如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

江斯嫻

【摘 要】習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的，葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。"因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息?！边@足可以說(shuō)明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé).

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。

一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣

專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課專心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面。

看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作；聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答；想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解；做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書(shū)，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。在這一方面，我雖然經(jīng)常要求學(xué)生要這樣做，也想了許多方法可效果一般，反思以后我覺(jué)得可能是缺少對(duì)這一年齡段學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與研究，以后的教學(xué)中要著重去考慮和思考。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣，首先，根據(jù)不同的年級(jí)采取不同的方法，要求學(xué)生認(rèn)真地讀課本。由于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，缺乏閱讀能力，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要教給學(xué)生看圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，再由教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀算式以及敘述文字的能力，以后隨著識(shí)字量的增加，適當(dāng)增加看書(shū)的成分。其次，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖意獨(dú)立閱讀課本的習(xí)慣。因此，我在教學(xué)過(guò)程中是這樣處理的：一年級(jí)上學(xué)期前半段學(xué)生基本依賴教師讀題和提示來(lái)完成作業(yè)，雖然不利于提高學(xué)生的思考能力，但總要給學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間。后半段雖然一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，但可在老師的幫助下讀題，也經(jīng)常讓個(gè)別識(shí)字較多的學(xué)生讀題，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不但知道了教科書(shū)中的人物形象，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生基本上能自己讀題解答，實(shí)在不能理解的地方經(jīng)常拿出來(lái)大家一起讀、一起理解和分析。除了指導(dǎo)學(xué)生讀課本外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，在閱讀課外書(shū)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)課外書(shū)中以及生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣

首先，要選擇好思考的材料，創(chuàng)設(shè)思考的情境。如教學(xué)新教材一年級(jí)上冊(cè)中一些開(kāi)放性的題目如□○□=12，14=□○□時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立地解題，然后再讓學(xué)生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫(xiě)出來(lái)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，要重視提出問(wèn)題。提出問(wèn)題比解答問(wèn)題更重要，因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，即使學(xué)生提出一些離奇的問(wèn)題也不要緊，教師也要引導(dǎo)、鼓勵(lì)，并和學(xué)生一起分析、討論，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)經(jīng)常出現(xiàn)三種條件，讓學(xué)生選擇解答，同時(shí)還提出：“你還能提出其他問(wèn)題嗎？能否試著解答出來(lái)。”如同學(xué)們跳繩，小紅一分鐘跳了55下，小麗一分鐘跳了65下，小亮一分鐘跳了48下，教材提出了小紅和小麗一共跳了多少下？小亮比小麗少跳多少下？這兩個(gè)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，提出了三個(gè)人一共跳了多少下？小紅比小亮多跳多少下？小紅再多跳幾下和小麗同樣多？等許多不同的問(wèn)題，并與同學(xué)嘗試解決了一些問(wèn)題。有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

認(rèn)真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀、工整是學(xué)生的基本功。有些粗淺的認(rèn)識(shí)以為數(shù)學(xué)的書(shū)寫(xiě)多數(shù)是數(shù)字或是符號(hào)，并不是很重視孩子的數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)，其實(shí)不然：簡(jiǎn)單的幾道數(shù)學(xué)口算，如果學(xué)生排的亂七八糟，你是教師的話你會(huì)有好的心情為學(xué)生批改嗎？！反之，學(xué)生排的橫有橫行、豎有豎行，不正可以讓孩子從小養(yǎng)成做事認(rèn)真、熱愛(ài)生活的品質(zhì)嗎？所以，從小就要讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)，保持書(shū)寫(xiě)清潔的習(xí)慣。如：一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始教學(xué)生進(jìn)行列豎式計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)；由于平時(shí)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)，因此我很少讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)面作業(yè)練習(xí)，一下要馬上列豎式了可能困難比較大，所以在課堂上我采用各種形式讓學(xué)生看清、弄懂怎樣進(jìn)行列豎式計(jì)算（在實(shí)物投影上讓學(xué)生跟老師寫(xiě)、黑板上板演、學(xué)生試練等），可是到批作業(yè)時(shí)，問(wèn)題還是很多，但除去一些在理解上的錯(cuò)誤，大部分問(wèn)題還在于書(shū)寫(xiě)格式與態(tài)度上。為此我把學(xué)生作業(yè)在實(shí)物投影上讓學(xué)生進(jìn)行比較，改進(jìn)，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)本翻開(kāi)來(lái)看就比較舒服。我想這對(duì)學(xué)生以后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)起到一定的作用。同時(shí)對(duì)于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物開(kāi)始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，畫(huà)出身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》第一課時(shí)（認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓）時(shí)，我讓學(xué)生從家長(zhǎng)收集一些形狀像長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的一些物體，一方面讓學(xué)生重溫上學(xué)期所學(xué)的關(guān)于長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的一些常識(shí)，同時(shí)要讓學(xué)生感受到我們今天所學(xué)的知識(shí)存在于平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物中，讓學(xué)生在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

六、結(jié)語(yǔ)

任何一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證，我們老師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷收集經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)他人，通過(guò)堅(jiān)持不懈地努力，才能抓好學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。

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