淺淡科學(xué)課堂重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

張幫卡

【摘 要】學(xué)生要從課堂中獲取更多的知識，一定要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在科學(xué)教學(xué)中著手對學(xué)生有目的、有效地從觀察實驗、練習(xí)訓(xùn)練、作業(yè)批改等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)?？茖W(xué)課堂重視培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生努力改正，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】課堂；重視引導(dǎo)；良好習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，上課不認(rèn)真聽，或干脆睡覺，這樣不要說科學(xué)成績的好壞，課堂師生交流也無法保證，氣氛很不活躍。因此我們在科學(xué)教學(xué)中要不失時宜的、有意的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面以八年級下冊《空氣與生命》單元教學(xué)為例，著手對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、利用課本實驗，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和描述實驗現(xiàn)象的習(xí)慣

無數(shù)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都源于觀察和實驗。因此，在科學(xué)教學(xué)中我們要利用課本實驗，在實驗過程中教師要耐心的引導(dǎo)、幫助學(xué)生去觀察實驗現(xiàn)象，甚至教會學(xué)生去描述實驗現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察和描述實驗現(xiàn)象的習(xí)慣。

比如：氧氣的制取實驗時，要求學(xué)生嘗試去描述實驗現(xiàn)象。

師：課本上氧氣制取實驗用到哪些藥品？

生：氯酸鉀和二氧化錳混合物、高錳酸鉀、雙氧水二氧化錳混合物。

師：三種藥品狀態(tài)上看有什么不同？

生：氯酸鉀和二氧化錳混合物、高錳酸鉀都是固體，雙氧水二氧化錳混合物固液混合。

教師采用雙氧水來制取氧氣，問：實驗中同學(xué)們看到什么現(xiàn)象？

生：冒著氣泡，很慢。

接著教師打開塞子往圓底燒瓶中加入二氧化錳，問：同學(xué)們又看到什么現(xiàn)象？

生：氣泡冒著很快。

教師順勢接著問：前后兩次實驗現(xiàn)象說明什么？

生：歸納出二氧化錳作用是加快反應(yīng)速率。

在科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察觀察和描述實驗現(xiàn)象能力，有助于提高科學(xué)素養(yǎng)，充分發(fā)揮實驗教學(xué)功能提高課堂教學(xué)效率。

二、重視練習(xí)有效訓(xùn)練，養(yǎng)成思維發(fā)散的習(xí)慣

根據(jù)科學(xué)課本要求，布置有層次的、有針對性的知識訓(xùn)練，特別對練習(xí)進(jìn)行變式遷移，能有效鞏固課堂所學(xué)知識點(diǎn)，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成思維發(fā)散的習(xí)慣。

比如：實驗室用氯酸鉀和二氧化錳的混合物來制取氧氣，若用24.5克氯酸鉀加熱后，能制得氧氣多少克？

對這個題目進(jìn)行條件改變得到以下幾題：

變式1：實驗室用氯酸鉀和二氧化錳混合物制氧氣，如果現(xiàn)有96%的氯酸鉀24.5克，能制得氧氣多少克？

變式2：實驗室現(xiàn)有氯酸鉀和二氧化錳混合物24.5克制氧氣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)固體物質(zhì)質(zhì)量比原來減少4.8克，求KCIO3和MnO2質(zhì)量各為多少克？制得氧氣多少克？

因此，在教學(xué)中要不斷挖掘思維訓(xùn)練素材，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，這樣能夠提升學(xué)生的理解勸能力和解題能力，更能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，能起到舉一反三的效果。

三、適當(dāng)進(jìn)行作業(yè)二次批改，養(yǎng)成學(xué)生訂正作業(yè)的習(xí)慣

興趣是最好的老師，學(xué)生缺乏興趣，對任何事情充滿情緒和反感，對作業(yè)也不例外。特別是后進(jìn)生，對作業(yè)隨便做，或者抄襲。教師關(guān)注他們的作業(yè)，且細(xì)心批改之。他們認(rèn)為老師沒有冷落自己，就會認(rèn)真對待作業(yè)，若再對他們的作業(yè)適當(dāng)進(jìn)行二次批改，從心理效應(yīng)上他們會更認(rèn)真的完成作業(yè)。

在批改后進(jìn)生作業(yè)時，教師對學(xué)生作業(yè)空著不做，就在作業(yè)本上打“？”。對做錯的題目，寫上相應(yīng)的簡短評語或錯誤的原因。比如：化學(xué)方程式□Cu2（OH） 2CO3——□CuO+□H2O+□CO2，配平時□Cu2（OH） 2CO3和□H2O前面□空著不寫和等號沒劃上。批改時寫上錯誤的原因：若“1”略去不寫等于說明這個空格還空著，方程配平后記得劃上等號。

因此，簡短評語或錯誤的原因給他們溫馨的提示，會引起他們的高度重視，也會產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，激發(fā)他們訂正作業(yè)的積極性。他們會樂于或有意識地對作業(yè)的訂正、分析和反思，學(xué)生養(yǎng)成了一定的訂正習(xí)慣，促進(jìn)全班學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

四、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成知識橫向比較的習(xí)慣

整個單元學(xué)習(xí)中，哪些知識是相似，教師要引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)串聯(lián)起來，不斷地對這些知識進(jìn)行橫向比較和縱橫聯(lián)系，構(gòu)建識網(wǎng)絡(luò)化，形成對知識進(jìn)行橫向比較的習(xí)慣。

課堂上盡量激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生對知識要進(jìn)行整理、加工、提煉和升華，對相似的內(nèi)容歸納和比較，有助于對重點(diǎn)知識點(diǎn)掌握和理解，在學(xué)生的頭腦中形成知識整體，提高對知識的應(yīng)用能力。

五、注重生活事例教學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)知識聯(lián)系實際的習(xí)慣

科學(xué)就在我們身邊。在生活中接觸到的各種各樣物體，為了更好的了解和使用它們，就要用到相關(guān)的科學(xué)知識。只要時時留意，經(jīng)?？偨Y(jié)，就會不斷發(fā)現(xiàn)有利于科學(xué)教學(xué)的事例，從而豐富我們的課堂，活躍教學(xué)氣氛，簡化科學(xué)概念和規(guī)律。

總之，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生邁進(jìn)科學(xué)的殿堂，走向知識的高峰?？茖W(xué)教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，決定著學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的成效，甚至?xí)W(xué)生一生的成長起著決定性的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李榮國.《注重學(xué)法指導(dǎo) 提高學(xué)生素質(zhì)》.中學(xué)物理，2002. 2.

[2]王耀村.《浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》案例解讀.初中科學(xué).浙江省教育出版社，2015.8.