高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題管窺

徐宇芬

摘 要：語言是傳播過程中信息的承載之物，其中包含的內(nèi)容具有一定的多樣性，因為語言包含文化，體現(xiàn)各地區(qū)文明的精髓，想要良好地掌握一門語言并運用它需要深入了解其背后的內(nèi)涵。新課改的提出，是對以往忽視內(nèi)容，一味地向應(yīng)試教育傾斜的教育方式的一個調(diào)整，旨在思變找到適應(yīng)新時期發(fā)展的教育模式，加強高中英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語教育；文化意識；教學(xué)模式

諸多高中英語教師已經(jīng)意識到在平常的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化嗅覺，也就是在學(xué)習(xí)生活中，對于英語的使用不僅探究語法字音這些表層的事物，更深入了解其中的文化內(nèi)涵，包括文化知識、文化理解、跨文化交流能力、區(qū)分意識形態(tài)區(qū)別等能力，有利于培育學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，也是對新課改主旨的全面闡釋，但同時高中英語教學(xué)中仍然存在許多文化意識薄弱的問題，下面將一一剖析。

一、高中英語教學(xué)中文化意識薄弱的重要原因

（一）一味遵循書本，無深化內(nèi)容的解讀引導(dǎo)

高中英語教材的編排出發(fā)點希望將語言基本的語法規(guī)范和文化融合，然而實際效果欠佳，學(xué)生對書本具有依賴性，沒有獨立精神，對于深入的文化內(nèi)容沒有探求的欲望，以至于學(xué)習(xí)中無法達到課程需要的標(biāo)準(zhǔn)，同時大量教師被禁錮在教案以及教學(xué)任務(wù)的硬性規(guī)定之上，無法施展自己的才能，也沒有一個平臺引入新式教學(xué)方法，只能以“填鴨式”教學(xué)應(yīng)付考試。

（二）教學(xué)方法落后，不重視文化知識的考查

現(xiàn)今英語教學(xué)上仍然只以聽說讀寫來進行顯然是不夠的，單純記憶、背誦不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高，學(xué)習(xí)者面對大量練習(xí)題容易產(chǎn)生反感情緒并且只有機械記憶，不僅捉襟見肘難以和英語母語者交談，并且語言中蘊含的文化僅僅被用于反復(fù)訓(xùn)練的材料，是一種粗淺的浪費。

（三）忽視文化異同，沒有中西方文化的交流融合

文化的形成涉及政治因素、民族構(gòu)成、宗教歷史的合力，由此產(chǎn)生的思考方式也不盡相同，在學(xué)習(xí)中可能因文化差異對于內(nèi)容產(chǎn)生不同的理解。也有一些表面和內(nèi)涵不同的內(nèi)容并沒有被深入挖掘，造成日后使用中的濫用勿用。

同時英語的使用沒有中國化，并非是指中式英語，而是指對于許多中國內(nèi)容的表達在英語中并沒有，中國有大量的英文舶來詞音譯詞比如歇斯底里等等，而英文中只有如kungfu之類寥寥數(shù)個，馬克思主義中國化可以帶來良好的影響，所以在英語中也應(yīng)該多向其中增添一些中國元素。

（四）教育制度的影響和教師知識結(jié)構(gòu)的薄弱

高中英語教材的制定主要依據(jù)高考考試大綱的要求，其中大綱的要求是硬性的指向分?jǐn)?shù)評定，英語只是考查的工具，被當(dāng)成必備技能來培養(yǎng)，缺乏引導(dǎo)，不能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大量教師是在本土語言環(huán)境下培養(yǎng)成長的教學(xué)人員，大部分教師對于其他文化解釋也十分簡單片面，對于文化背景深入是很多教師需要提升的，相對于語法詞匯的硬性存在文化作為一種隱性的內(nèi)容必須被教師重視。相對固定的教學(xué)內(nèi)容無法帶給學(xué)生以新鮮感，刺激他們的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師需要升華自己的知識結(jié)構(gòu)，注重這些方面的開發(fā)。

二、加強高中英語教學(xué)質(zhì)量方法

（一）以文化內(nèi)容為著力點，加強素質(zhì)教育

外語不僅是一門語言學(xué)科，同時包含融匯了許多其他學(xué)科如社會學(xué)、人文科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，我們應(yīng)該將其他文化中的優(yōu)秀價值加以利用，注重學(xué)生文化上的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地形成求知的欲望，語言文化相輔相成，在教學(xué)中也不應(yīng)分開而論，英語教學(xué)不僅普及語言，也著力于風(fēng)土人情、歷史文化等等的深層教育。

（二）將文化考查列入考查點，改變舊教學(xué)模式

加強對文化教學(xué)力度的考查不是最終目的，而是為了能夠讓學(xué)校和教師更加重視文化教學(xué)，從而促進學(xué)生以展示自身的文化能力。因為還存在考試的壓力，所以暫時還不能在高考中對學(xué)生聽說讀寫能力進行全面考查，但在考試制度這一方面，應(yīng)當(dāng)考慮加入考查聽、說這兩項內(nèi)容?，F(xiàn)在我國有些省份的聽力考試已經(jīng)開始試行，還應(yīng)當(dāng)注意的是在聽說教學(xué)中不斷加強文化這方面內(nèi)容的滲入。

（三）寓教于樂，深入教材，勇于創(chuàng)新

教學(xué)活動的進行依賴于教材，但不能僅僅限制于教材，應(yīng)該對教材進行深入的挖掘，不斷向其中增添新的內(nèi)容，教師在準(zhǔn)備教案的同時應(yīng)該將自己的想法與教學(xué)方式進行提升變化，充分利用時間，應(yīng)敢于創(chuàng)新，只有通過不斷地創(chuàng)新實踐才能得出更優(yōu)秀的教學(xué)方法。教師可以適當(dāng)使用電影、名著、名人背后故事等等將文化內(nèi)涵一并在教學(xué)中體現(xiàn)出來，這一方式可以極大地激發(fā)學(xué)生的探知欲望，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以使學(xué)生的知識儲備得到積累，教師也能在教學(xué)準(zhǔn)備中豐富自身知識，是一舉兩得的雙贏方式。

（四）提升教師個人知識儲備

在研究性學(xué)習(xí)活動中，教師在文化活動中看似沒有全程參與，而實際上為了全面了解學(xué)生正在進行的文化研究課題，教師需要投入更多的精力。僅作為旁觀者亦不夠。教師可能要承擔(dān)多種角色，如示范者、“協(xié)調(diào)者”、關(guān)懷者、督促者和文化情境的創(chuàng)設(shè)者，這樣才能使學(xué)生習(xí)得恰當(dāng)?shù)奈幕袨?，所以在培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識和能力的同時，教師首先要成為一個有效的文化學(xué)習(xí)者，積極主動地去體驗文化學(xué)習(xí)的過程，這樣才能對學(xué)生習(xí)得文化的困難有切身體會。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@也是文化教學(xué)深入的困難之處，語言的發(fā)展是以文化為基石。所以，高中英語教學(xué)須注重文化意識的培養(yǎng)，不僅對于學(xué)生也面向教師，在新課改的要求之下進行創(chuàng)新教學(xué)，擺脫教學(xué)定勢的束縛，打造綜合素質(zhì)全面的人才，使高中英語教學(xué)進入一個新的層次。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮