論高中體育教學(xué)中學(xué)生終身體育意識的有效培養(yǎng)

段小年

在我國高中階段的體育教學(xué)，體育課程是開展素質(zhì)教育的重要途徑，不僅具有改善學(xué)生身體素質(zhì)、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、促進(jìn)學(xué)生交往的職能，還是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的關(guān)鍵階段。對此，本文結(jié)合高中體育教學(xué)的實踐，就體育教學(xué)中學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

高中體育體育教學(xué)終身體育意識在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的高中體育以技能教學(xué)為主的教學(xué)理念，已經(jīng)滯后于體育教學(xué)的現(xiàn)實需要，存在教學(xué)理念滯后、教學(xué)形式單一、教學(xué)評價不科學(xué)等方面的問題，所以影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情和積極體育情感的樹立。在高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，就必須實現(xiàn)從以技能教育為主向素質(zhì)教育為主的積極轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在體育課堂上能夠真正感受到體育學(xué)習(xí)帶來的愉悅感和成就感，全方面了解體育運動的價值和魅力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生終身體育意識的有效培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變高中體育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉意識

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式下，體育教學(xué)主要是以體育運動技能教學(xué)為主，開展的也多是統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)。但是在同一班級上，不同學(xué)生的身體素質(zhì)、運動偏好都會存在一定的差異，傳統(tǒng)落后的體育教學(xué)觀念已經(jīng)滯后于學(xué)生多樣化的體育運動需求，更不利于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。因此，高中體育教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的教育理念，讓高中體育教學(xué)工作更具層次性、多樣性，多貼近高中生的個性特點來選擇教學(xué)項目，提高體育教學(xué)的靈活性和針對性，這樣可以保證每個學(xué)生都能感受到體育運動帶來的成就感和快樂感，樹立起積極的體育運動情感。同時，在體育課堂上，體育教師要轉(zhuǎn)變過去以“教”為中心的傳統(tǒng)落后觀念，確立學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中的主體地位，讓學(xué)生全方位感受體育運動的運動價值，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練熱情，調(diào)動學(xué)生課外自主參加體育鍛煉的積極性和主動性，增強學(xué)生的自主鍛煉意識。

二、提高體育教學(xué)開放性、參與性，營造良好的體育氛圍

為了豐富學(xué)生在體育課堂上的情感體驗，獲取更多的成就感和快樂感，高中體育教師在教學(xué)中要敢于打破教材和傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，增強高中體育教學(xué)的開放性和參與性，保證學(xué)生在體育課堂上的主體地位，給予學(xué)生在體育課堂上更多的自主權(quán)、選擇權(quán)和互動空間，從而在體育課堂上營造出良好的健身氛圍，激發(fā)高中生在體育課堂上的運動潛能和創(chuàng)造力。例如，在高中足球的教學(xué)中，封閉式、灌輸式的足球教學(xué)會讓很多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)樂趣，所以教師可以多組織一些自主性、合作性、趣味性的足球游戲項目或競賽項目，增強足球教學(xué)的開放性和參與性，引導(dǎo)學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，并將此行為有效地延伸到課堂教學(xué)之外，使之形成良好的運動健身的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)起終身體育意識和團隊協(xié)作意識等，加快學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

三、堅持因材施教，尊重學(xué)生個性差異

在高中體育教學(xué)的實踐中，不同層次的學(xué)生，在身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、健身習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都會存在較大的學(xué)習(xí)差異，如果體育教師單純采取標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的教學(xué)方式，那么顯然很難滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也無法促進(jìn)學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。尤其是那些身體素質(zhì)較差、體育學(xué)習(xí)興趣偏低的學(xué)生，統(tǒng)一化的教學(xué)形式會讓這些學(xué)生對體育課程失去學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。鑒于此，高中體育教師必須深入貫徹和落實因材施教的教育理念，在制定體育教學(xué)方案時要充分尊重學(xué)生的個性差異，并針對不同層次的學(xué)生分別制定差異化的體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)內(nèi)容和體育評價標(biāo)準(zhǔn)，讓不同層次的學(xué)生在體育課堂上都能夠?qū)W有所長、學(xué)有所獲，促進(jìn)學(xué)生個性化素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)終身體育意識的有效培養(yǎng)。例如，在籃球教學(xué)的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，高中體育教師要淡化對學(xué)生籃球技能的考核，要將考核的重點更多的集中在籃球興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度等過程性指標(biāo)上，貼近和滿足學(xué)生多樣化的體育發(fā)展需求，并對學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，避免教師對學(xué)生的強制管理和片面評價，充分激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情感和體育學(xué)習(xí)潛能，加快學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成。

四、提高體育教師的綜合教育素質(zhì)

在高中體育教學(xué)的具體實踐中，體育教師無疑充當(dāng)著組織者和引導(dǎo)者的重要角色，而體育教師個人的教學(xué)組織能力是至關(guān)重要的。在終身體育意識培養(yǎng)視角下的高中體育教學(xué)，需要體育教師首先樹立正確的體育教學(xué)理念，如“健康第一”“快樂至上”等體育教學(xué)理念在高中體育教學(xué)實踐中的引入，可以確保學(xué)生在體育活動中的主體性，最大程度的激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、德育素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)的全面發(fā)展的教學(xué)需要。同時，高中體育教師需要具備良好的教學(xué)溝通能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)應(yīng)變能力和教學(xué)管理能力，擁有較高的職業(yè)道德水平，這是體育教師同學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)互動并引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育意識的重要基礎(chǔ)。再者，高中體育教師需要提高自身對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，豐富高中體育教學(xué)的內(nèi)容與形式，讓高中體育課更具活力，變得更多精彩，吸引更多的學(xué)生參與到體育課程學(xué)習(xí)和課外體育運動活動中來，為學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的內(nèi)外部環(huán)境。

五、結(jié)語

高中體育教學(xué)中學(xué)生終身體育意識的有效培養(yǎng)，需要高中體育教師樹立正確的體育教學(xué)觀念，制定科學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)，解決禁錮體育教學(xué)發(fā)展的諸多因素，優(yōu)化高中體育教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生更多自主鍛煉和快樂學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育健身習(xí)慣，樹立終身體育意識，促進(jìn)高中生身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。

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