學(xué)會解題，才能獲得高分

陳以昌

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的地理解題能力，不僅可以有效地提高學(xué)生的解題技巧，還可以讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中熟練地運用所學(xué)到的地理知識。教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)將技巧以及規(guī)律當(dāng)作學(xué)習(xí)地理的切入點，只有這樣，才可以更有效地提高學(xué)生對地理知識的認(rèn)知，才可以讓學(xué)生從多角度去解決地理問題。

關(guān)鍵詞：高中地理；解題能力；方法培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的地理解題能力是教師進(jìn)行地理教學(xué)過程中所要關(guān)注的一個重要問題。我們知道地理事物是瞬息萬變的，所以學(xué)生憑借“死記硬背”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的學(xué)習(xí)方法是不能夠很好地掌握地理知識的，對于大量的地理知識以及現(xiàn)象，學(xué)生只有在掌握了基礎(chǔ)的解題能力之后，才能夠真正理解和吸收。

一、將地理知識與圖畫結(jié)合，實現(xiàn)解題的化繁為簡

在地理知識的傳授過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多地理知識都有與之相應(yīng)的圖畫存在。教師在講解地理題目的時候，也大多是需要配圖解答的。同時，合理運用參考圖以及地圖等，可以有效地降低地理問題的難度，所以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是獲取高分的重要途徑。

首先，教師可以將地理知識與地圖進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在地理課堂教學(xué)中，充分運用課本插圖、地圖冊、地理模式等，都可以有效地將地理知識與對地圖的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。例如，在講中國行政區(qū)劃時，教師就可以事先準(zhǔn)備好有關(guān)中國行政區(qū)的空白的圖，然后，選幾個學(xué)生上臺填寫相關(guān)的省份名稱，同時還可以讓學(xué)生畫出省區(qū)之間的界限；之后，為了加強學(xué)生的動手實踐能力，教師還可以將學(xué)生填寫好的中國行政區(qū)的圖按省之間的界限剪開，制成拼圖，讓學(xué)生動手拼，這樣的教學(xué)方式可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動手能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖。為了更好地將地理知識和圖畫結(jié)合，教師需要對學(xué)生進(jìn)行有序的地圖知識的教學(xué)，在教學(xué)過程中不斷地指導(dǎo)學(xué)生對地圖進(jìn)行分類，并要求學(xué)生熟練掌握不同類型地圖判讀的方法以及技巧。最后，反復(fù)推敲和反思經(jīng)典的地圖題目。通過不斷地推敲經(jīng)典的地圖題可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的舉一反三。

二、加強學(xué)生的信息加工能力，正確理解和分析地理問題

在進(jìn)行高中地理知識的學(xué)習(xí)和解決地理問題的時候，充分運用信息加工能力可以有效掌握地理知識點和解決地理問題。同時在信息化快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，信息加工能力，即收集、整理、分析信息的能力已經(jīng)成為適應(yīng)這個社會的基本能力。現(xiàn)在的地理信息多如牛毛，學(xué)生要學(xué)會根據(jù)具體的實際問題來找到適合的信息。首先，充分利用計算機(jī)資源。網(wǎng)絡(luò)中有著豐富的地理信息和知識，在學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)生遇到較難的問題時，可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢，這種方法可以有效地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行洋流內(nèi)容的教學(xué)時，教師為了更好地讓學(xué)生對洋流有一個了解，就可以先讓學(xué)生從網(wǎng)上查詢洋流對海岸帶影響的文章和圖片，并讓學(xué)生根據(jù)自己的查找資料制作一份能夠展示自己查詢成果的事物，例如海報、小論文等。其次，在開展實踐活動中提高信息加工的能力。例如在收集降水量數(shù)據(jù)，繪制降水量的樹狀圖的作業(yè)中，就是運用了這種方法，讓學(xué)生在動手解決生活中的問題時，提高信息整合的能力。

三、在對地理現(xiàn)象的分析過程中，增加學(xué)生的預(yù)測能力

在高中地理的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對地理活動變化的預(yù)測活動，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光來看待問題。因為一些地理現(xiàn)象的出現(xiàn)和發(fā)展是要經(jīng)過極其漫長的過程的，例如煤的演變、滄海桑田等，所以教師就需要運用多種教學(xué)手段，向?qū)W生提供豐富的又與之相關(guān)的地理材料，在學(xué)生對某一地理現(xiàn)象有一個基礎(chǔ)的理解之后，教師就可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的預(yù)測。其實，學(xué)生對地理現(xiàn)象的預(yù)測需要學(xué)生掌握大量的地理知識，只有學(xué)生掌握的地理知識夠豐富，才可以更好地進(jìn)行預(yù)測構(gòu)建?，F(xiàn)在我們來舉一個培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測能力的教學(xué)實踐的例子：針對全球變暖會導(dǎo)致地球生態(tài)環(huán)境惡化這一點，教師可以先告訴學(xué)生一些科學(xué)家的預(yù)測，例如預(yù)測火災(zāi)、洪水等災(zāi)害會加劇、厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生的頻率會加大等，以起到一個拋磚引玉的作用；然后再讓學(xué)生進(jìn)行一些自己的預(yù)測，對于學(xué)生給出的預(yù)測，教師還要進(jìn)行認(rèn)真的評價，同時對有想法、有合理預(yù)測的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P。

總之，教師作為高中地理教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生掌握解決地理問題的能力和技巧，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。解題能力的培養(yǎng)是學(xué)生掌握地理知識和提高地理成績的重要方式，教師可以通過情景設(shè)置、游戲教學(xué)等方式培養(yǎng)學(xué)生知識點與地圖相結(jié)合的解決技巧、培養(yǎng)學(xué)生信息加工的能力等?？偠灾?，培養(yǎng)學(xué)生的地理解題能力是十分重要的，教師應(yīng)當(dāng)對解決問題的培養(yǎng)方法給予極大的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳保華.關(guān)于高中生地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2012.

[2]梁苗惠.高中生地理書面表達(dá)能力培養(yǎng)的研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2014.

（作者單位：江蘇省宿遷青華中學(xué)）