如何設(shè)計“課堂導(dǎo)入型”微課

陳意先

一、“課堂導(dǎo)入型”微課是什么

千里之行，始于足下；課堂教學(xué)，始于導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入，是在課堂開始的前幾分鐘內(nèi)，師生圍繞著教學(xué)內(nèi)容共同展開的教學(xué)活動。它是一堂課的開場白，精彩的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升教和學(xué)的效果。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“如果老師沒有設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就馬上急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度、給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！闭n堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要靈活運用，切記生搬硬套。

二、課堂導(dǎo)入型微課的特點

1.“課堂導(dǎo)入型”微課的特點

一是趣味性：興趣是最好的老師?！罢n堂導(dǎo)入型”微課在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在導(dǎo)入時，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣方向為切入點，同時輔以教師的自身魅力，使導(dǎo)入有趣味，有懸念，將導(dǎo)入的趣味性發(fā)揮極致。二是針對性：“課堂導(dǎo)入型”微課不僅要引起興趣，更要有目的性地引起興趣，為教學(xué)聚焦服務(wù)。所以，課堂導(dǎo)入內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)定制，要與教學(xué)目的有強關(guān)聯(lián)，針對不同學(xué)科選取合適的導(dǎo)入方法；也應(yīng)考慮不同年齡階段學(xué)生的心理特征、知識能力基礎(chǔ)、興趣愛好的差異程度進(jìn)而設(shè)計內(nèi)容。有針對性的“課堂導(dǎo)入型”微課，才能配合教學(xué)內(nèi)容，才能滿足課堂的實際操作需求。三是實效性：花哨的形式是浮云，實用效果才是關(guān)鍵?！罢n堂導(dǎo)入型”微課注重以實用為導(dǎo)向，能切合實際地幫助教學(xué)環(huán)節(jié)起到良好導(dǎo)入的作用。所以，在導(dǎo)入方法的選擇、微課內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)更加注重教學(xué)重難點的鋪設(shè)，在吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容關(guān)注之時，能潛移默化地融入教學(xué)重難點的鋪陳或?qū)?，確保能夠有效開展課堂教學(xué)。

2.在微課中設(shè)計“課堂導(dǎo)入”的方法

（1）情景導(dǎo)入：學(xué)生在課堂教學(xué)的開始，就置身于某種具體的、生動的，與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境之中。情境導(dǎo)入法的主要特點是情境性。老師通過語言、圖片、音頻、動畫、視頻或互動等創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能根據(jù)情境展開豐富的聯(lián)想，喚醒學(xué)生的情感和體驗，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）舊知導(dǎo)入：教師以提問、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等形式進(jìn)行新舊知識的銜接，也叫銜接導(dǎo)入。舊知識導(dǎo)入法的主要特點是銜接性，教師需要根據(jù)教學(xué)知識的內(nèi)部關(guān)聯(lián)邏輯，對新舊知識進(jìn)行梳理，明確學(xué)生舊知識與新知識的銜接方式。

（3）問題導(dǎo)入：教師提出懸念性的問題，激起學(xué)生的好奇心，使課堂順勢進(jìn)行。國際課程教學(xué)專家格蘭特·威金斯說：“明確問題，可以使學(xué)習(xí)活動的組織超越那種時時存在的隨意性?！眴栴}導(dǎo)入法的主要特點是懸念性，教師在拋給學(xué)生一個有價值的懸念后，慢慢引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，讓學(xué)生步步緊跟，保持學(xué)生的注意力。

（4）實驗導(dǎo)入：通過直觀的實驗教學(xué)來導(dǎo)入新知識，引起學(xué)生的興趣和探究精神。實驗導(dǎo)入法的主要特點是直觀性，教師基于教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)原理，展示實驗現(xiàn)象來吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的興趣與探究欲望。

三、“課堂導(dǎo)入型”微課設(shè)計的五妙招

1.緊密依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選取恰當(dāng)導(dǎo)入方法

好的開始是成功的一半。確定導(dǎo)入類型，是“課堂導(dǎo)入型”微課設(shè)計的基礎(chǔ)。在設(shè)計“課堂導(dǎo)入型”微課過程中，對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式。即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，也可以結(jié)合不同導(dǎo)入方式的特點。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，結(jié)合學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)者特征來構(gòu)思，選取最合適的導(dǎo)入方法。正所謂“取長補短”，有效合理地運用多種方法和技巧，全方位地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的導(dǎo)入設(shè)計。

2.導(dǎo)入要形象化、直觀化、可視化

課堂導(dǎo)入如何才能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力？形象、直觀的導(dǎo)入，也能吸引學(xué)生注意力。在制作“課堂導(dǎo)入型”微課時，更加要大力運用多媒體的特長，通過圖片、聲音、視頻等多種媒體手段呈現(xiàn)視覺和聽覺的直接沖擊，給學(xué)生一種“先聲奪人”、“百聞不如一見”的感覺，使其迅速把興奮點轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上。

3.承上啟下，引入新課

“溫故而知新”是教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法。在“課堂導(dǎo)入型”微課中，教師可以利用復(fù)習(xí)舊知識為鋪墊導(dǎo)入新課，承上啟下，過渡到新知識，從而避免讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生陌生、冷漠的態(tài)度。

四、應(yīng)用“課堂導(dǎo)入型”微課的建議

1.“導(dǎo)”得成功，要緊扣目標(biāo)和要適時指引

課堂導(dǎo)入的目的，是激發(fā)學(xué)生想學(xué)好學(xué)的欲望。在應(yīng)用微課進(jìn)行導(dǎo)入的時候，教師首先要明確教學(xué)目的，目的不同，側(cè)重點就不同，導(dǎo)入環(huán)節(jié)和其它各環(huán)節(jié)的時間分配、內(nèi)容安排就不同。如果只重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而忽視其他教學(xué)環(huán)節(jié)，會產(chǎn)生相反的效果。教師要注意不要盲目導(dǎo)入，沒有主題、不知所云；也不要為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，只追求形式；更不能為了逗笑學(xué)生而導(dǎo)入。

2.“入”得順利，要精悍及時和要隨機應(yīng)變

課堂導(dǎo)入需要短小精悍，占據(jù)時間最好控制在5分鐘以內(nèi)。導(dǎo)入要有意義，無關(guān)的素材與資源會爭奪學(xué)生記憶中的認(rèn)知資源，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)生對知識的組織加工。在學(xué)生觀看完導(dǎo)入視頻，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動后，教師應(yīng)迅速引入教學(xué)內(nèi)容。抓住學(xué)生的好奇心理，及時并自然地過渡，滿足學(xué)生求知欲望。對于現(xiàn)成的微課，教師更應(yīng)注重教學(xué)情境的實際變化。在使用“課堂導(dǎo)入型”微課的時候，仔細(xì)留意課堂實際反饋，根據(jù)課堂的實際節(jié)奏、師生現(xiàn)場狀態(tài)等靈活調(diào)整。