淺談如何布置作業(yè)

顧群燕

【摘 要】作業(yè)是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是衡量教師教學(xué)效果的有效手段.學(xué)生反饋的作業(yè)情況是對(duì)教師課堂教學(xué)效果的直接反饋，可以直接看出課堂教學(xué)效果以及學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握情況。有效作業(yè)的布置可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解。那教師如何有效的布置作業(yè)，如何在作業(yè)中體現(xiàn)新課程教學(xué)改革的理念，怎樣才能使作業(yè)更科學(xué)合理、更有效呢？圍繞這些問(wèn)題，本人將從以下幾方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)；合作；教學(xué)效率；層次；科學(xué)化

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師的教和學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了重大的變化，教師在對(duì)作業(yè)的布置上也有很大的變化。學(xué)生已經(jīng)不是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，他們是學(xué)習(xí)的主體，而作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)很重要的手段就是作業(yè)。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)可以看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也一定程度的反應(yīng)教師的教學(xué)效果。所以有效作業(yè)的布置對(duì)于教師來(lái)說(shuō)非常重要，它可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解。那如何有效的布置作業(yè)，如何在作業(yè)中體現(xiàn)新課程理念，如何讓學(xué)生既喜歡做作業(yè)又能很好的提高教學(xué)效率呢？本人將從以下四方面進(jìn)行闡述。

一、作業(yè)形式多樣化

在新課程理念的指導(dǎo)，還有很多教師布置的家庭作業(yè)形式停滯于傳統(tǒng)的做法，就是只注重于讓學(xué)生寫(xiě)，一味的做提海戰(zhàn)術(shù)，甚至有些老師還讓學(xué)生抄公式，抄筆記很多次，認(rèn)為只要記住公式，概念學(xué)生就會(huì)運(yùn)用自如。殊不知學(xué)生在機(jī)械的抄寫(xiě)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，有可能對(duì)這門(mén)課程失去興趣，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與做、演、唱、畫(huà)等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手，既動(dòng)手又動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，這樣才符合小學(xué)生思維的特點(diǎn)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂(lè)于作業(yè)、樂(lè)于探究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)要形式多樣，可以是書(shū)面作業(yè)，也可以布置一些操作性的作業(yè)，使作業(yè)更具有吸引力。

二、作業(yè)要有層次，體現(xiàn)個(gè)性化

教師在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)的各種各樣的學(xué)生，學(xué)生的性格習(xí)慣差異都很大。羅杰斯曾說(shuō)：各種水平的學(xué)生在遇到對(duì)自己有意義的、恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題時(shí)，必然會(huì)進(jìn)行自我主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，在考慮共性的同時(shí)，也應(yīng)兼顧學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生個(gè)體特征不同，基礎(chǔ)不一，理解接受能力、自制能力等方面就有差別，教師面對(duì)各種學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)層次感。對(duì)于理解接受能力好的學(xué)生可以適當(dāng)布置拓展性作業(yè)，而對(duì)于后進(jìn)生可以布置基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固他們對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。作業(yè)設(shè)計(jì)的“層次性”，一是應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的目的上，應(yīng)使其既顧及知識(shí)深化層面，又涵蓋方法訓(xùn)練層面，還考慮到學(xué)生能力提高層面；二是應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的形式上，應(yīng)使其既要具有必要性，又有典型性，從而達(dá)到以一當(dāng)十、觸類(lèi)旁通的目的；另外，“層次性”還應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的要求上，教師應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，精心設(shè) 以便使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在完成作業(yè)的過(guò)程中都能得到有效的提高。在實(shí)踐中，我們可以通過(guò)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生作業(yè)的正確率來(lái)量化作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。根據(jù)實(shí)際情況教師可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為“必做”和“選做”兩個(gè)層次?！氨刈觥鳖}要求全體學(xué)生都要完成，以達(dá)到教學(xué)的基本要求。對(duì)于“選做”習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力完成。

三、同行老師的合作，提高作業(yè)質(zhì)量

俗話(huà)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！苯處熢诓贾米鳂I(yè)時(shí)可以結(jié)合多位同年級(jí)的教師一起選擇精煉的題目作為學(xué)生的作業(yè)。教師要充分賦予每次作業(yè)更典型的練習(xí)意義，就是通過(guò)作業(yè)鞏固方法，訓(xùn)練思維，訓(xùn)練思路，也就是除核對(duì)答案外，要充分挖掘題目的語(yǔ)言訓(xùn)練要素，聯(lián)系或拓展相關(guān)練習(xí)，使之成為知識(shí)融會(huì)貫通的橋梁或者是以點(diǎn)帶面、舉一反三的例子。這樣的訓(xùn)練可以減少作業(yè)量，保障作業(yè)質(zhì)量。一個(gè)教師的資源是有限的，若每個(gè)教師都參與，在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)，老師也要精心設(shè)計(jì)題目，提高學(xué)生作業(yè)的有效性。就學(xué)校每個(gè)年級(jí)都有幾個(gè)班的特點(diǎn)，教學(xué)同一年級(jí)同一學(xué)科的老師就相對(duì)比以往要多一點(diǎn)。那我們就可以共同分工合作，在相同的時(shí)間內(nèi)，我們可以出更多更有針對(duì)性的習(xí)題。將競(jìng)選的習(xí)題可作為作業(yè)或小練習(xí)，復(fù)印發(fā)給學(xué)生完成。如果是作為回家作業(yè)的話(huà)，可以大大縮短學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，減輕學(xué)困生的厭惡情緒，從而提高作業(yè)質(zhì)量。但不同的教師標(biāo)準(zhǔn)會(huì)不一樣，所以在合作前應(yīng)先做好選題的統(tǒng)一，不能太難也不能太容易。

四、搭建關(guān)注作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)學(xué)生教師共同監(jiān)督

學(xué)生是作業(yè)的第一責(zé)任人。教師布置的作業(yè)需要學(xué)生自己獨(dú)立完成，但在完成的過(guò)程中教師，家長(zhǎng)應(yīng)做好配合工作。教師是作業(yè)的主要相關(guān)人，作業(yè)的布置、批改、講評(píng)、指導(dǎo)主要由教師來(lái)完成。 教師在批改過(guò)程中要注重學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)的態(tài)度，而不是只顧正確率。學(xué)生在作業(yè)上寫(xiě)的字都可以看出他最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)態(tài)度，字跡工整，作業(yè)上又有對(duì)關(guān)鍵詞圈圈點(diǎn)點(diǎn)的，說(shuō)明他最近學(xué)習(xí)認(rèn)真。若字跡潦草，隨便應(yīng)付就將作業(yè)上交的學(xué)生，教師最近一段時(shí)間要對(duì)他多關(guān)注，了解他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便更好的調(diào)整他的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李建平.理科教學(xué)中如何實(shí)施科學(xué)探究性學(xué)習(xí)？.中國(guó)教育報(bào).2002年11月28日第3版