“雙減”背景下農(nóng)村小學學校教育與家庭教育關(guān)系的研究

張前進

小學語文是小學教學體系中的基礎內(nèi)容，也是重要的組成部分，對于提升德育教育成效有著積極的意義。因此，在雙減背景下，家庭教育和學校教育的理念都應當隨之改變，這樣才能夠更好的發(fā)揮出語文學科的價值，促使學生形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。而教育問題是一個國家發(fā)展過程中的重要決定性因素，教育質(zhì)量關(guān)系到一個國家的國民素質(zhì)。一直以來，我國政府一直將教育問題作為發(fā)展的重中之重，農(nóng)村發(fā)展過程中科學而系統(tǒng)的家庭教育缺失一直是阻礙農(nóng)村教育完善的重大難題，在這樣的背景下，研究農(nóng)村小學生家庭教育問題，提出問題的解決辦法，有重要的現(xiàn)實應用意義。

一、提高家長思想觀念

家長傳統(tǒng)而陳舊的思想觀念無疑是不利于學生的家庭教育，改變農(nóng)村家長的思想觀念，培養(yǎng)起科學而正確的教育方法認知是提高家庭教育質(zhì)量的有效手段之一。在這一點上，學?？梢远ㄆ谡匍_座談會，對科學而正確的教育理念進行宣傳，有必要的話可以進行一對一交談，潛移默化地改變家長錯誤的教育觀念。目前，農(nóng)村發(fā)展比較落后的地區(qū)存在著兩種比較典型的錯誤教育觀念，一種是“讀書無用論”，一味否定教育的價值，這樣情況下，家長對學生的教育缺乏投資熱情，甚至在孩子義務教育完成后就強行安排其輟學就業(yè)，另一種是“望子成龍，望女成鳳”之心過于強烈，不接受孩子成績上的退步，一旦成績上不理想，就利用“棍棒”，這兩種教育理念無疑是家庭教育的不當?shù)囊环矫?，宣傳教育所要做的就是讓家長認識到不良家庭教育的危害，以及良好家庭教育的價值和重要性，讓家長不知不覺中改變自身的行為方式，促進良好家庭教育氛圍的營造。

二、提升教學效率，保證教學質(zhì)量

在雙減背景下，家長內(nèi)心存在擔憂是正常的，因為學生要學習的知識有很多，雙減的落實不僅減少了學生的作業(yè)數(shù)量，同時，也會對于課堂教學提出全新的要求。因此，學校就要積極思考如何在有限的課堂教學時間內(nèi)，盡可能多的讓學生掌握和理解知識，提升課堂教學的質(zhì)量。而想要做到這一點，傳統(tǒng)的滿堂灌教學方式顯然很難發(fā)揮成效。因為對于小學生來說，本身認知能力和理解能力發(fā)展的就還不夠成熟，自我約束能力也并不完善，對于枯燥乏味的課堂教學很難提起興趣，語文的內(nèi)容又更加偏向于理解，學生理解不了，在一知半解的情況下，教學效果自然會受到影響。因此，學校需要引導教師積極優(yōu)化自身的教學方式，通過更加有效的方式，讓學生在愉快的氛圍內(nèi)開展學習，提升學習效率的同時，保障課堂教學的質(zhì)量。教師和家長都需要轉(zhuǎn)變自身的理念和思路，不能僅僅注重學生通過學習掌握了多少知識，而是要讓學生在掌握知識的同時，各方面能力也能有所提升，并且形成良好的綜合素養(yǎng)，這與學校的立德樹人目標也是相符的。同時學校教師應當不斷加強對農(nóng)村留守兒童作業(yè)的監(jiān)督和管理。在日常教學過程當中，教師應該給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)心和照顧，如果農(nóng)村留守兒童表現(xiàn)十分優(yōu)異，應該給予適當?shù)莫剟?。這種方式不僅能夠增強學生的自信心，同時應該能夠激發(fā)他們更加努力的學習。

三、家校共同協(xié)作，推進自我教育

在雙減背景下，想要提升教育教學的質(zhì)量，并且保證學生在學習知識的同時，也能獲得良好的熏陶，不管是家庭教育還是學校教育，都應當致力于培養(yǎng)學生的學習意愿，讓學生積極主動的參與到學習當中，學生的參與程度高，自然能夠產(chǎn)生比較好的效果。另外，通過讓學生產(chǎn)生自主學習的意愿，不僅能夠有效提升學生的自主學習能力和自我約束能力，讓學生學會自我教育，同時，還能夠讓學生在實踐和探索中，找到更加適合自己的學習方法，對于提升教學的效率和教學的質(zhì)量也有著積極的意義。而想要做到這一點并不容易，學校需要積極與家長進行交流和溝通：家庭和學校是農(nóng)村地區(qū)小學生活動的主要場所，良好的教育環(huán)境的建立，需要學校和家庭雙方共同努力，在這一點上，加強學校教育與家庭教育之間的溝通極為重要。一般情況下，學校通過家長會或座談會和廣大家長進行聯(lián)系，有時也會以電話，家訪的形式與家長展開一對一溝通，在現(xiàn)在信息技術(shù)的支持下，一些地區(qū)的小學班級建設家長微信群，QQ群等，方便與家長隨時隨地線上交流，及時溝通學生的狀況，避免家長因為不了解學生實際情況，在與孩子的溝通和交流上遇到困難，無從下手的現(xiàn)狀。另一方面，提醒家長與學校積極溝通，能夠使學校方面更全面地掌握學生的動態(tài)，幫助學生排解心理問題，消除學生遇到困難時的焦慮感，幫助學生健康地成長?？偠灾壳拔覈r(nóng)村地區(qū)小學生教育問題需要學校和家庭雙方繼續(xù)努力，學校教育作為教育的主力，家庭教育是學校教育的補充和延伸，二者及時溝通能夠提高教育質(zhì)量，減少家長的焦慮感，完善家校協(xié)同機制，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進協(xié)同育人共同體的建設，只有這樣，才能達到家庭教育與學校教育的一致性，為促進學生的全面健康發(fā)展提供有效的助力。

綜上所述，我們可以看到，農(nóng)村小學生家庭教育問題歸根結(jié)底的原因是我國農(nóng)村與城市之間發(fā)展不平衡，這是我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期所要經(jīng)歷的必要階段，解決農(nóng)村地區(qū)小學生的家庭教育問題，需要政府，學校，家長共同努力，關(guān)注小學生尤其是剛?cè)雽W孩子的心理健康問題，提高對教育的重視程度。