新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化探析

袁蓮英

【摘 要】自實施基礎(chǔ)教育課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷地探索、不斷地發(fā)展。就小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。針對這種狀況，相關(guān)專家提出“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的概念，也就是將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，這樣有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。本文就新課標(biāo)背景下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化相關(guān)的問題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有其不足之處，它將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相脫離，從而導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力低下。其實不然，現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的來源，數(shù)學(xué)知識也是為解決生活中的問題而存在的，生活離不開數(shù)學(xué)。因此，為了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的實際運用能力，在小學(xué)教學(xué)中將其生活化是十分有必要的。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的意義，有以下方面：

1.讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，服務(wù)于生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用學(xué)生熟悉的生活情境或者有趣的事情來切入，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且無形之中給數(shù)學(xué)與生活建立起聯(lián)系。學(xué)生在教師的引導(dǎo)以及生活實踐性的練習(xí)中，也會自覺給數(shù)學(xué)與生活建構(gòu)起橋梁，通過聯(lián)系生活實踐來理解課堂知識，更有利于對數(shù)學(xué)知識的理解與把握。除此之外，學(xué)生能夠把課堂學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，反饋到生活中，用數(shù)學(xué)來解決生活中的問題，這樣滿足他們的求知欲，并且通過數(shù)學(xué)知識在生活中的運用，增強他們對知識更深入的理解。

2.鍛煉學(xué)生的思維模式

在日常生活中，我們常常會運用到數(shù)學(xué)，比如去超市買東西，上班計算好時間等等，這些都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在生活應(yīng)用中的價值。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷感受到數(shù)學(xué)與生活之間緊密的聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，逐漸會培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，最終能夠讓學(xué)生形成感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會數(shù)學(xué)、學(xué)會數(shù)學(xué)的思維模式。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化的方法

1.鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角觀察生活

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多采用滿堂灌的教學(xué)模式，教師根據(jù)已經(jīng)備好的教案進(jìn)行講課，學(xué)生只是被動的接收理論知識，而很少進(jìn)行課堂互動。學(xué)生是教學(xué)過程中的旁觀者，課堂成為教師的“個人秀”。在新課改的背景下，要求教師摒棄老套的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，在教學(xué)過程中教師通過身邊的事例來展開教學(xué)，能夠讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。這就離不開教師在日常教學(xué)中的點撥與指導(dǎo)，具體有以下兩點：其一、教師要多提醒學(xué)生留心觀察生活中的事物，并且開動腦筋，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識認(rèn)識事物；其二，能夠結(jié)合數(shù)學(xué)知識解釋生活中的事物。[1]這樣學(xué)生通過數(shù)學(xué)的視角觀察生活中的事物，能夠加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

2.將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

就小學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)來說，數(shù)學(xué)課本中很多概念性的知識是小學(xué)生難以迅速掌握與吸收的。具體可以從這幾方面進(jìn)行著手：其一、教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，多收集生活中的常見的素材。比如在講解時分秒的轉(zhuǎn)換時，教師可以通過借助生活中的事物來進(jìn)行理解。將大魚設(shè)定為時，小魚設(shè)定為分，蝦米設(shè)定為秒，推理可以得出：60條小魚=1條大魚，60顆蝦米=1條小魚。這種簡單的變化既可以增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠加深它們對于知識的理解；[2]其二、在小學(xué)教學(xué)中，教師要通過具體分析知識的運用以及后續(xù)的教學(xué)，以此來確定自己的教學(xué)方式，并不是所有的復(fù)雜的知識都要運用生活元素進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要學(xué)會靈活變通，不能過于死板。

3.開展有趣的教學(xué)活動，體驗生活化的教學(xué)

教師可以通過策劃豐富的教學(xué)活動來形成生活化的趣味課堂，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到生活中的數(shù)學(xué)。比如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以事先準(zhǔn)備好不同幣值的人民幣，然后組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場的買賣文具，讓一位學(xué)生扮演賣家，另外一個學(xué)生扮演買家，然后進(jìn)行“討價還價”。[3]整個教學(xué)活動能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，加深學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，更能夠鍛煉學(xué)生進(jìn)行人民幣加減法的換算。

4.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要始終以學(xué)生的思維模式為出發(fā)點

新課改背景下，學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生的思維模式為出發(fā)點。教師要對學(xué)生的知識層次、學(xué)生的心理、思維能力等有一個清晰地了解，通過與學(xué)生的交流溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)的動向，適時的進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合生活元素，用學(xué)生最易接受的方式進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)

小學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，只有在小學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，才能保證在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有好的教學(xué)效果。在新課改的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化分已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢。小學(xué)教學(xué)生活化對小學(xué)生的意義非凡，能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，更能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維模式的形成，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黎利平.生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改發(fā)展中的分析[J].讀寫算（教研版），2015，5（7）：281.