依托公辦德育經(jīng)驗 扶持新市民學(xué)校德育工作

張文龍

“德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程?！薄皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也?！惫湃烁嬖V我們，作為教師，首先是“傳道”，然后才是“授業(yè)解惑”。德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中，對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力和保證的作用。所以，德育工作是學(xué)校工作的重中之重。

在文匯新市民小學(xué)支教一年，感受頗多。這里的老師質(zhì)樸，工作踏實(shí)，在待遇不高的現(xiàn)狀下能沉下心進(jìn)行教育教學(xué)工作，值得“老師”這個稱呼；這里的學(xué)生單純，學(xué)習(xí)想上進(jìn)，但苦于沒有很好的學(xué)習(xí)方法；這里的管理者更多的像是經(jīng)營企業(yè)，而不是讓老師在這個平臺能發(fā)展什么，讓學(xué)生能得到什么。這也是新市民小學(xué)的一個普遍現(xiàn)狀，如何讓文匯這樣的新市民小學(xué)的德育工作能有零的突破？這是擺在我們面前的緊要課題。

一、學(xué)習(xí)遷移，構(gòu)建學(xué)校德育管理系統(tǒng)

進(jìn)行學(xué)校德育管理，需要有一個健全的組織機(jī)構(gòu)。文匯小學(xué)在支教老師進(jìn)駐之前，德育工作可以說是空白，學(xué)校沒有總的德育工作目標(biāo)和計劃，老師在教育教學(xué)時也沒有明確的德育意識。鑒于此，支管老師借鑒盧實(shí)的成功做法，又結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，建立了校、處、班三級管理網(wǎng)絡(luò)，明確德育管理的職責(zé)。由校長、德育主任和班主任組成德育領(lǐng)導(dǎo)工作小組，從校長到最基層的班，可形成一種垂直的聯(lián)系并溝通教務(wù)處、總務(wù)處之間的橫向聯(lián)系，這就使學(xué)校的德育工作從組織系統(tǒng)方面做到了上下左右聯(lián)系密切，指揮靈活，步調(diào)一致，信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的效能，從組織上保證學(xué)校德育工作的實(shí)施。

二、明確責(zé)任，調(diào)動班主任工作積極性

發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各類人員德育工作職責(zé)，調(diào)動廣大德育工作者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實(shí)。要調(diào)動全校教職工的積極性，就應(yīng)調(diào)動管理者育人的積極性。

（一）落實(shí)制度，確保德育有章可依

在學(xué)期工作會議上，支管領(lǐng)導(dǎo)就根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，成立教務(wù)處和德育處，并就該處室的具體工作向老師們詳細(xì)說明，讓老師們明確，在一個機(jī)構(gòu)健全的學(xué)校該如何開展各項工作。然后，在班主任培訓(xùn)會上，德育處負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)《小學(xué)德育綱要》、《中小學(xué)德育工作規(guī)程》和《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》，讓老師們統(tǒng)一認(rèn)識，一致行動，建立和落實(shí)德育工作目標(biāo)及工作步驟，使他們既明確自己的責(zé)任，又有一定的職權(quán)范圍和利益。

班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量，是學(xué)校德育工作的中堅。班主任老師能否積極參與學(xué)校的德育管理的，并落實(shí)到班級教育中，為調(diào)動他們育人的積極性，支管老師和辦學(xué)人反復(fù)商議，反復(fù)考量，最終由德育處制定了《班主任工作職責(zé)考核細(xì)則》，對班主任工作出色的老師進(jìn)行評優(yōu)評先，充分發(fā)揮班主任老師的工作積極性。事實(shí)證明，班主任老師對學(xué)生的關(guān)愛程度比以往更甚，而且也穩(wěn)定了一支育人隊伍。

（二）激勵考核，提高德育工作效率

考核細(xì)則從醞釀、制定出臺到實(shí)施，班主任老師的態(tài)度也從觀望、等待到競爭，可以看出，《班主任考核細(xì)則》對班主任工作是有一定的積極作用的。每月一次的主題板報，班主任精心設(shè)計；每月一次的家長溝通交流會，班主任認(rèn)真籌備；每周一次的升旗儀式講話，班主任悉心輔導(dǎo)。每學(xué)期的社會實(shí)踐活動，班主任積極宣傳，認(rèn)真組織；每天兩次的課間出操，班主任認(rèn)真指導(dǎo)?？梢哉f，班主任工作的量已經(jīng)與我們本部的班主任基本相當(dāng)。

三、改變觀念，團(tuán)結(jié)科任老師德育力量

學(xué)科教師是不容忽視的德育力量，學(xué)校提出要在學(xué)科教學(xué)中以知識為載體滲透德育。愛國主義教育是德育的主旋律，各科進(jìn)行愛國主義教育都是同本學(xué)科的知識緊密結(jié)合在一起的，這就增強(qiáng)了愛國主義教育的說服力和感染力，能給學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。各學(xué)科德育以知識為載體，能實(shí)現(xiàn)知識與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一效果。學(xué)校制定了科任教師教書育人的職責(zé)，以及配合班主任抓好班級工作的具體要求。

學(xué)校在德育管理中，重視了對各類人員的管理，運(yùn)用激勵性原則，調(diào)動了各方人士的積極性，達(dá)成了育人共識，形成了合力，充分發(fā)揮了學(xué)校各類人員的聰明才智，使學(xué)校德育工作取得顯著成效。

四、環(huán)境建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)校德育初步成果

校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時又是學(xué)校日常德育的載體。優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進(jìn)向上的力量，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設(shè)一個"時時愛教育，處處受感染"的德育環(huán)境。文匯新市民小學(xué)在校長室建議下，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的資源，充分利用櫥窗、黑板報、宣傳欄、閱覽室，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等標(biāo)志，讓每一面墻壁成為無聲的語言，在潛移默化中，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義和良好行為習(xí)慣教育。每周一的升旗儀式，由中高年級輪流進(jìn)行主講，主題鮮明，常常引得校外百姓駐足觀看、聆聽。另外，大學(xué)生的實(shí)踐活動，圖書漂流活動，廣播操比賽、家校聯(lián)系等，這些環(huán)境布置與活動，體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

五、多方整合，初步形成學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)

小學(xué)教育是一個有機(jī)的整體，學(xué)校中諸教育因素要互相配合，發(fā)揮自身的個性優(yōu)勢，形成整體功能，樹立整體觀念。從各育之間的關(guān)系看，德育與其它幾育互相促進(jìn)，相輔相成，構(gòu)成全面教育的整體。從大教育觀的高度看，學(xué)校教育、家庭教育、社會教育也是一個整體，要協(xié)調(diào)一致，密切配合，做到學(xué)校、家庭、社會"三結(jié)合"的一致性教育。

通過家長會，家長了解了新市民學(xué)校在支管老師的引領(lǐng)下，學(xué)校的辦學(xué)思路逐漸與公辦學(xué)?？拷?，逐漸認(rèn)可新市民學(xué)校老師的工作。社會實(shí)踐活動與公辦學(xué)校的同步開展，讓家長認(rèn)識到新市民學(xué)校的收費(fèi)日趨規(guī)范。來源于社會力量的防火安全講座，讓家長看到了新市民學(xué)?；顒拥呢S富。

新市民學(xué)校的德育工作，不是公辦學(xué)校成功經(jīng)驗的簡單照搬，而是要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行有效遷移，形成自己特色，最終形成自己獨(dú)有的辦學(xué)風(fēng)格。