初中語文互動教學(xué)的實施策略

吳定碧

摘 要：語文是一門傾向于文學(xué)類的學(xué)科，教學(xué)目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。初中生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的自主意識，他們擁有自主思考的能力。教師要把這一特點應(yīng)用于語文教學(xué)中，采用互動教學(xué)的方式加速語文課堂的發(fā)展，為學(xué)生的成長做出更多的貢獻。

關(guān)鍵詞：初中語文；互動教學(xué)；基礎(chǔ)

受應(yīng)試教育及填鴨式課堂的影響，當(dāng)前的初中語文教學(xué)氛圍較為低下。課上多數(shù)教師會把自身注意力集中于知識點的教學(xué)中，但學(xué)生的收獲與教師的付出不成正比，浪費了課堂有效的時間，對學(xué)生的成長造成了一定的影響。我國教育部門呼吁教師構(gòu)建互動式的課堂。順應(yīng)這種時代發(fā)展的潮流，教師可以采用互動教學(xué)的方式，更加全面地提升初中語文課堂的教學(xué)效率。下面，筆者從師生互動及學(xué)生互動兩方面對初中語文互動課堂的實施策略進行解析，希望可以得到廣大同仁的認可。

一、對話教學(xué)，彰顯師生互動魅力

對話是人與人交流的主要方式，課堂上教師可以采用對話教學(xué)的模式加強和學(xué)生之間的交流，在學(xué)生心中描繪出和藹的教師形象，為他們積極地參與語文學(xué)習(xí)做出鋪墊。首先，教師要從自身做起，摒棄腦海中根據(jù)學(xué)生成績決定學(xué)生印象的理念，文章教學(xué)的過程中要面帶微笑，為學(xué)生帶來外部形象上的親切感覺，認真地關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對存在問題的學(xué)生進行積極的詢問，了解其遇到的問題并采用針對性的措施進行解決，幫助學(xué)生更好地融入班級中，使得學(xué)生從心底里想要完善自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師要善于利用對話教學(xué)的教學(xué)方式進行師生互動，這種教學(xué)方式并不單單指課堂上教師針對問題的提問，而是要教師通過和學(xué)生對話的方式引導(dǎo)他們找到正確的學(xué)習(xí)方式，間接地激發(fā)出學(xué)生心中對語文知識的學(xué)習(xí)欲望，從而更好地提升課堂的教學(xué)效率。在使用的時候，教師要注意以下幾點：（1）和學(xué)生對話的時候，教師要敞開自己的心扉，讓學(xué)生從心里感覺到教師的真誠，使得他們可以慢慢地放下戒備，和教師進行溝通。（2）對話教學(xué)過程中提出的問題不在于多而在于精，教師要對每一個問題進行探究，從學(xué)生的角度對問題進行解析，在鍛煉學(xué)生的思維能力的同時保障學(xué)生不失去語文學(xué)習(xí)的熱情，問題的布置要由淺入深幫助學(xué)生可以更加自然地融入語文課堂中，為他們高質(zhì)量的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出推動。（3）教師要善于利用對話教學(xué)傾聽學(xué)生的內(nèi)心，要抱著求同存異的心態(tài)，和學(xué)生一起探討他們問題。探究時錯誤的思維觀念，給予學(xué)生正確的處理方式，促使學(xué)生在接下來遇到同樣問題的時候不會再次出錯，以便更好地提升他們的語文思維能力。另外，教師要營造出優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，采用信息技術(shù)把課本上的內(nèi)容更加多彩地展現(xiàn)到屏幕中，讓色彩吸引學(xué)生的注意力，在這種情況下適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，他們參與探究的積極性會得到成倍的提升，有助于教師更加全面地了解學(xué)生的想法，間接地提語文課堂的教學(xué)有效性。

二、小組教學(xué)，學(xué)生互動推動發(fā)展

學(xué)生的家庭環(huán)境不同、天資不同，致使他們性格和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也存在一定的差異，想要發(fā)揮出互動教學(xué)的高效性，教師就要從學(xué)生的角度入手，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識促使學(xué)生自主地參與到問題的探究中，為推動初中語文互動課堂的發(fā)展做出鋪墊。首先，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格差異及學(xué)習(xí)能力進行全面的了解，認真地分析每一名學(xué)生身上的優(yōu)缺點，接著對他們進行組內(nèi)優(yōu)缺互補、組間能力平均的小組分配，為學(xué)生之間的互動打下堅實的基礎(chǔ)。其次，教師要對小組合作教學(xué)進行積極的利用，課堂上先讓學(xué)生以小組為單位對文章進行解讀，為學(xué)生帶來交流空間的同時提升他們語文學(xué)習(xí)能力，接著讓小組選出一名學(xué)生說出他們交流的過程解決及遇到的問題，從學(xué)生的角度對文章的主旨進行了解。這種逐個回答的方式也能潛在地構(gòu)建起小組之間的競爭，通過激發(fā)他們爭強好勝的意識，進一步提升其語文學(xué)習(xí)的積極性。接著，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)置不同的開放性試題，為學(xué)生帶來第二次互相交流的機會，使得小組教學(xué)更好地帶動學(xué)生互動的熱情。比如，在“雪”的教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生說出他們在冬天做的有趣的事情，讓課堂教學(xué)氛圍更加輕松和活躍，接著教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對文章中的雪進行描述，促使學(xué)生以積極的心態(tài)更好地理解文章內(nèi)容。最后，教師讓學(xué)生按照文章中的繪畫方式對冬天的雪進行寫作練習(xí)，加深文章印象的同時更好地激發(fā)其語文學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師可以拓展教學(xué)的場所，根據(jù)文章的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生一起到室外去進行語文學(xué)習(xí)，在學(xué)生腦海中構(gòu)建起生活語文的意識，提升其語文學(xué)習(xí)熱情的同時培養(yǎng)學(xué)生終身語文的精神，讓他們以全新的狀態(tài)參與到小組探究中，從而更好地構(gòu)建初中語文的互動課堂。

初中語文是學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)和了解日常生活的基礎(chǔ)，教師要采用多樣化的教學(xué)方式構(gòu)建起初中語文互動課堂的教學(xué)模式，幫助學(xué)生以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到知識的探究中，使得其取得更多的收獲，為其今后的成長作出更多的貢獻。

參考文獻：

武家齊.互動探究在課堂教學(xué)中的實施策略[J].語文教學(xué)與研究，2015（5）.

編輯 薄躍華