合理應(yīng)用交互式一體機(jī)，打造高效數(shù)學(xué)課堂

張建東

摘 要：打造高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是深化課程改革的需要，也是近年來(lái)各級(jí)各類學(xué)校著力解決的重要問(wèn)題。如何構(gòu)建高效課堂，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，一直是廣大數(shù)學(xué)教師最為關(guān)心的問(wèn)題。而交互式一體機(jī)的出現(xiàn)，為打造高效數(shù)學(xué)課堂提供了一個(gè)得力的平臺(tái)。靈活運(yùn)用交互式一體機(jī)的各種功能來(lái)輔助教學(xué)，以直觀、生動(dòng)的畫面來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與方法的轉(zhuǎn)變，改變教師獨(dú)霸課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教師真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；高效課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用越來(lái)越重要，其硬件的發(fā)展也越來(lái)越先進(jìn)。我經(jīng)歷了從黑板到電視機(jī)再到交互式一體機(jī)的變化過(guò)程，交互式一體機(jī)已經(jīng)成為信息化教育有力的輔助工具，一體機(jī)正在改變著我們的教學(xué)方式。交互式一體機(jī)與傳統(tǒng)的以電腦、顯示器為主體的信息技術(shù)手段相比，保留了傳統(tǒng)的電腦與顯示功能，更加突出了人機(jī)交互的功能，可以隨時(shí)處理各種教學(xué)材料，老師利用一體機(jī)可以根據(jù)需要對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫乃至聲音、視頻進(jìn)行綜合處理，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以音、畫、視頻等形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生更易于理解，也可使枯燥的數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)。運(yùn)用交互式一體機(jī)的儲(chǔ)存功能，為老師點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境、課堂小結(jié)提供了良好的技術(shù)支持，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。下面我就使用交互式一體機(jī)的一些心得淺談如下。

一、運(yùn)用交互式一體機(jī)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我?，F(xiàn)在大力提倡運(yùn)用的教學(xué)方法是“目標(biāo)分層教學(xué)法”，此教學(xué)法有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是“創(chuàng)設(shè)情境”。此環(huán)節(jié)的目的主要是承上啟下，激發(fā)興趣，引入新課。在此環(huán)節(jié)中，利用交互式一體機(jī)，把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用動(dòng)畫、圖形等形式形象直觀地展示出來(lái)，就能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲望，從而提高教學(xué)效率。如，在教授“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，我先利用一體機(jī)出示太陽(yáng)從地平線上升起的情境，然后讓學(xué)生觀察在這個(gè)過(guò)程中太陽(yáng)位置與地平線的關(guān)系，進(jìn)而探求在各種情況下，太陽(yáng)中心到地平線的距離與太陽(yáng)半徑的關(guān)系。其后，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生輕松地理解掌握了直線與圓的位置關(guān)系。通過(guò)這樣的形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂效率。

二、運(yùn)用交互式一體機(jī)，使繁瑣的探究過(guò)程簡(jiǎn)單化

在幾何上有許多探究性問(wèn)題，雖說(shuō)在課本上提供了剪、拼等手段進(jìn)行探究，但是由于時(shí)間關(guān)系，只能進(jìn)行有限的剪、拼活動(dòng)，且由于學(xué)生能力的差異，往往會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)料的結(jié)果，影響了課堂進(jìn)程，也不利于提高課堂效率。在這種情況下，我們可以利用一體機(jī)和相關(guān)軟件進(jìn)行模擬演示。如，在探究一次函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，我運(yùn)用“幾何畫板”迅速作出了y=2x+1，y=x-1，y=-3x+4，y=-x-2等函數(shù)的圖象，然后在圖象上各取了幾個(gè)點(diǎn)，并顯示點(diǎn)的坐標(biāo)，通過(guò)觀察，學(xué)生迅速得出了一次函數(shù)的性質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得利用“幾何畫板”“Z+Z”等一些數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，對(duì)函數(shù)的教學(xué)及一些動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)有很好的作用，可以使一些抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生學(xué)起來(lái)趣味盎然，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

三、運(yùn)用交互式一體機(jī)，使靜態(tài)幾何問(wèn)題動(dòng)態(tài)化

“幾何圖形”是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，雖說(shuō)學(xué)生從小學(xué)就接觸了一些內(nèi)容，但由于條件的限制，大多數(shù)學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí)感到無(wú)從下手，找不到解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，也就很難找到解題途徑。利用一體機(jī)的交互功能，使靜態(tài)的幾何圖形動(dòng)態(tài)化，問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。例如：教學(xué)平面圖形的鑲嵌時(shí)，用一體機(jī)自帶的正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形、正八邊形等圖形，然后通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移等方式進(jìn)行組合，使學(xué)生直觀地觀察到哪些圖形可以進(jìn)行鑲嵌。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析這些圖形的特征，從而得出相關(guān)結(jié)論。

四、運(yùn)用交互式一體機(jī)，使教學(xué)回顧更高效

在教學(xué)過(guò)程中，利用交互式一體機(jī)的智能書寫功能，使用板擦隨時(shí)修改，寫完一頁(yè)系統(tǒng)能自動(dòng)保存，并可以在注釋功能下對(duì)原文檔、課件、網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行修改、批注。當(dāng)課上完后，可以調(diào)出本節(jié)課的板書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧、小結(jié)，加深學(xué)習(xí)印象。

五、交互式一體機(jī)與“暢言教學(xué)系統(tǒng)”等一些新興的技術(shù)相結(jié)合，打造高效課堂

近年來(lái)，隨著一些新興的教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)入校園，使信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響更加突出，如我?，F(xiàn)在提倡的《暢言教學(xué)系統(tǒng)》就是一種非常好的教學(xué)手段。此系統(tǒng)將課本和教學(xué)資源進(jìn)行了整合，在課堂教學(xué)中需要用到資源時(shí)，可隨時(shí)打開相應(yīng)的資源。尤其是講解例題或習(xí)題時(shí)，可以利用“聚焦”功能將例題或習(xí)題放大，但美中不足的是，在“聚焦”狀態(tài)下它自帶的筆不可用，此時(shí)，可借助交互式一體機(jī)帶的智能筆對(duì)例題進(jìn)行注釋講解，這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。

交互式一體機(jī)的出現(xiàn)，綜合了傳統(tǒng)教學(xué)與當(dāng)前信息技術(shù)手段，把傳統(tǒng)的教學(xué)與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)。在繼承傳統(tǒng)教育手段的同時(shí)，滿足了時(shí)代的發(fā)展需求，提高了教學(xué)效率，為打造高效課堂提供了有力的技術(shù)支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京師范大學(xué)出版社，2008-07.

[2]郭小艷.現(xiàn)代化教學(xué)手段助力初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法[J].教育教學(xué)研究，2014（7）.

編輯 李建軍