小議新課程標準下高中語文的作文教學

摘 要：高中語文教學是高中教學中重要的組成部分，也是學生高考中極為重要的一項科目。其中作文在高中語文教學中占有重要的地位，也是提高高中語文教學質量的重要途徑。在寫作過程中，可以幫助老師對學生的日常學習進行一定的了解，將學生的學習情況及時地反映。因此，在高中語文的作文教學過程中，應當符合新時代的發(fā)展，對學生進行全面的教學，以此提高高中生的學習興趣。對新課程標準下高中語文的作文教學進行了分析和闡述，并提出了一些建議，以此提高我國高中語文的作文教學質量。

關鍵詞：新課程標準；高中語文；作文教學；高中生

新課標高中語文的作文教學與傳統(tǒng)教學形式相比，已經有了很大的改觀。在傳統(tǒng)的高中語文的作文教學過程中，由于教學的單一化，使課堂教學變得乏味、無趣，這樣不僅不能提高高中語文的作文教學質量，也使學生在長期的學習過程中，逐漸地喪失了學習的興趣，很難達到預想的教學效果。因此，在新課程標準下高中語文的作文教學過程中，注重強調學生在學習過程中的自主性，激發(fā)學生的學習興趣。并且在教學過程中，教師要充分地起到引導的作用，讓學生的潛在能力得到充分的發(fā)揮，這樣可以有效地提高學生的寫作能力。

一、為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學過程中，學生與老師的交流僅僅在課堂。盡管這樣，課堂上的交流，并不是很多，就更不用說是學生與學生之間的交流了，這樣的教學形式不僅僅過于單一，更使課堂教學的氣氛變得枯燥、無味，無法激發(fā)學生的學習興趣。但是在新課程標準下高中語文的作文教學過程中，老師不僅僅是知識的傳授者，也是學生學習過程中的指明燈、引導者。因此，在新課程標準下高中語文的作文教學過程中，教師要充分發(fā)揮自己的功能，與學生進行課堂上的交流，同時也要進行學生與學生之間的交流，引導學生積極進行課堂發(fā)言，使學生在交流和發(fā)言的過程中，綜合能力得到充分的發(fā)揮，拓展學生的寫作思路，也有效地避免了傳統(tǒng)教學形式帶來的弊端。例如，老師利用當今的時事政治進行語文寫作的過程中，可以將學生劃分為小組形式，進行教學。但是，在劃分的過程中，要按照學生之間的差異性，合理、科學地劃分，同時老師也要參與到學生的討論中，與學生進行討論，再進行寫作。這樣的教學不僅僅提高了教學質量，還提高了學生的寫作水平，促進了學生與學生、學生與老師之間的交流，為學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。

二、培養(yǎng)學生的表達能力

學生處于高中時期，由于學生的學習壓力較大，所學習的科目也非常多，這樣就導致高中語文的作文教學往往不受重視。在這樣的情況下，逐漸在學生心理也會產生不好的影響，使學生認為高中語文作文并不是重要，不想浪費大量的時間在高中語文作文上。長此以往，就給高中語文的作文課堂教學帶來一種消極的態(tài)度。因此，在新課程標準下高中語文的作文教學過程中，要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。老師在教學的過程中，要隨時地保持一種良好的態(tài)度進行教學，避免在教學過程中，向學生傳遞一種不正確的態(tài)度。另外，在教學過程中，老師要對學生進行充分的了解，激發(fā)學生的潛在能力，激發(fā)學生的表達能力。

三、加強對學生的點評模式

在新課程標準下高中語文的作文教學過程中，點評是提高高中語文作文教學質量的重要途徑。因此，在新課程標準下高中語文的作文教學過程中，老師要對點評模式給予高度的重視。學生在上交文章以后，老師應當進行一定的審閱，并在空白的地方寫下該文章的不足和優(yōu)點，并給予改進的意見。但是在點評的過程中，老師也要注意自己的語言形式，盡量委婉一些，具有一定的藝術性、科學性，這樣可以使學生在接受批評的過程中，不至于產生厭煩心理，也有效地提高了新課程標準下高中語文作文教學的質量，提高了學生的寫作水平。

綜上所述，本文對新課程標準下高中語文的作文教學進行了簡單的分析。在教學過程中，教師要不斷地激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的表達能力，加強對學生的點評模式，這樣不僅提高了新課程標準下高中語文的作文教學質量，還為學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。同時也進一步地推動了我國教育事業(yè)改革的進程，為學生以后的學習打下了堅實的基礎。

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作者簡介：羅超育，女，1980年2月15日出生，任教于江西省宜春市宜春中學，教高中語文，大學本科，中教一級，江西省宜春市袁州區(qū)昌黎路48號宜春中學高三（A）語文組。

編輯 王團蘭