興趣是成就高效課堂的金鑰匙

郭炳山

摘 要 走進初中生的生活世界，針對學生的生活問題和成長需要，引發(fā)其好奇心，吸引其注意力，激活其興奮點，可以讓學生葆有濃厚的學習興趣，從而成就高效思想品德課堂。

關 鍵 詞 思想品德課程；高效課堂；學習興趣

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2016）04-0044-02

“比爾·蓋茨的辦公桌有五只帶鎖的抽屜，分別貼著財富、興趣、幸福、榮譽、成功五個標簽，蓋茨總是只帶一把鑰匙，而把其他的四把鎖在抽屜里，請問蓋茨帶的是哪一把鑰匙？”這是一道曾經讓所有參加考試的中國學生都手足無措的問題，比爾·蓋茨給出的答案是：在你感興趣的事物上，隱藏著你人生的秘密。興趣本身就是破譯的密碼。因此，面對當今思想品德教學中的種種困惑，面對高效課堂新的挑戰(zhàn)，我們仍然可從這個小故事中獲得啟迪，“興趣”依然是破解教學難題的密碼。唯有鼓起學生的興趣之帆，才能引航高效課堂之船。

一、立足發(fā)展需求，引發(fā)學生好奇心

思想品德課程的知識內容貼近學生實際，符合學生的發(fā)展需求，比如代溝、師生關系、青春期、身邊的法律問題與不良誘惑，都很容易喚起學生的情感共鳴。此時，我們只有順勢而為，方可贏得學生內心的接受和認可，喚起他們對課程的興趣。

比如，針對學生辨別是非能力差，容易盲目從眾的現(xiàn)狀，在講授《走向自主》（教科版《思想品德》八年級上冊，下同）一課時，我設置了故事情境《蘇格拉底的蘋果》。我扮演“蘇格拉底”，用手托著一只蘋果慢慢地從每位學生身邊走過，邊走邊讓大家品味空氣中的味道，然后問同學們，有誰聞到了蘋果的香味，如此反復三次。第一次有一個同學舉手；第二次只有一個同學沒有舉手；第三次，最后那位沒舉手的學生左右看了看，慌忙也舉起了手……最后我很遺憾地告訴大家，這是蠟做的假蘋果。接下來，我出示問題：最后一位同學的行為反映了他的一種什么心理？是什么原因導致他產生這樣的心理呢？然后組織學生自主探究、互動交流，總結從眾產生的原因。接下來，我播放了視頻《抬驢》，并出示問題：祖孫倆為什么不牽著驢、不騎著驢，反而抬著驢呢？祖孫倆的鬧劇帶給我們什么啟示？學生在輕松愉悅的氛圍中興趣盎然，通過討論交流，明確了要獨立思考，明辨是非，才是不盲目從眾，走向自主的法寶。

為了讓學生學以致用，我采用“請你評判”的方法，出示真實的生活場景，如：（1）小真的同學都喜歡討論電子游戲。小真本來不會，但是為了和大家有共同的話題，他也開始打電子游戲。（2）尤紅想利用下課時間復習，準備考試，她的好朋友小齊希望她陪自己去圖書館借幾本書。尤紅感到很為難……（3）年級要外出春游，同學們都很高興。有一個同學提議，大家都在校服里面穿上自己的漂亮衣服，到了公園后就把校服脫掉。這個提議得到了很多同學的響應。小明還說：“大家都要一致行動啊，不穿就是叛徒?！毙∶鞯暮门笥焉蛩嚫械胶転殡y，因為他就想穿校服春游。這樣的場景下，讓學生討論交流：可能的選擇有哪些，正確性如何，哪一個更重要或更迫切，不同的選擇可能的后果是什么？最后，通過綜合評價來對各種可能的選擇排序，從而做出正確的選擇。通過這樣的生生互動，讓學生理解了多因素綜合選擇法，并學會運用這樣的方法培養(yǎng)獨立自主的人格。

思想品德教師要善于利用課程優(yōu)勢，找對鑰匙開啟學生的心鎖，喚起他們對學科的興趣，并引導學生在學中思，在思中悟，然后將所悟轉化為行動，實現(xiàn)教學的高效目標。

二、實施感官轟炸，吸引學生注意力

準備恰當?shù)牟牧?，制作精美的課件，選擇合適的音樂、視頻、圖片，充分利用視覺、聽覺的沖擊對學生進行感官轟炸，可以吸引學生的注意力。要相信，只要學生的眼睛在這兒，思維就會過來，思維到位了，他就會不由自主地跟著你的思路前行。

比如，在教學《拒絕不良誘惑》一課時，老師給學生提供了這樣一則寓言故事：池塘里有一朵百合花，如果不受限制， 按它的生長速度，30天內就會覆蓋整個池塘，悶死水中的其他生物。當百合花覆蓋了半個池塘時，人們才意識到危險的存在。啟迪思考：（1）這時，人們還有幾天時間來挽救池塘呢？（2）池塘里的百合花暗指什么？（3）故事帶給我們什么啟示？此教學環(huán)節(jié)通過設置寓言故事情境，給學生一個思考、探究的平臺，在生生互動中，學生認識到這朵美麗的百合花就像我們身邊的不良誘惑一樣，如果我們不加抵制，就會深陷其中。接下來播放視頻《海妖的歌聲》，讓學生從中領悟，不良誘惑是可以拒絕的，而能否拒絕，就取決于我們的態(tài)度和行為。那么，怎樣拒絕不良誘惑呢？課前可以對學生進行調查，了解學生認為哪些誘惑是自己很難抵御的，在課堂上針對學生的問題設計活動，就會更具有實效性。 最后，通過合作探究來尋找拒絕不良誘惑的錦囊妙計。

三、尋找共同話題，激活學生興奮點

李希貴老師有這樣一段話：一個孩子對一門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是一些常常被老師們忽略的十分微小的細節(jié)。譬如老師偶而為之的“火星文”，也許會消弭些許代溝，引發(fā)學生的溝通愿望。思想品德課教師要樂于了解初中生的生活熱點，從中尋找共同話題，才能激活學生的興奮點，點亮思想品德課堂。

在講授《透視追星》一課時，我告訴學生，老師也不out，我也追星，我也喜歡超女，喜歡學術超女——于丹。我讀她的書，看她的講座，追尋有她出現(xiàn)的電視節(jié)目。2009年的冬天，我在北京大學聆聽了于丹的演講，還有照片為證呢！就在那天，我還寫下了一篇日記，接著鏈接上我的博客，與學生分享我的追星心得。最后我寄語學生：我知道，終我一生也不會成為于丹。但是，我相信那句廣告語：成不了劉翔，但不能放棄奔跑。于丹的內涵之美令我神往，亦賦予我力量。追尋她的腳步，塑造自己的人生。我會朝著我心中最美的風景出發(fā)，并風雨兼程！老師追星的事例一下子激起學生的興奮點，接下來，我讓同學們猜一猜，老師追星的原因是什么？在同學七嘴八舌的發(fā)言中，他們總結出一點，即在明星身上找到了理想的未來自我。

總之，思想品德教師要主動走進學生的世界，尋找學生感興趣的話題，以便能有的放矢地實施教育。通過多種方式真正拉近和學生的距離，讓學生感覺老師也食人間煙火，也能與時俱進，他們會更加愿意主動親近這樣的老師，而這時我們所設置的活動也就更容易被學生所接受，激活學生的興奮點，從而興趣盎然地快樂學習。

（作者單位：青海省中小學教學研究室青海西寧 810020）

責任編輯 毛偉娜