構(gòu)建數(shù)學(xué)課“自主高效課堂”之我見(jiàn)

段光明

摘 要：數(shù)學(xué)課追求“自主高效”課堂符合新課程理念，教學(xué)中，老師們一要解放思想，有效整合數(shù)學(xué)資源，打通教材編排體系；二要將多媒體恰如其分地引入課堂，做到不亂用，不濫用，適時(shí)，高效；三要注意將課堂權(quán)力下放，將時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)；最后，還要注意梳理數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)圖，總之，數(shù)學(xué)課構(gòu)建自主高效課堂已是大勢(shì)所趨，且勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：自主；高效；知識(shí)體系；優(yōu)化組合

背景鏈接

當(dāng)前，在“素質(zhì)教育”的引領(lǐng)下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)如何充分解放學(xué)生，向40分鐘課堂要質(zhì)量，已經(jīng)成為每個(gè)數(shù)學(xué)教師亟待研究的課題。我們自2014年啟動(dòng)“自主高效”課堂研究以來(lái)，從當(dāng)初的構(gòu)想，到理論研究，再到實(shí)踐檢驗(yàn)，兩年來(lái)，我校教研組帶頭鉆研，全體數(shù)學(xué)教師深入實(shí)踐，取得了令人可喜的成果。

今年秋天，我們組織人員對(duì)數(shù)學(xué)高效自主課堂研究成果進(jìn)行總結(jié)，我有幸參與其中，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“自主高效課堂的部分成果”之后，感覺(jué)收獲頗豐，同時(shí)也有了比較深入的思考。為此，我謹(jǐn)以“構(gòu)建數(shù)學(xué)課‘自主高效課堂之我見(jiàn)”為題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

體會(huì)一：設(shè)計(jì)讓數(shù)學(xué)知識(shí)體系化

當(dāng)前我們大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)視野仍然停留于微觀層面，在單個(gè)課時(shí)內(nèi)“打轉(zhuǎn)”。實(shí)踐證明，追求數(shù)學(xué)課堂的高效不能片面理解為把數(shù)學(xué)知識(shí)化整為零，以求個(gè)個(gè)突破，這樣，就完全喪失了數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性。通過(guò)兩年的研究越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以使教師獲得駕馭教學(xué)資源的較大自由度和優(yōu)化教學(xué)方法的可能性，可以合理協(xié)調(diào)課時(shí)之間知識(shí)點(diǎn)的邏輯性，還可以較好地兼顧數(shù)學(xué)課程整體目標(biāo)和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。我的體會(huì)是：處理數(shù)學(xué)教材要尊而不拜，愛(ài)而不畏，有揚(yáng)有棄，有同有創(chuàng)。為此，設(shè)計(jì)中，必須打破教材的編排順序，以數(shù)學(xué)主題的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。這樣，對(duì)老師來(lái)說(shuō)能充分展示和提升更高層面的教學(xué)設(shè)計(jì)技能，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們既能下河摸魚(yú)，又能跳出水面看世界。這正符合“自主”的要求，學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”，整個(gè)過(guò)程中會(huì)更好地把握自己學(xué)習(xí)的方向與進(jìn)程。

體會(huì)二：多媒體教學(xué)技術(shù)的融入勢(shì)必讓數(shù)學(xué)課程資源重新優(yōu)化組合

多媒體技術(shù)的深入以及對(duì)海量數(shù)學(xué)課程資源的整合，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂“高效”的有效途徑。當(dāng)前，越來(lái)越多的人覺(jué)得，數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)固然重要，但掌握整合、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的技能似乎更重要。人腦畢竟不是電腦，針對(duì)海量的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們完全沒(méi)有必要去死記硬背。比如，數(shù)學(xué)課上，老師可以圍繞某一數(shù)學(xué)主題讓學(xué)生搜集整合相關(guān)課程資源，當(dāng)然，一般的資源整合應(yīng)該是由師生共同完成。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不再是嗷嗷待哺，而應(yīng)該主動(dòng)出擊，自尋食物。學(xué)生在大量的數(shù)學(xué)資源里徜徉，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)的探索、發(fā)現(xiàn)之旅。

體會(huì)三：合作學(xué)習(xí)打破老師一統(tǒng)天下之局面

蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火把?！弊灾鞲咝дn堂就是要打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的制約，把課堂真正還給學(xué)生。像杜郎口教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，山西太谷教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，其核心方法都是自主學(xué)習(xí)、合作探究。分組方法不妨采用AA、BB、CC分法，讓其結(jié)對(duì)、競(jìng)爭(zhēng)、合作。通過(guò)“兵教兵”“兵帶兵”“兵教官”“官教兵”“兵強(qiáng)兵”，在互動(dòng)中共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的形式，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)合作探究，讓每一位孩子都得到鍛煉，讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式，自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。

這期間，教師要做促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)者、合作者。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”而這種教學(xué)正是讓學(xué)生成了真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

體會(huì)四：實(shí)現(xiàn)課堂“數(shù)字化”已成必然

研究中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課要實(shí)現(xiàn)自主高效，必須將“思維導(dǎo)圖”引入課程設(shè)計(jì)?！八季S導(dǎo)圖又稱腦力激蕩圖、靈感觸發(fā)圖等，是一種圖像式思維的工具?！睅缀跛械臄?shù)學(xué)課，都需要一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的數(shù)學(xué)思維脈絡(luò)圖，有了這個(gè)脈絡(luò)圖，看似瑣碎的數(shù)學(xué)資源會(huì)變得條理清晰，有了這一張張微型“數(shù)學(xué)知識(shí)”系統(tǒng)圖，學(xué)生上可溯源，下可追蹤，從而可以在數(shù)學(xué)知識(shí)的天空自由翱翔。我們認(rèn)為，思維導(dǎo)圖的使用，必將對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

如果說(shuō)，在對(duì)的時(shí)間遇見(jiàn)對(duì)的人是一種幸福，那么，我們能夠在教學(xué)研究中結(jié)識(shí)自主高效課堂并取得一定的教學(xué)實(shí)踐成果，這對(duì)我們每一個(gè)數(shù)學(xué)課題研究者而言，都是一種幸福。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅