以“適需教育·和合文化”為引領(lǐng) 實(shí)現(xiàn)師生與學(xué)校共同成長(zhǎng)

時(shí)誠(chéng)

自2010年起，山東省新泰市翟鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)以“適需教育·和合文化”的核心理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的幸福成長(zhǎng)，取得了較好的效果。

一、樹立“適需教育·和合文化”的核心理念

“適需教育”，就是在教育教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為本，以素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持因材施教、適性揚(yáng)才的原則，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)、社會(huì)文明進(jìn)步的需要。

“和合文化”，即在實(shí)施“適需教育”中，以推進(jìn)“幸福教育工程”、建設(shè)“和美校園品質(zhì)教育”為載體，營(yíng)造“學(xué)生和樂、教師和睦、校園和美，學(xué)生合作共長(zhǎng)、教師合力共進(jìn)、學(xué)校合一共贏”的校園文化，讓學(xué)校成為師生交流互動(dòng)共同成長(zhǎng)的場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師與學(xué)校的全面健康和諧發(fā)展。

在此指導(dǎo)下，學(xué)校確立了“精細(xì)管理、精致教學(xué)、精品育人”的管理觀、“彰顯個(gè)性，做更好的自己”的學(xué)生成才觀和“品質(zhì)立人、質(zhì)量立業(yè)、健康立身”的教師發(fā)展觀，逐步形成了“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、進(jìn)取”的校風(fēng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變。

二、營(yíng)造“適需教育·和合文化”的管理文化

一是制度規(guī)范，理念先行。學(xué)校通過教代會(huì)，充分討論并制定了《翟鎮(zhèn)中學(xué)章程》等規(guī)章制度，讓核心理念深入教職工的內(nèi)心。每一個(gè)進(jìn)入翟鎮(zhèn)中學(xué)的教師，都要進(jìn)行“適需教育·和合文化”學(xué)校精神文化的學(xué)習(xí)，接受各種制度規(guī)范的培訓(xùn)。學(xué)校營(yíng)造的濃厚的文化氛圍，使制度規(guī)范成為教師的一種自覺的行為習(xí)慣，達(dá)到了規(guī)范人、發(fā)展人的目的。

二是全員參與，創(chuàng)新舉措。充分發(fā)揮每位教職工的主觀能動(dòng)性，讓全體教師都成為有關(guān)制度的制定者、學(xué)校文化的實(shí)踐者和堅(jiān)守者。教師發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施方案的修訂，教科研考評(píng)細(xì)則的出臺(tái)，教職工參與教育活動(dòng)考核方案的擬訂，先進(jìn)教研組、備課組的評(píng)定，文明年級(jí)部的評(píng)選等，這些獨(dú)具學(xué)校特色的舉措無不彰顯著“適需教育·和合文化”的理念。

三是以人為本，服務(wù)師生。由教師代表、家長(zhǎng)代表、總務(wù)處組成的學(xué)校餐廳管理委員會(huì)保證了師生膳食的安全、營(yíng)養(yǎng)，學(xué)校餐廳變得像家一樣溫馨；銀杏小道、水杉樹林等組成的清新怡人的校園環(huán)境，讓師生每天都能心情愉悅，樂教樂學(xué)；泰安云平臺(tái)數(shù)字化校園系統(tǒng)的充分使用，有效提升了教師的現(xiàn)代化教學(xué)水平。

三、打造“適需教育·和合文化”的教師專業(yè)發(fā)展文化

“師德高尚、教學(xué)高超、幸福感強(qiáng)”是“適需教育·和合文化”的教師培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校搭建多種平臺(tái)，通過多種途徑，調(diào)動(dòng)廣大教師專業(yè)發(fā)展的積極性，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)和教師梯隊(duì)的形成。

一是做好規(guī)劃，明確目標(biāo)。學(xué)校指導(dǎo)并組織教師認(rèn)真做好“個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃”和年度專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃。通過引導(dǎo)教師對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和不足的分析，幫助教師進(jìn)一步明確今后的努力方向和改進(jìn)措施。同時(shí)抓好個(gè)人反思這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。期末根據(jù)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的年度目標(biāo)，從“學(xué)期目標(biāo)達(dá)成度、有什么好的做法、還存在哪些不足、今后努力的方向”等四個(gè)方面反思一學(xué)期的自我發(fā)展情況，進(jìn)一步明確目標(biāo)定位，落實(shí)改進(jìn)措施。通過教師自行設(shè)定目標(biāo)、學(xué)期反思、自我改進(jìn)，構(gòu)建了教師自主發(fā)展的新機(jī)制，促進(jìn)了教師的自主發(fā)展。

二是文化浸潤(rùn)，提升境界。學(xué)校每年寒暑假利用集中學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇高質(zhì)量的培訓(xùn)材料，供教師閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)辦教研刊物和文學(xué)刊物，每月印發(fā)教師的學(xué)習(xí)心得和文學(xué)作品。加強(qiáng)互動(dòng)，分享智慧，注重實(shí)質(zhì)，共同成長(zhǎng)，讓思想始終引領(lǐng)著教師成長(zhǎng)。

三是活動(dòng)引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。首先，開展亮點(diǎn)展示活動(dòng)。學(xué)校定期開展教師亮點(diǎn)展示論壇，交流展示自己工作中的亮點(diǎn)和獨(dú)特的教學(xué)策略及技巧，實(shí)現(xiàn)教師間互相學(xué)習(xí)，共同提高。其次，進(jìn)行問題破解招標(biāo)。為提高教師的研究能力，學(xué)校及時(shí)征集教育教學(xué)中的疑難問題，由教師個(gè)人或教師團(tuán)隊(duì)招標(biāo)研究解決。在研究中，學(xué)校及時(shí)提供支持幫助，通過小課題研究提升教師研究能力。最后，評(píng)選精品項(xiàng)目。學(xué)校開展精品課、精品課例、精品教案等項(xiàng)目的評(píng)選活動(dòng)，并適時(shí)對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行評(píng)比表彰。

四是分層培養(yǎng)，加速成長(zhǎng)。學(xué)校按照“精準(zhǔn)培養(yǎng)、逐級(jí)提升”的原則，認(rèn)真實(shí)施青藍(lán)、骨干、名師三大教師培養(yǎng)工程，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的骨干教師梯隊(duì)。同時(shí)將達(dá)標(biāo)匯報(bào)課、研究展示課和示范引領(lǐng)課等課堂教學(xué)活動(dòng)常態(tài)化，讓教師在各種活動(dòng)中接受歷練，開闊視野，增長(zhǎng)才干，加速成長(zhǎng)。

四、構(gòu)建“適需教育·和合文化”的

校本課程與綜合活動(dòng)文化

在“彰顯個(gè)性，做更好的自己”的學(xué)生成才觀的引領(lǐng)下，學(xué)校開設(shè)了系列校本課程，開展了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。

一是“適需德育”讓品行更優(yōu)良?！斑m需德育”以“責(zé)任心教育”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。細(xì)化德育目標(biāo)，編制了“適需德育”校本教材《做有責(zé)任心的人》。同時(shí)，實(shí)行“全員育人導(dǎo)師制”，每一位科任教師都是學(xué)生的“導(dǎo)師”。“導(dǎo)師”隨時(shí)結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，提高自律能力，規(guī)范言語行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓學(xué)生的道德品質(zhì)日臻完善。

二是“主動(dòng)發(fā)展日”讓發(fā)展更自主。學(xué)校開展了“適需教育之主動(dòng)發(fā)展日”活動(dòng)，按照“教師自主確定課程—學(xué)生選課—學(xué)校認(rèn)定”的流程確定課程內(nèi)容。學(xué)校嚴(yán)格審核、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)后向?qū)W生公布。學(xué)生跨年級(jí)、跨班級(jí)自主選擇。根據(jù)學(xué)生選擇情況，學(xué)校最終確定課程的開設(shè)。現(xiàn)已開設(shè)了衍紙畫、面具制作、花樣輪滑等40多門活動(dòng)課程，構(gòu)建了較完整的活動(dòng)課體系。2013年學(xué)校成為泰安市排球訓(xùn)練基地，2014年“民間面具”成為“泰安市優(yōu)秀中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化傳承項(xiàng)目”。

三是陽光分班讓心靈更陽光。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源和學(xué)生發(fā)展需求，設(shè)置了三類課程套餐：自主發(fā)展類、創(chuàng)新提升類、拓展體驗(yàn)類。學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等因素，自主選擇相應(yīng)套餐班級(jí)?！瓣柟夥职唷敝攸c(diǎn)考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣才藝的差異，而不是傳統(tǒng)的考試分班模式。這樣基本實(shí)現(xiàn)了教育資源的公平和學(xué)生自主選擇的權(quán)力，最大程度滿足了學(xué)生發(fā)展的需求。

除以上四種措施外，學(xué)校還變被動(dòng)為自主，建構(gòu)了“適需教育·和合文化”的課堂教學(xué)文化，以及變特長(zhǎng)為品質(zhì)，打造“適需教育·和合文化”的特色校園文化。其中，前者通過范式研討，探究教學(xué)策略，通過學(xué)科特色，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，通過自主學(xué)習(xí)，突顯學(xué)生主體等具體措施來實(shí)現(xiàn)；后者通過營(yíng)造書香校園，積淀人文底蘊(yùn)，開展社團(tuán)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“和合”發(fā)展等具體方法來實(shí)現(xiàn)。

總之，學(xué)校以“適需教育·和合文化”為引領(lǐng)，落實(shí)了素質(zhì)教育要求，為師生發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了師生與學(xué)校的共同幸福成長(zhǎng)，成為區(qū)域內(nèi)具有一定影響力的品牌學(xué)校。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）