特殊教育中語(yǔ)文教學(xué)的有效性研究

鄭立紅

時(shí)代的發(fā)展使社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，作為特殊教育學(xué)校的學(xué)生，他們想要更好地融入社會(huì)，其難度可想而知。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，在特殊教育中實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文教學(xué)極其重要。

特殊教育語(yǔ)文教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文教育，首先需要學(xué)生在積極健康的心理狀態(tài)下地融入教學(xué)活動(dòng)中，其次對(duì)特殊學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于一些缺陷，生活是他們感知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這兩項(xiàng)基礎(chǔ)上，利用多媒體實(shí)現(xiàn)直觀形象的語(yǔ)文教育，實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文教育。

一、陽(yáng)光教育，帶學(xué)生投入學(xué)習(xí)

由于身體上的殘疾，特殊受教育者在生活中或多或少會(huì)受到一些歧視，給他們的心理健康造成了很大影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑感，對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏足夠的信心，因而蜷縮在自己的安全空間里，不愿意在課堂上表現(xiàn)自己，對(duì)課堂教育這種集體活動(dòng)感到排斥。為了讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師在課堂上要進(jìn)行陽(yáng)光教育，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)和生活的信心。只有在這種積極健康的心態(tài)下，學(xué)生才會(huì)愿意跟隨老師學(xué)習(xí)和升華。

進(jìn)行陽(yáng)光教育，可以從兩點(diǎn)出發(fā)。第一點(diǎn)，堅(jiān)持鼓勵(lì)式教育。特殊學(xué)校的學(xué)生心理往往比較脆弱，他們很容易產(chǎn)生不合群感，對(duì)別人的言行更敏感。因而，教師在教育中要以鼓勵(lì)為主，不隨意批評(píng)學(xué)生。對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步，不管進(jìn)步程度大小，都應(yīng)該予以肯定，樹(shù)立他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生內(nèi)心是渴求別人的肯定的，因而為了周圍人和老師的認(rèn)同，他們會(huì)內(nèi)在地驅(qū)動(dòng)自己取得更多的進(jìn)步以獲得認(rèn)可。第二點(diǎn)，適當(dāng)心理輔導(dǎo)。學(xué)生在社會(huì)、家庭中可能會(huì)受到歧視和冷落，因而對(duì)周圍的人抱有敵意，甚至出現(xiàn)暴力傾向，或者意志消沉，不懂得如何處理問(wèn)題，對(duì)自己的未來(lái)一片茫然。語(yǔ)文教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)健康的人格，調(diào)控自己的情緒。比如利用教學(xué)素材和現(xiàn)實(shí)生活講授一些身殘志堅(jiān)的人士走向成功的人生故事，幫他們撥開(kāi)迷霧，擺脫心理困擾。這種良性循環(huán)能逐漸樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)生活的自信心，促進(jìn)學(xué)生愿意聽(tīng)講、愿意進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

二、讓特殊教育語(yǔ)文教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活

新課程改革理念提出，語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活。在特殊學(xué)校里，大多學(xué)生由于這樣或那樣的缺陷，對(duì)語(yǔ)文教材的理解有一定難度，尤其是我們中國(guó)的文字，最注重神韻，很多詞語(yǔ)是抽象的，學(xué)生如果不能領(lǐng)會(huì)文字的意義，更談不上對(duì)教材內(nèi)容和其中精神意義的理解和學(xué)習(xí)了。為了讓學(xué)生真切地感知中國(guó)文字和教材內(nèi)涵，語(yǔ)文教育要回歸現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在生活里感受、學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)里更好地生活，進(jìn)而從有效的語(yǔ)文教學(xué)里，獲得更強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

生活是感知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造更多感受生活的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受自然和社會(huì)。比如在自然中感受生命的偉大，以《草蟲(chóng)的村落》為例，許多有生理障礙的學(xué)生并不能真的明白“寒暄”是什么意思，不理解“甲蟲(chóng)音樂(lè)家”如何震動(dòng)著翅膀就流露出優(yōu)美的音韻，因?yàn)樗麄儧](méi)有這樣的體驗(yàn)。這一課的教學(xué)中不妨帶學(xué)生去大自然的草叢中觀察草蟲(chóng)們，讓他們感受很多草蟲(chóng)是怎么“熙熙攘攘”地往來(lái)，感受草蟲(chóng)在手心爬過(guò)時(shí)的觸感。學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)了這一課，有更切身的感受，激發(fā)了他們對(duì)草蟲(chóng)的喜愛(ài)，從而延伸到對(duì)這個(gè)世界的熱愛(ài)。在這樣的生活學(xué)習(xí)中，老師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積累和觀察能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記錄，寫(xiě)成觀察筆記，提高對(duì)語(yǔ)言文字的使用和積累，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用多媒體加強(qiáng)教學(xué)效果

特殊教育學(xué)校的學(xué)生主要是一些接受能力有障礙的學(xué)生，因此教師在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)上存在一定難度，而妥善利用多媒體，可以優(yōu)化語(yǔ)文課堂，有效地刺激學(xué)生的多種感官，提高他們的信息搜集能力、辨音識(shí)字能力和對(duì)教材、生活的感知能力等，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

利用多媒體中聲音、圖片和視頻的刺激，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如，在《坐井觀天》的教學(xué)中，教師在備課時(shí)，除了常規(guī)的教學(xué)準(zhǔn)備之外，還可以從網(wǎng)上下載《坐井觀天》的視頻動(dòng)畫(huà)，或者在PPT課件中插入Flash動(dòng)畫(huà)，在課上展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠通過(guò)視頻從青蛙和小鳥(niǎo)的角度分別感受雙方眼中的天空，輔助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)涵。多媒體動(dòng)畫(huà)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在看完動(dòng)畫(huà)后，教師再問(wèn)學(xué)生們：“為什么青蛙覺(jué)得天空不過(guò)井口那么大呢？”學(xué)生通過(guò)視頻有形象的視覺(jué)體驗(yàn)，因而能更加清楚地了解原因，能夠感覺(jué)到文章內(nèi)容的形象和生動(dòng)。多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的理解能力，改善了傳統(tǒng)課堂上老師費(fèi)力講解簡(jiǎn)單問(wèn)題的情況，優(yōu)化了課堂。

再比如，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生的接受能力普遍較差，因此在學(xué)習(xí)生字時(shí)，利用多媒體呈現(xiàn)形象的圖片教學(xué)，將生字設(shè)計(jì)為藝術(shù)字體，提高美觀度，吸引學(xué)生觀察，在生字上方對(duì)聲母、韻母進(jìn)行不同顏色的標(biāo)注，并為文字配上形象的彩圖。老師先指著藝術(shù)文字帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)音，并對(duì)聲母、韻母進(jìn)行講解，領(lǐng)讀后用鼠標(biāo)點(diǎn)擊文字，使課件中的文字呈現(xiàn)一筆一劃地書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)，展示生字的讀音和筆順。

四、總結(jié)

通過(guò)積極心理建設(shè)、生活實(shí)踐學(xué)習(xí)和多媒體輔助教學(xué)，幫助特殊教育學(xué)校的學(xué)生建立積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，用形象直觀的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的感官刺激，幫助學(xué)生理解文字、教材和生活，更積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的教育意義。