初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式初探

任玲

摘 要：長(zhǎng)期以來，初中英語(yǔ)教師常常只注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯的教學(xué)，教學(xué)模式是帶讀、講解、翻譯、記憶、默寫，整個(gè)過程學(xué)生都處于一種被動(dòng)、消極的狀態(tài)，與教師間的互動(dòng)極少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣越來越低，學(xué)習(xí)效果也呈現(xiàn)了高分低能的狀態(tài)。如今，新課改強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生應(yīng)是積極、和諧的互動(dòng)關(guān)系，所以，改變?nèi)缃褚越處煘橹鞯墓噍斒浇虒W(xué)模式，關(guān)注課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)具有重要意義，于是，互動(dòng)式教學(xué)模式便闖入了廣大初中英語(yǔ)教師的視野。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式；教學(xué)情境；小組合作學(xué)習(xí)

互動(dòng)式教學(xué)模式，即以教師為引導(dǎo)，并在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行交流，師生共同參與的一種新型教學(xué)模式。在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，如教師為主導(dǎo)者，學(xué)生為主體者，并且，通過師生間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，可以使課堂氣氛變得和諧、輕松、快樂，會(huì)激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全身心地投入，如此必能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，幫助我們順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生的共同

發(fā)展。

下面，筆者就結(jié)合自身多年來的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式談幾點(diǎn)個(gè)人做法。

一、精心設(shè)置問題，提供互動(dòng)渠道，點(diǎn)燃學(xué)生的互動(dòng)激情

教師提問，學(xué)生回答，是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)最常見的一種方式。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們不要從上課開始到結(jié)束都以主體者的身份給學(xué)生講解英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，而應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，精心設(shè)置問題，以給學(xué)生提供和教師互動(dòng)的渠道，點(diǎn)燃學(xué)生的互動(dòng)熱情，使教學(xué)過程變?yōu)閹熒煌幕?dòng)過程。

比如，在學(xué)習(xí)Have you got any oranges？這一單元時(shí)，一上課，我出示了一張畫有冰淇淋的圖片，然后問道：“What is this in English？”“Ice-cream”“Do you like Ice-cream？”“Yes，I like.”這樣，我通過從學(xué)生喜歡的日常生活食物入手，刺激了學(xué)生興奮神經(jīng)，吸引了學(xué)生的注意力，接著，展示桔子的圖片，向?qū)W生提問同樣的問題，導(dǎo)出本單元主題“Have you got any oranges？”而后，繼續(xù)設(shè)疑：“What kind of fruit do you like？”“What food do you like except oranges？”讓學(xué)生進(jìn)行回答，這樣，我通過不斷設(shè)置疑問，引發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)也給學(xué)生提供了與教師進(jìn)行互動(dòng)的渠道，點(diǎn)燃了學(xué)生的互動(dòng)激情，從而使學(xué)生全身心地進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)新知的狀態(tài)中。

二、創(chuàng)設(shè)表演式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自我欲望，實(shí)現(xiàn)生生間的共同探索

初中英語(yǔ)教材中，有很多可供學(xué)生進(jìn)行模擬表演的英文材料，所以，身為初中英語(yǔ)教師，我們可以組織學(xué)生利用這些英文材料進(jìn)行情景表演，實(shí)現(xiàn)情境的呈現(xiàn)，這樣，能激起學(xué)生展現(xiàn)自我的欲望，學(xué)生也通過結(jié)組分配角色，充分運(yùn)用自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)完成劇情中人物的交流，實(shí)現(xiàn)了生生間的共同探索，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，鍛煉了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。

比如，在學(xué)習(xí)Is your food and drink healthy？這一單元時(shí)，在學(xué)生掌握了ordering food中主要句型后，我就給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)以致用的平臺(tái)，具體方法為：兩名學(xué)生為一組，分別扮演“孩子”和“母親（父親）”的角色，扮演“孩子”的學(xué)生幫助“母親（父親）”列購(gòu)物清單，討論家里有什么食物，還需要購(gòu)買什么食物，并運(yùn)用本單元所學(xué)到的句型Whats your favorite...？A lot of ice-cream，hamburgers and cola is not healthy./ Noodles and juice are healthy food and drink but hamburgers and cola are not healthy food and drink.來對(duì)最喜歡的食物和健康食物進(jìn)行對(duì)話，身為教師的我們則在一旁對(duì)學(xué)生的表演行為進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的表演活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。這樣，我通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演式教學(xué)情境，使學(xué)生有了身臨其境的感受和體驗(yàn)，做到了在用中學(xué)，在學(xué)中用，既滿足了學(xué)生自我展現(xiàn)的欲望，也實(shí)現(xiàn)了生生間的共同探索，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神，也讓學(xué)生體會(huì)到了在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

三、組織學(xué)生分組討論，確保學(xué)生互動(dòng)到位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的一條重要途徑。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生以分組的方式對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行合作討論，這樣一方面能確保學(xué)生的互動(dòng)到位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，另一方面能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析、判斷、推理等多種思維能力。

比如，在學(xué)習(xí)How to learn English這一單元時(shí)，我就將基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行了分組，然后，讓他們以組為單位列出一個(gè)表格，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪個(gè)小組能夠運(yùn)用所學(xué)結(jié)構(gòu)v.+by/with gerund列出最多且有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法（每組學(xué)生也可陳述自己的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生可以起到示范作用，成績(jī)稍差的學(xué)生可以通過我們的幫助糾正，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題）。在學(xué)生討論和列舉了英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法之后，并進(jìn)一步鞏固本單元目標(biāo)語(yǔ)言How do you study...？ I study by+v.-ing，讓學(xué)生采訪班上其他科目擅長(zhǎng)的同學(xué)，最后，每個(gè)小組派出一名代表在班里讀出他們的調(diào)查結(jié)果，由我們進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)。這樣，我通過組織學(xué)生以小組的方式對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行討論，我們也不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行介入引導(dǎo)，確保了生生、師生間的互動(dòng)到位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容的深刻理解。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與課外英語(yǔ)活動(dòng)，進(jìn)行課后實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)目標(biāo)

每節(jié)課的課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)也是有限的，所以，我們應(yīng)該想方設(shè)法使學(xué)生將所掌握的英語(yǔ)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，這是擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的有效方法。所以，身為初中英語(yǔ)教師，我們可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外英語(yǔ)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)踐應(yīng)用，從而增進(jìn)師生間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)目標(biāo)。

比如，我們可以組織學(xué)生開展英語(yǔ)朗誦比賽、歌唱比賽、游戲比賽、情景劇表演比賽等，或者開設(shè)英語(yǔ)角，特別是英語(yǔ)角活動(dòng)，我們可以事先預(yù)告英語(yǔ)角活動(dòng)的主題，讓學(xué)生圍繞主題相互交流，也可以聊自己喜歡的話題，這樣，英語(yǔ)角活動(dòng)為大家創(chuàng)造了一個(gè)開放性的語(yǔ)言環(huán)境，沒有了課堂的約束，拉近了師生間的距離，學(xué)生不再具有緊張感，而是自由自在地與同學(xué)和教師進(jìn)行溝通、交流，師生共同參與，氣氛顯得十分和諧融洽。這樣，我們通過組織形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，也實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的有效互動(dòng)，達(dá)到了互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們要切實(shí)將互動(dòng)式教學(xué)模式運(yùn)用其中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師的積極性和創(chuàng)造性，使師生間具有積極、和諧的互動(dòng)關(guān)系，從而促使我們順利完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑子穎.互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[2]魏華.初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)模式的研究.四川師范大學(xué)[D]，2004.

編輯 魯翠紅