淺談小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)

劉旭坤

【摘 要】在我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，“互動(dòng)式”教學(xué)這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)事業(yè)中占有著舉足輕重的地位，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必不可少的教學(xué)方式。互動(dòng)式有利于學(xué)生培養(yǎng)積極性和主動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還能讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。鑒于此種情況，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推行“互動(dòng)式”的教學(xué)模式就是勢(shì)在必行的，以期為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康有序的發(fā)展培養(yǎng)出眾多的全方位發(fā)展的創(chuàng)新人才，促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的能力，在互動(dòng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了更充分的體現(xiàn)，教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生平等對(duì)話、交流、討論，高效地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以多種多樣的互動(dòng)形式踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)方式談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、互動(dòng)創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中落實(shí)

1.營(yíng)造氛圍——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“滿足人的愛(ài)和受尊重的需要，人就會(huì)感受到自己有價(jià)值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花?！睘榱俗寣W(xué)生的這種需要得到滿足，教師在教學(xué)中要營(yíng)造一種氛圍，使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間民主平等、團(tuán)結(jié)和諧。

2.質(zhì)疑問(wèn)難——發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)學(xué)生采取“兩歡迎，三允許”的政策，即“歡迎質(zhì)疑，歡迎爭(zhēng)辯”、“允許出錯(cuò)，允許改正，允許保留意見(jiàn)”。教師要善于在留出的時(shí)空余地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，把握好提問(wèn)的三個(gè)要素：提問(wèn)的時(shí)間、環(huán)境（氛圍）和問(wèn)題自身。一言以蔽之，應(yīng)在最佳的時(shí)間，最活躍的環(huán)境（學(xué)生的求知欲最強(qiáng)時(shí)），提出能激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)，同樣要注意上面三個(gè)要素。即教師課前要充分考慮，講到什么時(shí)候讓學(xué)生提出有利于全體學(xué)生掌握新知識(shí)的問(wèn)題。

二、構(gòu)建和諧的課堂氛圍

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過(guò)程忽視教師和學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，導(dǎo)致知識(shí)和技能的生成性在機(jī)械的“傳遞――接受”中隱退。多年來(lái)我們習(xí)慣于根據(jù)自己設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為我們?cè)鯓咏?，學(xué)生就得怎樣學(xué)。課堂教學(xué)變得死氣沉沉，教師講得吐沫橫飛，學(xué)生卻昏昏欲睡。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是無(wú)條件地接受教師或書(shū)本的傳授，而應(yīng)是主動(dòng)選擇、主動(dòng)建構(gòu)，并將知識(shí)納入自己的經(jīng)驗(yàn)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)和學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！蔽覀儽仨毚蚱埔粠樵甘降慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到“教”的活動(dòng)中。一旦教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)起來(lái)”，課堂也必將是生動(dòng)活潑的。如：我非常注重文本賞析的教學(xué)，讓學(xué)生自我品評(píng)文本的字詞句章，并把自己的欣賞心得講給同學(xué)和老師聽(tīng)，讓大家分享每一個(gè)心靈喜怒哀樂(lè)。學(xué)生多角度和文本對(duì)話、和教師對(duì)話、和同學(xué)對(duì)話、和自己的經(jīng)驗(yàn)、情感和價(jià)值觀對(duì)話，活躍了課堂氣氛，建構(gòu)了知識(shí)，培養(yǎng)了多方面的能力。

三、互動(dòng)創(chuàng)新，從學(xué)生自學(xué)中抓起

1.教師規(guī)定明確、具體的自學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，把教學(xué)目標(biāo)分成兩類，即必達(dá)目標(biāo)和爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)。所謂必達(dá)目標(biāo)就是95%以上的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，如字音、字義、詞義、句意（有時(shí)也包括簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)、中心）等。所謂爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)就是有一定難度、有一定創(chuàng)新意識(shí)的需通過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。對(duì)于爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)自己的情況完成，教師多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，這樣既使教學(xué)落到實(shí)處，又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.留給學(xué)生必要的自學(xué)時(shí)間，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自學(xué)中創(chuàng)新

以往教學(xué)總是以教師為中心，教師獨(dú)占課堂乃至課外時(shí)間，這很不利于學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣的形成，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，既注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣中，更注重創(chuàng)新教育。

3.重視學(xué)生群體自學(xué)的形式，引導(dǎo)生生互動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成

學(xué)生群體自學(xué)是指以討論交流為主要形式的互相啟發(fā)、互相更正、相互補(bǔ)充的學(xué)生自學(xué)活動(dòng)，這種活動(dòng)有利于發(fā)揮群體智慧的作用，能更好地促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。因此，許多教學(xué)任務(wù)都是在學(xué)生的熱烈討論和激烈爭(zhēng)辯中完成的，這一點(diǎn)毋庸置疑。

總之，在新課改中，要通過(guò)廣泛交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，以師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，已成為課堂教學(xué)的新模式。