淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

王迎娣

摘 要：學(xué)科教學(xué)中，主體性是指學(xué)生在自我意識(shí)的指導(dǎo)下，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)性。教育教學(xué)過程的不斷發(fā)展，社會(huì)開放程度的進(jìn)一步加深，要求重視和發(fā)展學(xué)生的主體性。我們教師只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并在教學(xué)中時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生主體地位，才能使教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主體地位；教學(xué)實(shí)踐；興趣培養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師教學(xué)中難免有眾多的定義和公式要向?qū)W生解釋、學(xué)生學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到各種解題技巧和思想方法要應(yīng)對(duì)。特別作為學(xué)生如何在消化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也掌握必要的解題技巧和思想方法，進(jìn)而提高自己分析問題、解決問題的能力，這不僅需要教師用心去教，也需要學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)的過程中學(xué)生要由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，發(fā)揮自己的主體作用。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)主體地位

興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體體現(xiàn)的重要源泉，要獲得連續(xù)不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，所以我們?cè)诩訌?qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要有意識(shí)地使學(xué)生接近數(shù)學(xué)。教師要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并無神秘可言，我們周圍充滿了數(shù)學(xué)，任何人的一生都離不開數(shù)學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。教學(xué)中要徹底使學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可有可無的思想。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師還要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，要樹立對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己教學(xué)的思想。

二、構(gòu)建和諧氣氛，體現(xiàn)主體地位

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生是具有巨大潛力的生命個(gè)體，離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，教學(xué)則失去了依托和生命力。這就決定了教師和學(xué)生在人格上是平等的，關(guān)系上也應(yīng)該是和諧的。我們強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就要讓他們?cè)诤椭C氣氛中獲得生動(dòng)、活潑、完滿的發(fā)展。誠然，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，也要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，體現(xiàn)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)為特征，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程中，體會(huì)到來自于教師、社會(huì)、家庭的理解和尊重，從而燃起學(xué)生掌握必要數(shù)學(xué)知識(shí)與基本技能，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在學(xué)生面前多以一種權(quán)威的形象而出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師心存敬畏，這無疑拉開了師生間的心理距離。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生擔(dān)心回答問題出錯(cuò)，于是造成了一種心理緊張感，所以要讓學(xué)生邁出這道檻，真正體現(xiàn)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位，還得從教師自身做起。教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到課堂便是情感場(chǎng)，教師面帶微笑、親切和藹地與學(xué)生交流，這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生間無心理距離。同時(shí)，教師要通過溫暖而有鼓勵(lì)性的教學(xué)氣氛在心理上給學(xué)生一種安全感，讓學(xué)生體會(huì)到尊重、理解和信任。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)主體地位

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力。因此，要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，正確處理知識(shí)、方法、能力三者的關(guān)系，要設(shè)計(jì)引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性氛圍的教學(xué)情景，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出重點(diǎn)，切忌平鋪直敘。在時(shí)間安排上，分清主次，把重點(diǎn)放在突出的重要位置，要舍得花時(shí)間，使學(xué)生透徹理解和掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，特別是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一致的知識(shí)內(nèi)容，要多下功夫、花精力解決；要通過突出重點(diǎn)，帶動(dòng)一般性知識(shí)的教學(xué)，忌諱孤立地講授所謂重點(diǎn)。畢竟數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)知識(shí)和一般知識(shí)是相互聯(lián)系、相互滲透的，我們要在多種聯(lián)系和反復(fù)滲透中突出重點(diǎn)；對(duì)一般知識(shí)內(nèi)容可以少講、略講，使其掌握重點(diǎn)知識(shí)，又理解一般知識(shí)。毋庸質(zhì)疑，數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出學(xué)生主體地位，我們教師切忌將數(shù)學(xué)教材知識(shí)原封不動(dòng)地硬塞給學(xué)生，而是要具備現(xiàn)代化教材觀，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，充分運(yùn)用自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，注意學(xué)生的個(gè)體差異，明確教學(xué)目標(biāo)，把握數(shù)學(xué)教材、優(yōu)化教學(xué)過程，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

四、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，體現(xiàn)主體地位

課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，它體現(xiàn)于教材、教師活動(dòng)和學(xué)生實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)的最終目標(biāo)是，讓學(xué)生在理解教師教學(xué)內(nèi)容后，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)水平，提高自己的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、勇于實(shí)踐。所以，教師必須在教學(xué)中建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲益。在引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，我們教師要注意挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，再現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象過程，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考、提出、構(gòu)造問題，鼓勵(lì)學(xué)生去猜想、實(shí)踐，學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求解決問題的方法，將實(shí)踐活動(dòng)有意識(shí)地向課外延伸。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要自覺抵制學(xué)生獲取知識(shí)的手段是灌輸系統(tǒng)化知識(shí)的思想認(rèn)識(shí)，要將知識(shí)的獲取放在學(xué)習(xí)者身上，重視學(xué)習(xí)者自主發(fā)展的整體作用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。

（作者單位：甘肅省漳縣武陽西街小學(xué)，甘肅 定西 748300）