新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的策略研究

陳小燕

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，促使英語(yǔ)在小學(xué)階段當(dāng)中既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。小學(xué)生只能學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)，英語(yǔ)單詞就屬于英語(yǔ)知識(shí)當(dāng)中的重要基礎(chǔ)。以往多數(shù)教師在教習(xí)英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，通常都采用就詞教詞的方式，而這種方式非常單一、無(wú)趣，嚴(yán)重削弱了小學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而影響其學(xué)習(xí)效率的提升。本文針對(duì)新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的策略進(jìn)行研究，為此簡(jiǎn)要論述以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)英語(yǔ)；單詞教學(xué)；策略

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，新課改當(dāng)中明確指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)就是為了能夠?qū)W(xué)生聽說(shuō)讀寫能力加以培養(yǎng)，由此幫助學(xué)生們樹立起明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。因?yàn)椋⒄Z(yǔ)在小學(xué)階段是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生往后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞學(xué)習(xí)就是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。通常由于小學(xué)生年齡普通較小，且天性愛玩的緣故，其并不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間去進(jìn)行單詞的背誦，從而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)難以獲得有效提升。所以如何幫助小學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)的單詞學(xué)習(xí)，成為當(dāng)下英語(yǔ)教育工作當(dāng)中的主要問(wèn)題。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中存在的不足

1.單一的教學(xué)方式

通常在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師都重視對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，因此教學(xué)當(dāng)中普遍存在學(xué)生死記硬背、生搬硬套的情況，并沒(méi)有真正的將單詞學(xué)習(xí)和學(xué)生們的日常生活聯(lián)系起來(lái)，從而致使學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，難以提起繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，多數(shù)教師都是結(jié)合書本上的知識(shí)進(jìn)行安排，由此來(lái)給學(xué)生們?cè)O(shè)置相應(yīng)的課程任務(wù)，單純的要求學(xué)生進(jìn)行多寫、多背、多讀，全然不顧學(xué)生們自身的興趣和愛好，從而致使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，只能選擇被動(dòng)的接受，其教學(xué)的效率極其低下，難以取得理想的效果。

2.課堂教學(xué)目的性不明確

一般小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展，都是采取游戲的形式來(lái)進(jìn)行，而在實(shí)施單詞教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師穿插設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲教學(xué)方式，盡管能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，從而幫助學(xué)生更好的掌握和記憶單詞。但是在此類教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生通常都玩得非常開心，卻沒(méi)有起到所預(yù)期的教學(xué)效果，最終導(dǎo)致單詞教學(xué)失去原有意義。

3.小學(xué)生天性原因

通常小學(xué)生都天性活潑好動(dòng)，對(duì)于外界的環(huán)境表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，注意力很難集中起來(lái)。因此，英語(yǔ)單詞的背誦對(duì)小學(xué)生而言，顯得非常困難，多數(shù)小學(xué)生都只會(huì)死記硬背，單純的能夠記住單詞的拼寫，卻很難深刻理解單詞本身的意義。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生將很容易記錯(cuò)單詞本身的拼寫模式，從而對(duì)多個(gè)單詞產(chǎn)生混淆情況。這就要求教師本身必須緊抓小學(xué)生這一特點(diǎn)，深入到小學(xué)們的日常生活級(jí)事物進(jìn)行，由此來(lái)改善以往所采取的教學(xué)方式，真正激起學(xué)生們英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的興趣，最終提升其學(xué)習(xí)積極性，更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。

二、小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略分析

1.充分利用語(yǔ)境展開教學(xué)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程非?？菰?，在大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師們普遍認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，這就要求教師應(yīng)當(dāng)充分利用語(yǔ)境來(lái)展開教學(xué)。一般小學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中的多數(shù)詞匯都和其日常的生活息息相關(guān)。比如在教習(xí)家庭人員稱謂時(shí)，教師即可直接邀請(qǐng)學(xué)生的家長(zhǎng)到場(chǎng)來(lái)展開相應(yīng)的教學(xué)。像uncle、parents、grandfather和grandmother等，教師都可直接結(jié)合相應(yīng)家長(zhǎng)的身份來(lái)進(jìn)行對(duì)號(hào)入座，由此進(jìn)行深入講解，必然會(huì)促使學(xué)生們充分理解單詞的含義，最終極大的提升教學(xué)的效率。

2.實(shí)施對(duì)比單詞教學(xué)法

由于小學(xué)生們普遍處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的音標(biāo)進(jìn)行輔助，從而直接致使學(xué)生們對(duì)于單詞的記憶難度不斷增加，整個(gè)記憶過(guò)程變得越來(lái)越困難。針對(duì)此類情況，就必須要在英語(yǔ)單詞教學(xué)當(dāng)中，充分結(jié)合以往所學(xué)習(xí)的單詞來(lái)展開有效的對(duì)比教學(xué)，然后結(jié)合此類單詞的差異性展開對(duì)比記憶，從而能夠促使該單詞的記憶難度大幅度降低。例如：在學(xué)習(xí)bus這個(gè)單詞時(shí)，通常為了能夠促使學(xué)生很好的學(xué)會(huì)其漢語(yǔ)意思和拼寫，就可結(jié)合學(xué)生以往所學(xué)的but來(lái)進(jìn)行對(duì)比記憶，這樣學(xué)生們就能非常輕松的學(xué)會(huì)此單詞。所以，單詞教學(xué)當(dāng)中，對(duì)比教學(xué)法非常有效，必須要在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，促使學(xué)生們的充分的掌握相應(yīng)單詞學(xué)習(xí)的方式，這樣才能幫助學(xué)生們?cè)谕蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好方便快捷的獲取到更多的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。

3.運(yùn)用直觀呈現(xiàn)的方式展開教學(xué)

通常在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)當(dāng)中，可以直接采用直觀呈現(xiàn)的方式實(shí)施單詞教學(xué)，這種教學(xué)方式主要是采取實(shí)物或者是圖片的方式來(lái)給學(xué)生展示單詞。例如，教師在教習(xí)apple、orange以及sheep等水果單詞時(shí)，即可直接采取此種教學(xué)方式。比如，先從apple這個(gè)單詞開始，教師可以給學(xué)生們拿出一個(gè)蘋果，然后指著蘋果來(lái)給學(xué)生們作出相應(yīng)的示范，以標(biāo)準(zhǔn)的讀音來(lái)帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行朗誦閱讀。而學(xué)生們一旦看到實(shí)物則必然興趣大增，這時(shí)教師即可帶領(lǐng)學(xué)生一起跟讀，通過(guò)認(rèn)真的跟讀在促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立朗讀，這樣學(xué)生們就能夠在無(wú)形中學(xué)會(huì)這個(gè)單詞，并且對(duì)這個(gè)單詞留有深刻的印象。再比如在為學(xué)生們講解sheep這個(gè)單詞時(shí)，可以直接給學(xué)生展示一張綿羊的圖片，通過(guò)可愛生動(dòng)的綿羊圖像來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，從而促使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，最終實(shí)現(xiàn)單詞學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)直觀呈現(xiàn)的方式，不僅能夠極大帶動(dòng)學(xué)生們多種感官參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)能夠從多方面的角度來(lái)進(jìn)行單詞記憶，最終不斷的加深其對(duì)單詞的印象，使得單詞記憶越加穩(wěn)固。

4.應(yīng)用拆分記憶法

小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)可直接采用拆分記憶法來(lái)進(jìn)行，就比如在教習(xí)bedroom這個(gè)單詞時(shí)，教師就可當(dāng)著學(xué)生們的面直接將其拆成為bed和room兩個(gè)簡(jiǎn)單的單詞。這樣學(xué)生很快就能理解這個(gè)單詞的含義，bed指床，而room指房間，兩者聯(lián)系起來(lái)就是放床的臥室。再例如，教習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)blackboard這個(gè)單詞時(shí)，即可直接當(dāng)著學(xué)生的面將其拆分成black和board這兩個(gè)單詞，這樣就形成非常直觀化的解釋，其中black是指黑色，而board是指木板，兩者組合起來(lái)就是黑板的意思。因此，通過(guò)這種記憶單詞的形式就顯得非常的生動(dòng)形象，并且學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也非常輕松，完全和玩游戲沒(méi)什么區(qū)別。此外，也可直接采用瞬間記憶法來(lái)進(jìn)行，這種瞬間記憶屬于短時(shí)間和長(zhǎng)時(shí)間兩種記憶的形式，通過(guò)課堂訓(xùn)練的結(jié)果，能夠促使學(xué)生們實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的單詞記憶過(guò)程。具體是教師可以制作旋轉(zhuǎn)卡片，促使學(xué)生們能夠在短時(shí)間內(nèi)讀出其所看到的單詞。教師也可在卡片當(dāng)中抽出一張，直接提問(wèn)抽出的是什么單詞，促使學(xué)生迅速作出回答，這樣就能有效的鍛煉學(xué)生瞬間記憶的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)非常重要，要求教師必須充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，找出學(xué)生們的具體特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞教學(xué)開展中的問(wèn)題。以此不斷的進(jìn)行努力和探索，最終找出真正適合學(xué)生的教學(xué)策略。只有這樣才能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，從而對(duì)其單詞記憶能力起到良好鍛煉效果，最終提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

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