淺談新課程理念下的初中英語閱讀教學(xué)

楊燕

摘 要：基礎(chǔ)教育階段英語課程的綜合教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、英語基礎(chǔ)運用能力，并且在日常生活中得以運用。教師在初中英語的教學(xué)目標和課程設(shè)置上應(yīng)當注重全面系統(tǒng)，忌過空過大。在英語學(xué)習(xí)方面英語閱讀考驗學(xué)生的英語綜合能力。教師在初中英語新課標的指導(dǎo)下，在英語閱讀教學(xué)方面要結(jié)合目標和學(xué)生實際情況進行探究。針對初中英語閱讀教學(xué)中教師在課堂上發(fā)現(xiàn)的問題進行探究，找到解決問題的辦法，以期為教師在今后的英語閱讀教學(xué)方面提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語閱讀；閱讀能力

一、課堂教學(xué)中常見的問題

1.教師教學(xué)目標調(diào)整不及時

傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)過程是為學(xué)生應(yīng)試而準備的，很多教師在進行英語課程教學(xué)設(shè)置時只注重學(xué)生對英語閱讀題的應(yīng)對技能和做題技巧方面的教學(xué)。但新課標的課程設(shè)置要求學(xué)生全方面地發(fā)展，在英語閱讀方面不僅要求學(xué)生學(xué)會做對幾個選擇題，而是要求學(xué)生對整個文章進行充分理解，從多個方面多個層次對文章進行綜合整理再逐個剖析，通過綜合、分解、再綜合的過程對文章內(nèi)容和中心思想進行升華。讓學(xué)生不僅提高應(yīng)試能力，而且對今后英語閱讀能力打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，順利閱讀，熱愛閱讀。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確導(dǎo)致方式不正確

學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的是什么？是每個學(xué)生需要思考的問題，很多學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考試取得一個好名次，這是家長的期望也是教師的期望，但是這并不是唯一的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是為了取得好成績，也是為了自己能力的提升，是為了自己今后更好地生活而打下夯實的基礎(chǔ)，提升自己的個人修養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于目標設(shè)定不正確從而學(xué)習(xí)方式不正確，影響自己學(xué)習(xí)能力的提升。在英語閱讀教學(xué)方面也是如此，很多學(xué)生在閱讀英語時，目的是為了做對下面的幾道選擇題，在英語考試中多得分，英語閱讀的確在英語考試的分數(shù)上占比例很大，但是一心想著為做題而閱讀文章，效果只會適得其反。急于求成導(dǎo)致學(xué)生忽視閱讀過程，只將目光放到幾道題中，將文章拆開，只觀察部分文章段落。還有的學(xué)生在閱讀英語時，追求詞詞清楚，一邊閱讀一遍查自己不懂的單詞，這樣導(dǎo)致學(xué)生閱讀的依賴性，一看到不會的單詞就想借助工具書，并且影響閱讀速度。

二、閱讀方法探究

1.打好英語基礎(chǔ)

任何一門語言都是需要掌握基礎(chǔ)的知識和詞句的，英語也不例外。單詞量的多少和語法的掌握決定了學(xué)生能否順利閱讀。教師在日常英語教學(xué)中應(yīng)當注重學(xué)生英語詞匯量的積累，在英語語法句式的教學(xué)上采用重復(fù)練習(xí)的方式，通過不斷地重復(fù)讓學(xué)生對英語這門語言的基礎(chǔ)知識有更好的掌握，為英語閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。很多學(xué)生在英語閱讀過程中反映單詞不認識，這里應(yīng)該提醒的是，平日里單詞的積累十分必要，但是在進行閱讀時，教師應(yīng)當避免學(xué)生一邊閱讀一邊查生單詞。教師可以采取下面這種方式，在平日加緊學(xué)生單詞的積累，閱讀過程中禁止學(xué)生查閱資料，不會的通過記憶聯(lián)想的方式忽略過去，有些動詞等是可以相互轉(zhuǎn)化或者忽略的，這時候就要培養(yǎng)學(xué)生通過上下文猜單詞的意思的能力。等到文章閱讀完畢，要進行講解時，教師再讓學(xué)生對自己不認識的單詞進行查閱和認識，這樣每一篇文章都按此方法聯(lián)系，不僅可以擴充詞匯，還可以提高速度，掌握閱讀方法。

2.改變學(xué)生的閱讀方式

由于學(xué)生的閱讀目的不正確，因此閱讀的著眼點不同，著眼點不同導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)的目的產(chǎn)生改變。學(xué)生閱讀英語為了做題，但是新課標初中英語閱讀要求學(xué)生掌握作者的寫作目的，教師應(yīng)當在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語文章時有意識地改變學(xué)生的閱讀目的，比如，在一篇關(guān)于科技的說明文時，我們要引導(dǎo)學(xué)生明白作者要說明什么，他的寫作目的中心思想是什么，讓學(xué)生抓住文章中心思想，之后通過每一段的分析總結(jié)段意，概括段落內(nèi)容，再將段落進行分段。教師用這種閱讀方式教學(xué)生如何正確閱讀，通過不斷的閱讀方式的糾正，讓學(xué)生在拿到一篇英文文章時知道要做什么，這樣在真正地進行英語閱讀做題時也可以快速地將文章進行歸納總結(jié)。當然平時閱讀應(yīng)當以細節(jié)和練習(xí)為目的，應(yīng)試技能也是不能少的，在進行限時閱讀的訓(xùn)練時，教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生帶著問題閱讀的英語閱讀方式，這和學(xué)生看問題找文章是有區(qū)別的，學(xué)生先看了問題，也是幫助學(xué)生理解文章大意的一種方式，這種帶著問題的閱讀是通讀整篇文章，而不是把問題帶到一句話中找答案，防止因句取意的錯誤發(fā)生。

綜上所述，新課程理念下的英語閱讀教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變以往的英語教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語閱讀的認識。在新課標的目標下，帶領(lǐng)學(xué)生通過對英語文章的分析，新的模式的探究，做好英語閱讀課程設(shè)計，并且通過做好教學(xué)中細節(jié)的處理和設(shè)計來提升學(xué)生的英語閱讀能力。

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編輯 王團蘭