交互式電子白板在中職“電工基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙德文

摘 要：交互式電子白板是一種新興的教學(xué)輔助媒體，其具有高效的交互功能，而且繼承了傳統(tǒng)黑板書寫的優(yōu)勢(shì)，交互式電子白板未來(lái)的發(fā)展空間極為廣闊?！半姽せA(chǔ)”在中職學(xué)校是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，交互式電子白板在中職學(xué)校得到深入推廣，把該媒體運(yùn)用到該課程教學(xué)中將會(huì)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)造高效課堂做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；電工基礎(chǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)多媒體能呈現(xiàn)較多資源，但在授課過程中教師和學(xué)生溝通較少，教師在把顯示屏上的信息傳遞給學(xué)生的過程中，不能充分表達(dá)自己的思想，存在有諸多不足。交互式電子白板的出現(xiàn)解決了以上問題，教師在授課過程中不僅可以通過電子白板向?qū)W生展示更多的資源，而且可以密切地和學(xué)生互動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)課堂的積極性，充分打開學(xué)生的思維，使其更好地理解這門課程。

1.中職“電工基礎(chǔ)”教學(xué)中存在的問題

中職“電工基礎(chǔ)”課程內(nèi)容偏于抽象，涉及面較廣，教師講授多局限于課本的內(nèi)容，或者在課件中簡(jiǎn)單放置幾張圖片以加深學(xué)生的理解，這樣的引導(dǎo)不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，為讓學(xué)生深刻理解課程中的概念，還需要拉近課堂和生活的距離，通過循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受課件和課本中的生硬內(nèi)容。

2.在中職“電工基礎(chǔ)”課程中應(yīng)用交互式電子白板的教學(xué)思路

（1）創(chuàng)建化繁為簡(jiǎn)的互動(dòng)教學(xué)模式。交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)在于它的交互功能強(qiáng)大，師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、師生與白板的互動(dòng)都可以隨時(shí)進(jìn)行，在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)過程中，教師需不斷操作計(jì)算機(jī)，不能密切觀察學(xué)生的反應(yīng)，而交互式電子白板提供了人機(jī)無(wú)障礙交流的方式，解決了這一問題。在授課過程中，為化抽象為具體，教師需要引用生活中的案例，例如電動(dòng)機(jī)、照明電路，此時(shí)，運(yùn)用交互式電子白板展示一個(gè)完整的發(fā)電過程，然后請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路，教師在一旁指導(dǎo)，學(xué)生的疑惑教師一目了然，也能在課堂上解決問題；另外，學(xué)生可以分組操作，獨(dú)立完成整個(gè)過程。

（2）營(yíng)造高效嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境。教師的積極性影響著學(xué)生的主動(dòng)性，在授課之前，教師充分調(diào)動(dòng)資源，根據(jù)本節(jié)課堂的主題，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的資料，以“電工基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)講授課為例，教師首先準(zhǔn)備好模擬實(shí)驗(yàn)的視頻，把實(shí)驗(yàn)做成分解部分，讓學(xué)生講述每一部分的原理，在此過程中，把教師的計(jì)算機(jī)屏幕放映到每一臺(tái)學(xué)生的電腦上，同學(xué)們一起學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的步驟。在講解模擬實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)部分時(shí)，在重要的畫面上做注解，以便學(xué)生理解。

（3）充分利用交互式電子白板的資源庫(kù)功能。交互式電子白板的推廣顯著提高了中職學(xué)校對(duì)資源的運(yùn)用能力，其中的軟件系統(tǒng)具有很強(qiáng)的庫(kù)功能，常用的庫(kù)有注釋庫(kù)、圖庫(kù)、鏈接庫(kù)、背景庫(kù)，庫(kù)中的內(nèi)容可以根據(jù)需要添加和刪減。針對(duì)教學(xué)過程中不易具象的問題，交互式電子白板還提供了各種教學(xué)的輔助軟件，“電工基礎(chǔ)”課程涉及畫電路圖和實(shí)驗(yàn)操作，可以借助幾何畫板輔助軟件和電工虛擬實(shí)驗(yàn)室，隨時(shí)下載需要的素材，教師演示過后，讓學(xué)生自己操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路的理解。

（4）利用電子白板進(jìn)行“電工基礎(chǔ)”課后評(píng)價(jià)。電子白板在應(yīng)用過程中，插入了評(píng)價(jià)軟件的使用，利用這些軟件，可以更深地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；也可以當(dāng)堂做測(cè)試，如果教師熟悉交互平臺(tái)的測(cè)試系統(tǒng)，在課堂上即可利用仿真軟件檢測(cè)學(xué)生對(duì)操作規(guī)程的掌握程度。

3.在中職“電工基礎(chǔ)”課程中應(yīng)用交互式電子白板的問題和思考

交互式電子白板在該課程教學(xué)中的應(yīng)用取得了一定成果，學(xué)生對(duì)這種新穎的教學(xué)方式比較感興趣，虛擬實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生深刻理解了實(shí)驗(yàn)原理，掌握了實(shí)驗(yàn)方法，教師不必頻繁操作計(jì)算機(jī)來(lái)播放幻燈片，增加了和學(xué)生的情感交流。但是多數(shù)學(xué)生不太適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，在課堂上表現(xiàn)拘束，難以主動(dòng)融入到教學(xué)氛圍中。另外一部分教師對(duì)電子白板的掌握程度較低，在電子白板上書寫時(shí)不夠流暢，有些教師只是把應(yīng)用電子白板當(dāng)做一種形式，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用過程中，還需要注意以下兩點(diǎn)：①教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。交互式電子白板與傳統(tǒng)多媒體相比，雖然可供教師在屏幕上書寫，提高了教學(xué)的流暢度，但教師也應(yīng)注意授課的節(jié)奏，通過學(xué)生的反應(yīng)判斷是否需要調(diào)整速度，是否需要畫電路圖以便學(xué)生理解。②交互式電子白板應(yīng)與板書相互配合。交互式電子白板不能取代傳統(tǒng)板書，教師在電子白板上操作不便，重要的公式和圖例需要板書來(lái)展示。

交互式電子白板在中職“電工基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用體現(xiàn)了這種教學(xué)方法的高效性，通過互動(dòng)、反饋、模擬等方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)，也證明了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)交流的重要性，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能真正地提高教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：甘肅省金昌市理工中等專業(yè)學(xué)校）