我在了解學生方面的嘗試

趙愛新

初二的第一次月考結(jié)束了，成績和預想的比不太理想，很多學生都有了退步。一些學生照例課間來問成績，李某某看到自己得了73分異常高興。我問他：“這種題你考了73分就值得你那么高興嗎？對你來說至少應(yīng)該是優(yōu)秀”李某某笑著解釋道：“我比陳某多2分呢！”陳某和他都是班里一直很不錯的學生。

我很無奈，晚上我思索著白天的情景和李某某說的話“我比陳某多2分呢！”臉上那幸福的喜悅。我突然意識到，是呀！幸福在某種意義上講不就是一種比較嗎？大多數(shù)情況下：富人與窮人比會有幸福感；成功的人士與業(yè)績平庸的人比較會有幸福感；擁有愛情的人與沒有愛情的人比較會有幸福感……等等。我似乎明白了為什么班里很多學生都安于自己的學習現(xiàn)狀。是因為他們總把視線向下看，心想：反正班里還有不如我的呢？這樣比的話班里最后幾名學生永遠在學習方面找不到幸福感。會導致他們對原本經(jīng)過努力就可以獲得的一些基礎(chǔ)知識的學習熱情和追求欲望的喪失。羅素先生曾云：獲得某些事物的成功，使人和動物的一切快樂、幸福最終有賴于他們。這些事物的獲得本在個人能力范圍之內(nèi)，因此只要通過恰當?shù)霓D(zhuǎn)變就能獲得幸福。

我決定在下面找一些學生談?wù)?。我制定了初步計劃：①首先?yīng)該先了解學生對幸福的認識；②學習中如何獲得幸福；③老師引導在學習中，基礎(chǔ)不同層次的學生應(yīng)該怎樣與別人比較。

這么一個深刻而博大的命題對于初二的學生來說難度不言而喻，然而學生卻用他們天真而質(zhì)樸的想法和語言做出了自己對幸福的詮釋。兩個班我都進行了調(diào)查了解，結(jié)果驚人的相似。兩班共有59名學生。我給他們的觀點大致分類如下：①自由懶散型：如，每天都可以上網(wǎng)；不留作業(yè)；不學習就可以得到知識；每天睡覺不上學；吃、喝、玩；有錢，有吃不完的東西。②浪漫型：如，環(huán)游世界；擁有愛情；自由；航海；無憂無慮；干自己想干的事，擁有親情、友情、和睦的家庭。③事業(yè)型：如，實現(xiàn)自己的理想；做有挑戰(zhàn)的事；當大官；考高分，成績好，找個好工作；上好大學；付出得到回報；付出的過程；用勤奮達到自己的目標。④渴望理解型：如，有開明的家長；得到別人的關(guān)心；得到一個知心的朋友；得到別人的肯定；得到父母的表揚；能夠得到別人的理解和尊重。有兩名學生對我的觸動頗深。在和二班趙某交談時，他的第一句話就說：幸福就是不上學，去死。這名學生性格內(nèi)向，平時很少說話。平時考試在10分左右，在班里總是倒數(shù)第一。這次他語出驚人，在學習的比較中，他是別人幸福的基石，他沒有和班里任何人比較的資本。我知道他承受著何等壓力，但萬沒想到學習把他壓迫到這種程度，我相信他的話是發(fā)自內(nèi)心的。還有就是胡某，他一向頑皮、懶散，上課總是左顧右盼，愛和別人說話，學習平平。這次他眼睛濕潤著說：“幸福就是見到自己的親生母親” ，說完后就趴在桌子上抽泣起來。我感謝學生對我如此的信任！我被學生的真誠所感動！我一直以過來人的角色而自居，以經(jīng)歷過學生生活而驕傲，總認為很了解學生的想法。通過這次調(diào)查，我問自己：我真的能夠了解每一名學生嗎？我們心靈之間的距離到底有多遠？

我對于每位同學的觀點都給以充分的肯定。學生也因我對他們觀點的尊重感覺和我的距離近多了，通過他們真誠的眼神我能感覺到。

最后我做了總結(jié)：這個命題沒有統(tǒng)一答案，但至少我們可以達到這樣的共識：擁有我們所要的事物比沒擁有要幸福。從這個意義上講，幸福是一種比較。那么學習中如何與別人比較呢？對于成績好的學生，應(yīng)目光遠大，志存高遠，不僅和本校的學生比，更要和全區(qū)的學生比。對于中等的同學視線應(yīng)向上看，如果總和比自己差的人比較，永遠不會有進步。對于成績較差的人，首先要和自己比，用自己的今天和昨天比，不是比分數(shù)，而是比今天是否多看了一頁書？是否提了一個問題？是否看懂了一個定義、定理？

自那以后，我對學習基礎(chǔ)較差的學生和紀律問題大的學生傾注了更多的精力，上課提問他們一些很基礎(chǔ)的問題，并堅持引導他們回答出來，從不因為一時回答不出來而就讓他們坐下。經(jīng)常把一些班里的事情交給他們做。

事情已經(jīng)過去了近半年，很多學生在學習和精神面貌上都發(fā)生了很大的變化。班里的廢品每次都是胡某負責賣掉，并把錢交給老師作為班費。新學期剛開始，他的父親一直住院，他和繼母每天輪換在醫(yī)院照顧，他每天還要負責接送小弟弟上幼兒園。我鼓勵他“你很堅強！”后來同學們都知道了這件事，我就在班里對大家說：“胡某小小年紀就擔負起照顧家庭的重擔，很了不起！”同學們對胡某有了新的認識。課下他說自己感覺在班里比以前有了地位。我找到了變化很大的俞某。他的精神面貌有了很大的變化，原來課上一直沉默寡言的他上課也有和別人交流學習問題的現(xiàn)象了。在講歐姆定律的時候，在胡某的幫助下他自己居然做出來一道題，他臉上的喜悅溢于言表，他說這種感覺很幸福，有一種成功感。更讓我備感意外的是，他主動向我提出他對班級專欄設(shè)計的想法。課下我又和他談起去年的那個問題“什么是幸福？”我問他還記得自己當時的回答嗎？他說“記得”?！拔矣浀媚惝敃r的回答是：幸福就是不上學，去死！可能有些人不相信你的話，認為你是在開玩笑，而老師相信你的話是發(fā)自內(nèi)心的?！蔽矣謫査F(xiàn)在還有這種感覺嗎？他說“基本沒有了，還有一點點，但比以前好多了”。我讓他談?wù)劕F(xiàn)在的感受和想法，他說：“在學校學一點是一點，總比一點都不學強”。 這種想法對他來說很難得。我問他老師現(xiàn)在能否取得你的信任？他沉默。我又問他你是不是覺得和老師之間在心理上還有一定的距離？他說還有一點點?！澳敲词鞘裁礃拥膯栴}不愿和老師交流呢？是學習方面的？”“不是”“ 還是人際關(guān)系方面的？”“是”我深刻地感受到了解學生的重要，同時感到任重而道遠。

任何受壓抑的人都需要受到正面的關(guān)注，渴望別人的理解。我們的學生更是渴望老師的理解、尊重。大道至簡，“尊重學生、了解學生、理解學生”是每位老師應(yīng)該為之努力的目標。