激發(fā)學生學習興趣，讓課堂教學充滿活力

戰(zhàn)洪敏 吳慶文

摘 要：課堂，不應是一潭死水，而是隨著社會的不斷發(fā)展，隨著學生的不斷發(fā)展，也要不斷創(chuàng)新。教師應采取各種形式和方法，提高學生的學習興趣，最終激活課堂。

關鍵詞：興趣；多媒體；問題

教學中常常碰到這樣的情況：復習講過的內容，甚至是剛講過的知識點，課堂上提問學生卻答不上來，學生經常會出現(xiàn)模糊不清或張冠李戴的情況，有的干脆默不作聲，這些是生物教師在平時教學中應該思考并在實踐中需要解決的問題，如何讓課堂充滿活力，關鍵是調動學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習熱情。

一、巧設導語，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。學生對所學知識本身產生了濃厚的興趣，那么學習就變成了愉快的事情，學生就會自覺地參與到活動中來。對于生物學科特別是初中生物教學來說，許多學校、教師、家長、學生不重視，學生學習非常被動。在課堂教學中教師要想方設法將日常生活中的生命現(xiàn)象與課本上的知識聯(lián)系起來，通過創(chuàng)設豐富多彩的問題情境來激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的主體意識，讓學生積極主動參與到教學中來。

“好的開頭是成功的一半”，一節(jié)好課，導語很關鍵。在課的伊始，我嘗試用猜謎語、諺語、故事、創(chuàng)設問題情境等方式引入新課，順利地啟動學生的思維，激發(fā)學生探索知識的熱情。如，在講《動物在自然界中的作用》時，我利用猜謎語的方式引導教學，草地上來了一群羊（打一水果——草莓），又來了一群狼（打一水果——楊梅），并讓他們把這三者之間的關系用箭號的方式表示出吃與被吃的關系，同時請大家思考，如果狼少了，前兩者會有什么變化？（羊先多后少，草變少）請大家想一想，學《動物的數量變化》時，自然界中的其他會有什么影響？動物在自然界中都有哪些作用？既調動了學生的胃口，又調動了學生的積極性。

“一母生九子，九子十個樣”“種瓜得瓜種豆得豆”引出生物的遺傳和變異；“千里之堤，毀于蟻穴”引出生物對環(huán)境的影響；學生不僅聽得有趣，也樂于參與，通過這些簡明易懂的詩詞、諺語加深學生對所學知識的理解，更好地完成對知識的學習。

二、直觀生趣，變抽象為具體

課堂上教師通過看得見、感受得到的現(xiàn)象，很容易調動學生的積極性。生物源于生活，在教學過程中教師充分運用實物、模型、標本、書中插圖、教學掛圖、多媒體等手段化抽象為具體，變復雜為簡單，避免學生對教師枯燥的講述產生厭煩，增加學生的學習興趣。如，在講《開花和結果》時，我利用班級里養(yǎng)的花和模型結合起來讓學生觀察，學生很快掌握花的各部分結構，同時也提出有的結構找不到。針對學生的發(fā)現(xiàn)我又引出單性花和兩性花，使學生記憶深刻。在講《輸送血液的泵——心臟》時，我充分利用模型和實物對比來學習心臟的結構，同時利用課件演示血液循環(huán)的兩條途徑——體循環(huán)和肺循環(huán)，使這一抽象的內容形象化、具體化，便于學生對所學知識的理解和掌握，記憶效果很好。

實踐增趣，培養(yǎng)動手操作能力。生物學有較強的實踐性。蘇霍姆林斯基在《給教師一百條建議》中指出“興趣的源泉在于運用，在于體會到智慧能統(tǒng)帥事物和現(xiàn)象。人的內心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹趯W生的精神世界里，這種需求特別強烈，但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，既不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認知的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅，教師要充分了解每一位學生，每個學生都有相當強的潛在的學習能力，以往的教學中，由于教師的“教滿堂”，使學生形成了從教到學的完全依賴性，部分學生成了脖子上掛大餅的人，你不把餅轉到他口中，他就吃不到餅，因此課堂教學中，教師要大膽地放手，引導學生動手實際操作，搞種殖養(yǎng)殖實驗，探究實驗，調查活動等，增強學生成功的樂趣。

如，在學習制作《洋蔥鱗片葉內表皮細胞》臨時裝片時，改變以往的教師演示、學生觀察，而是將學生根據學習情況分成小組，采取小組合作形式完成實驗，并讓學生把實驗結果放到顯微鏡下去觀察、對比，發(fā)現(xiàn)并解決了問題。在學習《水中生活的動物》時，探究魚鰭在游泳中的模擬實驗，我采用讓學生摸一摸魚的體表，感知有潤滑作用的黏液，用紙板做一做魚的模型（培養(yǎng)學生關愛動物生命），試一試分別用捆住魚鰭、剪掉魚鰭和用魚的模型來分別完成對魚鰭作用的探究，通過實踐過程，激勵學生主動參與，主動思考、主動探究，讓學生在實踐中學習知識。

三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)解決問題的能力

學生在學習過程中教師要善于啟發(fā)學生運用所學習的知識去解釋生活中遇到的問題，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，也強化了知識的記憶。

如，講植物對水分的吸收時，引導學生思考：用糖拌番茄或用鹽拌青菜盤子里為什么會出現(xiàn)許多水，把發(fā)蔫的青菜泡到清水里，會硬挺起來；學習根對水分的吸收時，聯(lián)系移栽幼苗時要帶土坨的道理……這種理論聯(lián)系實際的方法，使學生在學習運用知識解決生產實際問題中體驗到動腦思考的樂趣，從而提高課堂

效率。

興趣是成功之源，學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會有強烈的學習動機，學習動機高，才能活躍課堂氛圍，激發(fā)課堂活力，相應的學習效率才會提高。

編輯 魯翠紅