農(nóng)村留守兒童教育問題的探討

莫振　馮海云

【摘 要】2008年全國婦聯(lián)發(fā)布的一份調(diào)查報(bào)告顯示，全國農(nóng)村留守童”。兒童約有5800萬人。由于種種原因，這支規(guī)模龐大的“留守兒童”隊(duì)伍在教育上逐漸出現(xiàn)了很多問題。主要表現(xiàn)在以下方面：

【關(guān)鍵詞】留守兒童；教育探討

一、農(nóng)村留守兒童教育問題

1.學(xué)習(xí)成績(jī)令人擔(dān)憂

在一項(xiàng)留守兒童的調(diào)查問卷中，抽取100名留守兒童作為樣本，結(jié)果顯示其中46%的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，41%的學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，10%的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，僅有3%的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。在農(nóng)村，教育觀念主要有兩種：一種是讀書無用論，很多人認(rèn)為讀書并沒有多大的用處，而出去打工還能掙很多錢。另一種是認(rèn)為讀書是孩子自己的事情，是學(xué)校和老師的事情，家長(zhǎng)是沒有什么責(zé)任感。

2.留守兒童異常的個(gè)性心理發(fā)育特征

學(xué)生正是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)小學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展有重要影響。由于長(zhǎng)期的家庭缺陷，留守兒童無法享受到正常的親情關(guān)愛，久而久之，給子女的心理健康帶來的負(fù)面影響就更加突出。因此，不健康的心理素質(zhì)往往是摧殘留守兒童的“重磅炸彈”。在個(gè)性特征上，留守兒童常常表現(xiàn)為兩種傾向：要不內(nèi)向、孤僻、不合群、不善與人交流；要么脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒；或者過分淘氣。在日常生活中我們應(yīng)該注重培養(yǎng)留守兒童良好個(gè)性心理特征的形成。

3.留守兒童犯罪與越軌現(xiàn)象嚴(yán)重

留守者，即表示他們孤獨(dú)的滯留于農(nóng)村，當(dāng)城市的孩子在父母面前撒嬌邀寵的時(shí)候，他們卻只能冷對(duì)落日余暉，寂寞門庭；兒童者，即表示他們心智未成熟，最需要親情的庇護(hù)，社會(huì)的關(guān)愛。留守兒童相約自殺，其實(shí)并不偶然。一份來自廣東三大監(jiān)獄的調(diào)查顯示，八成犯罪是在幼年時(shí)留守農(nóng)村無人看管。換言之，他們年少時(shí)曾是留守兒童

家庭環(huán)境的不完整和教育的弱化，使得留守兒童違法違紀(jì)現(xiàn)象很嚴(yán)重，這些孩子逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，甚至參與社會(huì)小青年團(tuán)體，沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣；還有的孩子因得不到家庭溫暖而離家出走，甚至被拐賣。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜的、不良的現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要成年人給予正確的引導(dǎo)和教育。

二、農(nóng)村留守兒童教育問題原因分析

1.家庭方面

兒童的社會(huì)生活知識(shí)、道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)的形成，也首先與家庭有關(guān)。其一是祖輩覺得孩子缺少了父母的照顧，十分心疼，因此對(duì)孩子過分溺愛，養(yǎng)成了孩子任性的性格；其二是老年人大多文化程度較低，在學(xué)習(xí)方面不能給孩子任何幫助。祖輩在精神和體力上都處于衰老的過程中，對(duì)孩子的管教有時(shí)難免力不從心。在教育方式上，他們很難和孩子暢通的交流，兒童的溝通障礙對(duì)其語言及創(chuàng)造性的發(fā)展有很大的影響。而寄住在其他親戚家的孩子的家庭環(huán)境對(duì)孩子就更加不利。在親戚的立場(chǎng)上不便對(duì)孩子進(jìn)行管束，孩子也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感，感覺總是寄人籬下，也容易和親戚家年紀(jì)相近的孩子產(chǎn)生矛盾。而長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母對(duì)子女的教育在平常一般是通過電話或書信兩種形式，而電話的快捷成了親子間溝通與聯(lián)系之首選。但大多數(shù)父母至少半個(gè)月才給孩子一個(gè)電話，少數(shù)是到了期中或期末考試時(shí)，來個(gè)電話問問成績(jī)了事，兒童行為得到密切的注視，時(shí)間上的長(zhǎng)期間斷性、空間上的遠(yuǎn)距離性、交往的非面對(duì)面性、互動(dòng)頻率低的特點(diǎn)，從而造成親子之間的交往幾乎成了一種監(jiān)管情感的缺失。

2.學(xué)校方面

學(xué)校是家庭以外最主要的社會(huì)化主體。如果說家庭里的社會(huì)化是一種耳濡目染、潛移默化的形式，在日常生活中自然而然實(shí)現(xiàn)的，那么學(xué)校中的社會(huì)化則強(qiáng)調(diào)專門的學(xué)習(xí)，帶有半強(qiáng)制性。學(xué)校教育對(duì)人的社會(huì)化具有更強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

3.留守兒童的存在三大現(xiàn)實(shí)命題

一是，農(nóng)民工子弟在城市受教育的困境。農(nóng)民工子弟在城市讀書太難，程序繁瑣，手續(xù)復(fù)雜，無盡的白眼，冷漠的拒絕，還有令人不堪的隱形收費(fèi)。二是，城鄉(xiāng)二元體制未獲根本松動(dòng)的困境。有學(xué)者認(rèn)為，要減少留守兒童，根本之道在于，要為長(zhǎng)期穩(wěn)定在城市就業(yè)的農(nóng)民工提供進(jìn)入城市戶籍的機(jī)會(huì)，打破城鄉(xiāng)二元體制。

三、改善農(nóng)村留守兒童教育狀況的建議和對(duì)策

1.搞好留守子女的家庭教育

家庭教育和家庭環(huán)境的影響是一個(gè)人社會(huì)化的開端，它為個(gè)人一生的社會(huì)化奠定了基礎(chǔ)。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母是孩子最好的老師。父母作為孩子的第一任老師對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有無可替代的作用，撫養(yǎng)孩子、教育孩子、管理孩子是為人父母義不容辭的責(zé)任。專家認(rèn)為，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)成分占70%以上，有時(shí)甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧＜热蝗绱?，外出?wù)工的父母切莫忽視對(duì)孩子的教育。一是溝通時(shí)間的分配上，最好做到每個(gè)星期或者至少半個(gè)月要能交流一次。如果經(jīng)濟(jì)允許的話，可以一個(gè)學(xué)期中間回來一次.二是在溝通的內(nèi)容上，不能只談學(xué)習(xí)成績(jī)，其他方面也應(yīng)該詢問，特別是青春期的孩子，需要更多的關(guān)心。三是在交流溝通的方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式。這方面對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。如果父母經(jīng)常與子女以書信交往，子女就可以把父母作為一種傾訴的對(duì)象，而電話由于價(jià)格昂貴而不具備這方面的功能。另外，除了與孩子保持經(jīng)常的聯(lián)系外，還應(yīng)在外出前主動(dòng)與子女的任課教師、班主任聯(lián)系。

2.抓好留守子女的學(xué)校教育

學(xué)校作為直接面對(duì)留守子女的教育實(shí)施單位，應(yīng)該在自己力所能及的職權(quán)和職能范圍內(nèi)，加強(qiáng)對(duì)留守子女的關(guān)心呵護(hù)。針對(duì)留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學(xué)?？梢蚤_設(shè)心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正工作。也可以設(shè)立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴，為學(xué)生打開“心結(jié)”。

在此基礎(chǔ)上，班主任對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育、定期家訪，一方面向這些留守生撫養(yǎng)者反映該生在校情況，另一方面知道他們?nèi)绾闻浜蠈W(xué)校教育管理好孩子。學(xué)校還與學(xué)生所在的村委會(huì)聯(lián)系，讓村干部和社會(huì)各界參與教育留守子女。學(xué)校通過建立留守生檔案，使外出打工的父母打工教子兩不誤。老師、學(xué)生和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，學(xué)生的表現(xiàn)得到了有效教育和監(jiān)管，雖然父母不在身邊，但留守學(xué)生們同樣感受到溫暖和關(guān)懷。這種辦法有效地起到了教育管理好這類學(xué)生的目的。

3.關(guān)注、鼓勵(lì)和幫助留守兒童

首先，任課教師必須對(duì)這些留守子女的基本情況進(jìn)行了解。其次，應(yīng)多多關(guān)注這些留守子女的學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)地了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題和困難。再次，對(duì)這些留守子女的教育，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，使老師的鼓勵(lì)變?yōu)閷?duì)這些孩子學(xué)習(xí)內(nèi)在的監(jiān)督和動(dòng)力。老師應(yīng)經(jīng)常與這些學(xué)生的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系和交流，以便共同及時(shí)地解決這些學(xué)生存在的問題。總之，老師的愛是撫慰這些留守孩子最好的良藥。

4.農(nóng)村應(yīng)加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度

適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)權(quán)利也是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，各級(jí)政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促農(nóng)民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理好外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，把留守兒童的輟學(xué)率降低到最低限度。

留守子女的教育可以說是一個(gè)社會(huì)工程，需要全社會(huì)的共同配合。各種媒體、企事業(yè)單位和組織、個(gè)人都應(yīng)該在力所能及的范圍內(nèi)來對(duì)此作出努力。尤其是家庭、學(xué)校、農(nóng)村社區(qū)應(yīng)緊密配合，齊抓齊管，在全社會(huì)形成“人人都來關(guān)心留守子女”的濃厚氛圍，真正為留守子女的健康成長(zhǎng)撐起一方藍(lán)天。