新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的若干思考

厚義

【摘 要】數(shù)學(xué)課堂由于新課改的實(shí)施而充滿了激情和活力，同時(shí)也更加的精彩。教師和學(xué)生都由于課改而帶來(lái)的新鮮與興奮久久不能平靜，課堂由于教師的激情鼓勵(lì)以及學(xué)生的主動(dòng)積極參與而呈現(xiàn)出前所未有的生機(jī)與活力。但是在這欣喜之余，我們對(duì)于新課程背景下某些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行觀察，很容易就發(fā)現(xiàn)其中存在著許多值得我們教師進(jìn)行反思的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)在義務(wù)教育階段是讓小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然規(guī)律、形成理性邏輯思維能力的一門非常重要的基礎(chǔ)課程，由于它的推理性、嚴(yán)謹(jǐn)性、正確性的特點(diǎn)，可以激發(fā)求知欲望強(qiáng)烈的小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解答生活中遇到的很多疑惑。數(shù)學(xué)知識(shí)框架是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，可以增強(qiáng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革顯得尤為重要。在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)不僅要體現(xiàn)出作為計(jì)算工具的一面，更要展示數(shù)學(xué)極具魅力的一面，不只是關(guān)注學(xué)生會(huì)算加減乘除的習(xí)題，更應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的方法和數(shù)學(xué)的思維方式。傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的方向，許多學(xué)者和教育工作者從教學(xué)方法、教學(xué)手段上提出了很多新觀點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更規(guī)范和科學(xué)，但是這種教學(xué)改革只局限于解決教學(xué)環(huán)節(jié)上的問(wèn)題，要真正改變這種現(xiàn)狀，解決教學(xué)改革的本質(zhì)問(wèn)題——教學(xué)理念的改革勢(shì)在必行。

一、“開(kāi)放式”教學(xué)不應(yīng)該變成了“放羊式”教學(xué)

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課。教師上課一開(kāi)始就出示一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：“飼養(yǎng)小組養(yǎng)的白兔和黑兔共有18只，其中黑兔的只數(shù)是白兔的1/5，白兔和黑兔各有多少只？”教師問(wèn)：“大家知道怎么做嗎？”接著就讓學(xué)生嘗試解決，最后讓學(xué)生匯報(bào)交流。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都是讓學(xué)生自己說(shuō)，讓學(xué)生把各種解法都搬上了黑板。課堂氣氛十分活躍，可就是未見(jiàn)教師對(duì)本題的“一般性”解法進(jìn)行總結(jié)性地歸納，也沒(méi)有對(duì)“普遍性”的解題原理進(jìn)行概括和講解。到了鞏固練習(xí)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還未能掌握新知識(shí)。大家都知道數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自主、綜合性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。那么其中教師的主導(dǎo)作用還要不要呢？答案當(dāng)然是肯定的——要！審視這節(jié)課，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得“轟轟烈烈”，可是卻并沒(méi)有獲得知識(shí)。在開(kāi)放式教學(xué)中，我們不要把過(guò)多的注意力只集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，而忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略了對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，不要以為只要給學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地掌握知識(shí)，我們不要忘記了教師在課堂教學(xué)中扮演的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上是應(yīng)該放開(kāi)手腳，但當(dāng)點(diǎn)撥時(shí)還需點(diǎn)撥，當(dāng)講授處還需講授。開(kāi)放式的教學(xué)不等同于放羊式教學(xué)，更不等同于放任自流。

二、興趣是學(xué)習(xí)不可或缺的動(dòng)力

什么樣的學(xué)生最喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？什么樣的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得最好？當(dāng)然是對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生。課堂上他們專心聽(tīng)講、積極討論、積極發(fā)言、敢于質(zhì)疑、勇于表現(xiàn)，課后他們潛心鉆研、迎難而上、樂(lè)此不疲，大有“誓攀天下高”的雄心。為什么這些學(xué)生如此喜歡數(shù)學(xué)？通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中獲得了成功，努力的價(jià)值得到肯定，所以喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得成功，使學(xué)生的興趣常存？①每一個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，都想要證明自己的價(jià)值。但又并非每一個(gè)人都能獲得成功，表現(xiàn)自己。如何才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中獲得成功？這里就需要發(fā)揮教師的作用。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā).結(jié)合平常的教學(xué)活動(dòng)每一個(gè)細(xì)節(jié)因勢(shì)力導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。②掌握扎實(shí)、完整的基礎(chǔ)知識(shí)和必要的學(xué)習(xí)技能是學(xué)生獲得成功和保持興趣的重要條件。九年級(jí)的學(xué)生到了畢業(yè)考之前，由于有了一定的學(xué)習(xí)壓力和教師對(duì)九年來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)及詳細(xì)的指導(dǎo)，學(xué)生的知識(shí)比較完整和條理。這一階段許多原來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。更多的同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣的現(xiàn)象在其他年段也存在。這些現(xiàn)象啟發(fā)我們，如果學(xué)生掌握比較完整和扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，必然直接減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn).促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣必須從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始重視和進(jìn)行。充分發(fā)揮外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)及其相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，利用新、奇的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)成功的體驗(yàn)和價(jià)值的肯定保持學(xué)習(xí)的興趣。

三、防止“穿新鞋，走老路”情況的發(fā)生

自從進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，我們從“走近新課程”到“走進(jìn)新課程”這一過(guò)程用了八年時(shí)間，在這一過(guò)程中，每一位教師都進(jìn)行了一輪又一輪的培訓(xùn)，無(wú)論是教學(xué)觀念，還是方法，或者是教學(xué)行為都得到了很多的變化。然而，在這一改革大潮以后，一些人又回到了老路，沒(méi)有嚴(yán)守“以學(xué)生為本”的教育形式，再次成為“以教師為本”，對(duì)于課堂的話語(yǔ)權(quán)都霸占了，學(xué)生變成了“被動(dòng)”的聽(tīng)眾，對(duì)于合作、交流以及展示的機(jī)會(huì)都失去了。有的教師在課堂中接二連三的進(jìn)行提問(wèn)，根本沒(méi)有給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行思考，而很多問(wèn)題還簡(jiǎn)單，學(xué)生基本值需要異口同聲的回答“是不是”、“對(duì)不對(duì)”。這樣的課堂教育，根本不能讓學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)生，學(xué)生的思維能力只能停滯不前。

四、如何處理鼓勵(lì)贊賞與客觀評(píng)價(jià)之間的關(guān)系

課堂教學(xué)中，教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，樹(shù)起信心的風(fēng)帆是十分必要的，尤其是當(dāng)學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時(shí)，教師要不惜言詞，大加贊賞，這更能震撼學(xué)生的心靈，奮發(fā)學(xué)習(xí)的激情。然而，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)地進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)、指正，使其明確努力的方向也必不可少?？墒?，課堂上，大部分教師為了鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，不論問(wèn)題是否具有挑戰(zhàn)性（師：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，生：6個(gè)），只要學(xué)生發(fā)了言，不是說(shuō)“好極了”，就是說(shuō)“棒極了，很聰明，你真行……”這樣下去，表?yè)P(yáng)就會(huì)失去應(yīng)有的價(jià)值，特別是在這種一味表?yè)P(yáng)的慫恿下，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思想的惰性，覺(jué)得自己“想一點(diǎn)，說(shuō)一句”就可獲得“超值”的嘉獎(jiǎng)。筆者認(rèn)為，成功只有在失敗的襯托下才顯得更加耀眼光彩，表?yè)P(yáng)也只有在客觀評(píng)價(jià)指正下才更有價(jià)值和張力。

總之，課改是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，這需要所有老師全身性的投入，經(jīng)常性的進(jìn)行“一步三回頭”的教學(xué)反思。對(duì)教學(xué)反復(fù)進(jìn)行改進(jìn)，在每一節(jié)課堂中都滲入自主、合作、探究的教學(xué)方法。新課程改革為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革提供了重要契機(jī)，要深入認(rèn)識(shí)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，在全新的教育理念的指導(dǎo)下積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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