淺談初中思想品德課的課堂教學(xué)方法

何長安

初中思想品德課是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，是學(xué)校德育工作的主渠道。而課堂教學(xué)方法是指教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了達(dá)到教學(xué)目的所采用的組織教學(xué)的手段、措施和教學(xué)藝術(shù)的綜合。它是課堂教學(xué)模式的一個(gè)組成部分，是方法體系的個(gè)別部分。那么，我們教師就要根據(jù)思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性地使用形式多樣的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生的知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀得以體現(xiàn)，創(chuàng)造出充滿生命活力的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)成為真正有助于學(xué)生的成長和教師培養(yǎng)的陣地，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力、覺悟的全面發(fā)展。

一、教師要更新思想觀念，認(rèn)真研讀和用活教材

新的《思想品德》教材變得更實(shí)際、更具有親和力和生命力。這就要求思想品德課教師要用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀等理論去指導(dǎo)我們的思想品德課教學(xué)，努力提高教師自身素質(zhì)和創(chuàng)造性品質(zhì)，不因循守舊，不安于現(xiàn)狀，用創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，獨(dú)到的見解，把思想品德課的思想教育性、知識(shí)性和趣味性融入教育教學(xué)之中，客服空洞乏味的說教。因此，教師要具有高尚的師德，優(yōu)良的作風(fēng)，做到愛崗敬業(yè)和關(guān)愛學(xué)生，使自己成為學(xué)生的楷模。與此同時(shí)，教師還應(yīng)具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力，以高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法去駕馭課堂，讓課堂充滿活力和高效。那么，教師就要營造出一種民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，做到師生互動(dòng)、平等參與的學(xué)習(xí)局面，這就要高度重視學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、踐行和思考。在教育教學(xué)過程中靈活運(yùn)用探究學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等教學(xué)方法，改變思想品德活動(dòng)課的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，還可通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，從而讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、勤思考。不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師就可以巧妙的設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題在課前對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師還可以向?qū)W生闡明自學(xué)和預(yù)習(xí)的意義與要求，可引導(dǎo)學(xué)生編擬自學(xué)提綱。但要安排好學(xué)生課堂自學(xué)時(shí)間，調(diào)控好教學(xué)進(jìn)度，也可以安排在課前或課外。比如利用十多分鐘進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可作巡回指導(dǎo)，全面了解學(xué)生中的學(xué)習(xí)情況，存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這就有利于在授課中有針對(duì)性，從而做到因材施教和因人施教。教師還要充分認(rèn)識(shí)到新教材是貼近青少年的實(shí)際生活，可以解決自己在生活中遏制的很多實(shí)際問題。所以教學(xué)的內(nèi)容范圍是靈活的，廣泛的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，只要是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不是么，現(xiàn)在的思想品德課程的考試內(nèi)容本就廣泛結(jié)合了我們的現(xiàn)實(shí)生活嗎？因此，教師就要避免過去的教與學(xué)是以掌握知識(shí)為主的方式，教材中的一些材料、故事、情境去進(jìn)行教學(xué)，特別與我們現(xiàn)實(shí)相類似的情景事件，從而加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容和知識(shí)的深化，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力。

二、注重精心備課和恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入

上思想品德課之前，要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。因?yàn)閭浜谜n是提高教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂效率之本。所以，教師要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，透徹理解教材中的導(dǎo)語、情景再現(xiàn)，閱讀與實(shí)踐和指點(diǎn)迷津，備學(xué)生、備板書、備作業(yè)設(shè)計(jì)與備教具等。因此，教師在備課時(shí)，就要確定每堂課的教學(xué)目標(biāo)與要求，吃透課標(biāo)對(duì)這課內(nèi)容提出了什么要求，從而恰當(dāng)?shù)靥岢鲈撜n的教學(xué)目標(biāo)。教師特別要體會(huì)課標(biāo)中每句話的含義和一些關(guān)鍵詞，把握住學(xué)生學(xué)習(xí)水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)內(nèi)容難度，明確每堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和知識(shí)能力狀況，確定教學(xué)方法。如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，可以經(jīng)常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考討論、探究、積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理，打破教材的章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的界限，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向、縱向的重組，通過邏輯歸納比較，盡快的掌握理論知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。也可以讓學(xué)生認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，把教材內(nèi)容進(jìn)行反思，探索與補(bǔ)充，大膽的取舍或合理重組。當(dāng)然，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師可以運(yùn)用典故、寓言、名人故事、成語故事等方面材料的趣味性，去開闊學(xué)生的視野、拓展知識(shí)，以便于學(xué)生接受與記憶?；蛘呤褂糜腥さ穆?，或者結(jié)合現(xiàn)實(shí)時(shí)事政治熱點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入。就是要把思想品德課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的理論與當(dāng)前受關(guān)注程度較高的問題聯(lián)系起來，大膽地引入課堂，通過學(xué)生的討論，去激發(fā)他們探求新知識(shí)的主動(dòng)性。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在寬松的氛圍領(lǐng)會(huì)更深刻的知識(shí)。只不過，導(dǎo)入的題材，教師就要選擇有較強(qiáng)針對(duì)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定啟發(fā)性的去科學(xué)地設(shè)計(jì)與使用。新教材強(qiáng)調(diào)教師的幫助引導(dǎo)作用。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師主要是幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)，幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和興趣。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要前提。教師要盡可能的創(chuàng)造條件，平等的參與到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到自由發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可讓學(xué)生使用探究式、討論式、小組合作、專題辯論、角色扮演、知識(shí)競賽、課前演講、實(shí)事短評(píng)和游戲等，使他們獲得體驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，從而養(yǎng)成主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。當(dāng)然，師生還要參加社會(huì)實(shí)踐，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到政治就在生活中。