小學(xué)品德期末開放評(píng)價(jià)探微

吳順耐

摘 要 在品德與社會(huì)期末開放式考查中引入作品評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)、辯論等評(píng)價(jià)方法，綜合使用閉卷與開卷考查，命題凸顯知識(shí)性、時(shí)代性和人文性，并采用多元主體評(píng)價(jià)，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力情感發(fā)展水平，從而全面評(píng)價(jià)其品德發(fā)展?fàn)顩r，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，并幫助教師改進(jìn)教學(xué)。

關(guān) 鍵 詞 課程評(píng)價(jià)；品德與社會(huì)期末考試；作品評(píng)價(jià)；小組合作

中圖分類號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2016）04-0038-04

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，諸如作品展示、日常行為觀察、電子檔案袋等新的評(píng)價(jià)手段在品德課程中得到了廣泛應(yīng)用。近年來，余姚市小學(xué)品德教研組致力于期末開放性考查的評(píng)價(jià)研究，嘗試引入新的評(píng)價(jià)手段，以更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和發(fā)展水平。下面，筆者就浙教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)期末評(píng)價(jià)闡述我們的探索。

一、立足“兩試”，豐富考查形式

傳統(tǒng)閉卷考試側(cè)重于學(xué)生道德認(rèn)知水平的考查，而無法綜合測(cè)評(píng)學(xué)生的道德素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。為克服這一弊端，我們?cè)谄谀┰u(píng)價(jià)中采用“雙試卷”，拓展和完善考查形式，凸顯學(xué)生的主體人格和道德尊嚴(yán)，更好地促進(jìn)其道德發(fā)展。

1.“閉卷”考查基礎(chǔ)知識(shí)

掌握基本的道德概念是學(xué)生形成道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德判斷能力的基礎(chǔ)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查應(yīng)該是學(xué)科評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。綜觀《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)教材，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，期末考查內(nèi)容涉及道德認(rèn)知、行為準(zhǔn)則、社會(huì)、生活常識(shí)、歷史、地理知識(shí)等。這些基礎(chǔ)知識(shí)適宜采用閉卷形式考查，以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平。

為激發(fā)學(xué)生的答題興趣，我們將傳統(tǒng)題型，如填空題、選擇題、判斷題、連線題等“變臉”為：常識(shí)百事通、迷你萬花筒、學(xué)做小判官、連線小百科等，讓學(xué)生身心愉悅地考試。同時(shí)，為避免學(xué)生為考試而死記硬背，考查內(nèi)容避免生、冷、偏、難的知識(shí)點(diǎn)，注重把握教材核心內(nèi)容，將與學(xué)生生活息息相關(guān)的道德認(rèn)識(shí)和道德判斷作為考查重點(diǎn)。測(cè)試以“智力大沖浪”的形式，在一節(jié)課中完成。教師通過批閱試卷，了解學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的達(dá)成水平、存在問題與發(fā)展需要，從而更好地改進(jìn)教學(xué)。

2.“開卷”考查能力情感

教育最終給人留下的、可以讓人終身受用的不是記住的知識(shí)，而是學(xué)到的方法、獲得的能力，以及情感、意識(shí)、習(xí)慣、態(tài)度和價(jià)值觀等。我們?cè)凇伴]卷”基礎(chǔ)上重點(diǎn)進(jìn)行能力情感的開放性考查，希冀擺脫品德課程量化取向的困境，建構(gòu)質(zhì)性取向的新型品德評(píng)價(jià)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r。

在“開卷”考查中，我們綜合多種評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)了“發(fā)表和平感言”“共創(chuàng)美好生活”“進(jìn)行唇槍舌劍”“開展災(zāi)難自救”四個(gè)活動(dòng)主題?！鞍l(fā)表和平感言”采用作品評(píng)價(jià)，讓學(xué)生畫一畫、書寫和平寄語；“共創(chuàng)美好生活”，讓學(xué)生回顧與展示環(huán)保成果；“進(jìn)行唇槍舌劍”則引導(dǎo)學(xué)生展開辯論——“科技發(fā)展是利大還是弊大”；“開展災(zāi)難自救”則讓學(xué)生尋找生活中的避險(xiǎn)空間，并進(jìn)行避震演習(xí)。在具體的主題活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。借助形式多樣的開放式考查，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向功能，不僅豐富了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)，也有利于矯正學(xué)生的不良觀念和行為，引領(lǐng)其品德發(fā)展。

二、關(guān)注“三性”，把準(zhǔn)命題脈絡(luò)

期末考查應(yīng)以課程改革的總體目標(biāo)和基本理念為指導(dǎo)，立足課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材。作為一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程，品德與社會(huì)課程評(píng)價(jià)須立足課程基本理念，幫助學(xué)生走進(jìn)生活、參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人?；诖?，我們力求命題編制凸顯知識(shí)性、時(shí)代性和人文性，體現(xiàn)品德與社會(huì)課程性質(zhì)，以比較全面的測(cè)評(píng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。

1.確保知識(shí)性

品德與社會(huì)課程以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，要求學(xué)生初步了解生活中的自然、社會(huì)常識(shí)，有關(guān)祖國的知識(shí)、兒童的基本權(quán)利和義務(wù)等。通過試卷考查，教師能夠獲得學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握情況，從而相機(jī)調(diào)整教學(xué)。

【命題內(nèi)容1】災(zāi)害發(fā)布會(huì)（閉卷考查）

氣象災(zāi)害預(yù)警信號(hào)是指各級(jí)氣象臺(tái)向社會(huì)公眾發(fā)布的預(yù)警信息。下面這些預(yù)警信息，不同顏色代表不同的等級(jí)，藍(lán)色代表 ，紅色代表 ，黃色代表 ，橙色代表 。請(qǐng)給下面A、B、C、D四幅圖按照危害等級(jí)從高到低進(jìn)行排序。（圖略）

【命題思路】臺(tái)風(fēng)是我國沿海地區(qū)經(jīng)常遭遇的氣象災(zāi)害，也是品德課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。本試題以臺(tái)風(fēng)預(yù)警信號(hào)為例，讓學(xué)生寫出不同顏色代表的臺(tái)風(fēng)的危害等級(jí)，旨在考查學(xué)生基本的預(yù)警信號(hào)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)躲避臺(tái)風(fēng)災(zāi)害。

2.體現(xiàn)時(shí)代性

2011版品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的生活及其社會(huì)化需求是課程的基礎(chǔ)，學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生不斷擴(kuò)展的社會(huì)領(lǐng)域。因此，期末考查應(yīng)關(guān)注社會(huì)新聞，選取亮點(diǎn)，捕捉熱點(diǎn)，篩選有價(jià)值的素材，讓“小眼睛”放眼“大世界”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)。

【命題內(nèi)容2】新聞百事通（閉卷考查）

2015年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)暨抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利周（ ）年。5月9日，俄羅斯開啟本國史上最大規(guī)模的慶祝衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)勝利活動(dòng)。在中俄關(guān)系穩(wěn)定友好的大背景下，我國國家領(lǐng)導(dǎo)人（ ）主席親臨現(xiàn)場(chǎng)。

【命題思路】和平是人類發(fā)展的主題。在世界反法西斯70周年這一節(jié)點(diǎn)，國家主席習(xí)近平參加俄羅斯慶祝衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)勝利活動(dòng)，這樣的重大時(shí)事和新聞熱點(diǎn)理應(yīng)成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。這一考查內(nèi)容有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事、關(guān)注世界和平的良好習(xí)慣。

3.強(qiáng)調(diào)人文性

開放性試題著眼學(xué)生的觀點(diǎn)，答案多元，能激發(fā)學(xué)生積極對(duì)話的愿望，從而充分發(fā)揮想象，放飛思維。如此，學(xué)生在愉悅、積極、認(rèn)真、進(jìn)步的心理狀態(tài)中參與考查，張揚(yáng)個(gè)性和創(chuàng)造力。

【命題內(nèi)容3】科技大辯論（開放考查）

圍繞“科技發(fā)展是利大，還是弊大”這一話題，我們班舉行了一場(chǎng)辯論會(huì)。

正方一辯：我認(rèn)為科技給我們的生活帶來了無盡的便利：手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)這些已經(jīng)成為人類生活最親密的朋友，試問，現(xiàn)在誰能離得了它們？

反方一辯：我認(rèn)為科技發(fā)展給自然環(huán)境帶來了極大的災(zāi)難。比如說：城市塑料垃圾的消耗量和廢棄量十分驚人，全國年消耗量為4億到7億個(gè)。

【命題思路】這一命題采取開放式考查，通過辯論，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的兩重性，理解科技與環(huán)保的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)以及客觀看待事物的世界觀。

三、基于“四維”，講求評(píng)價(jià)多元

傳統(tǒng)的期末閉卷考試以教師評(píng)價(jià)為主，評(píng)級(jí)主體單一，無法全面、客觀地反映學(xué)生的道德發(fā)展水平。在期末開放性考查中，我們引入學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師全面評(píng)價(jià)等，力求實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。這有助于全面考查學(xué)生在班級(jí)、學(xué)校、家庭，乃至社會(huì)生活中的品德表現(xiàn)，了解和把握學(xué)生品德發(fā)展的綜合狀況，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的品德發(fā)展水平。

1.小組合作評(píng)價(jià)

小組合作與交流是新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。作為小組合作學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán)，合作評(píng)價(jià)起著以評(píng)促學(xué)的作用。通過小組成員間的相互評(píng)價(jià)，能形成良好的心理氛圍，營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作、互相勉勵(lì)、共同提高的評(píng)價(jià)文化。

【主題活動(dòng)1】發(fā)表和平感言

讓學(xué)生動(dòng)手制作一件體現(xiàn)和平元素的作品，如剪貼和平鴿、橄欖枝；繪畫藍(lán)天、青草地等；之后，用自己的語言在作品中寫下和平寄語，并在四人小組中交流分享。

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓勵(lì)的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣?！弊尳M員相互評(píng)價(jià)，相互找出優(yōu)缺點(diǎn)，能幫助學(xué)生了解自己的狀況從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

2.父母參與評(píng)價(jià)

讓家長(zhǎng)參與學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅能讓家長(zhǎng)了解子女的學(xué)習(xí)情況和點(diǎn)滴進(jìn)步，也能增進(jìn)親子情感，起到很好的激勵(lì)作用。

【考查內(nèi)容2】共創(chuàng)美好生活

今年上半年有許多跟環(huán)境有關(guān)的現(xiàn)代節(jié)日，我知道這些特殊的節(jié)日（學(xué)生可上網(wǎng)查詢）：

家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)為教師了解學(xué)生的日常表現(xiàn)提供了更翔實(shí)的信息，有助于教師有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，將品德課堂延伸至家庭和社會(huì)生活，充分發(fā)揮教育合力。

3.學(xué)生自我評(píng)價(jià)

自評(píng)是促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)的重要手段。提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，找到今后的努力方向。為幫助學(xué)生全面評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，我們?cè)O(shè)計(jì)了《學(xué)生品德期末評(píng)價(jià)表》（見表3），不僅讓學(xué)生對(duì)自己一學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，而且啟發(fā)學(xué)生以全班同學(xué)為參照，通過與同伴比較，確定對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

【評(píng)價(jià)方式】

4.教師全面評(píng)價(jià)

在小組合作評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)人自評(píng)的基礎(chǔ)上，教師參考卷面成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行復(fù)核（見表4）。教師評(píng)價(jià)采用“無等級(jí)”激勵(lì)性評(píng)價(jià)，用“笑臉”“平臉”“哭臉”分別表示“你真棒！”“ 你還可以做得更好！”“加油?。　辈⒆鞒鰝€(gè)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展指明方向。

【評(píng)價(jià)方式】

基于學(xué)生發(fā)展的品德學(xué)科期末評(píng)價(jià)策略，我們還在不斷的摸索和嘗試中，期待通過立體式期末評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德認(rèn)知和行為表現(xiàn)的統(tǒng)一，學(xué)生顯性表現(xiàn)和隱形品質(zhì)的統(tǒng)一，促進(jìn)其全面而有個(gè)性的發(fā)展。

（作者單位：余姚市梨洲小學(xué) 浙江寧波 315400）

責(zé)任編輯 毛偉娜