讓孩子和書伴我成長

曹慧英

近年來，接觸了不少時髦的教育理論，回過頭來再讀教育理論，真有柳暗花明、豁然開朗的感覺。

讓孩子享受成功的樂趣，讓學(xué)習(xí)給他們帶來有所發(fā)現(xiàn)的快樂和精神上的滿足，點(diǎn)燃孩子們想成為一個好人的火花。這不正是我們要求的賞識教育嗎？原來蘇文早有通俗生動的論述了。想起有一個學(xué)生，他是班上出了名的搗蛋鬼，我剛接手這個班許多任課老師都向我反映他學(xué)習(xí)習(xí)慣如何地不好，同學(xué)不和他坐在一起，所以我在班上設(shè)了“專座”。久聞其名，一看原來是一個秀秀氣氣的小男孩，怎么會如此呢？我靜下心來，冷靜觀察，沒有發(fā)現(xiàn)什么特別的地方。第一次作業(yè)交上來，工工整整一筆一畫。我明白了他是想給老師留下好印象，于是毫不吝嗇地表揚(yáng)了他。對，要點(diǎn)燃他的心中之火。于是我盡一切可能發(fā)現(xiàn)他的長處，他在我的課上熱情高漲，但是其他的老師經(jīng)常告狀，上課自然無法坐住，總是搞出一些動靜來引起老師的注意。于是我讓他把小學(xué)三年級課本找出來，有不會的地方，找同學(xué)，找老師都可以。我自己首先把他當(dāng)作朋友。小男孩很機(jī)靈，看到我站著改作業(yè)，把自己的凳子搬到講臺上來，我輕輕地道了聲謝謝，他居然靦腆地走了下去。于是我引導(dǎo)他讀書。推薦故事大王、少年文藝、兒童文學(xué)等，慢慢的這個孩子喜歡讀書了，有時候讓他上臺給大家講故事，增添一點(diǎn)成就感，把他的精力納入正當(dāng)軌道。

孩子們的心理和智力是有差別的，不能對每個孩子都作出同樣的要求，這也就是“因材施教”的原則在大師的建議中的體現(xiàn)。這可是我們的孔圣人早早地提出來的呀！如今便在這些教育大師的觀點(diǎn)得到體現(xiàn)，可見，教育也是相同的，不分膚色國籍的。允許存疑，是多么好的做法呀！這么看來，我平時要學(xué)生完成一致的作業(yè)真是為難了這群機(jī)靈而坐立不安的孩子了。布置分層作業(yè)，不等量，不同難度，勢必會花上一些時間，但往往收獲的是孩子對學(xué)習(xí)的興趣和成就感。

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種子，他說：“只關(guān)心種子而忘了耕地，等于撒下種子喂麻雀?！彼€說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無表情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻地進(jìn)行心靈的接觸?！边@席話讓我讀懂了老師和學(xué)生之間重要的是情感交流，每一次心靈的碰撞都有利于建立和諧、輕松、愉快的師生關(guān)系；有助于老師和學(xué)生之間產(chǎn)生情感上的共鳴；有助于創(chuàng)設(shè)情意融融的情感氛圍；使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)生活中。

在學(xué)校里存在這樣的弱勢群體，由于種種原因，他們的學(xué)業(yè)不佳，在唯分?jǐn)?shù)論的當(dāng)今校園，這些學(xué)生成為校園中不被關(guān)心的人，處處矮人一等，而那些成績優(yōu)異的學(xué)生自然成為老師的寵兒，校園中的上等人，否則就會遭受老師的另眼相看，淪為弱勢群體，沒人關(guān)注他們的感受。在我的身上曾發(fā)生過這樣一件事：有一天下午，我剛到校，兩名班干部就迎上來向我告狀：“老師，梁××把墻壁弄臟了！”我走進(jìn)教室一看，只見白白的墻壁上印著一個黑黑的手印。我的怒火一下子躥了起來，但轉(zhuǎn)眼又想，也許不是他，于是當(dāng)眾調(diào)查了此事，結(jié)果班干部聽別人說的，我又一個個查下去，結(jié)果真不是他干的。

如今回想，我才發(fā)現(xiàn)，不管一些事在形式上我采取了多么寬容、多么民主的方式，但骨子里我依然是多么的不平等、不民主。如果換作是一個優(yōu)生，我會采取怎樣的態(tài)度呢？我為什么不能容忍哪怕有一個學(xué)生不遵守我制定的規(guī)則呢？在呵斥學(xué)生、冤枉學(xué)生時，我想到他的感受了嗎？真正的平等和尊重，其實(shí)是缺少的。什么樣的愛才是真正的愛？真正的愛源自于尊重，尊重別人，也要尊重自己。學(xué)生再幼稚，也有他的個人思想和感情，有他獨(dú)特的思維和心靈，他們不是我們施恩或者顯示個人魅力的對象，更不是被動等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白心靈，多一份關(guān)愛，多灑一份陽光，給那些“無藥可救”的“后進(jìn)生”吧。

教師要提高教育素養(yǎng)，就必須讀書。讀書是教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑。我用審視的眼光看我和周圍的人，發(fā)現(xiàn)一個令人遺憾的現(xiàn)象，大多數(shù)老師整天忙著批改作業(yè)、教育孩子、上課、聽課，幾乎可以說從沒有看見誰煞有其事地捧著教育名著或教育雜志在閱讀。只有在寫論文、寫計劃、總結(jié)或上公開課時，才想起找一點(diǎn)書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，大多數(shù)老師竟仍然以可憐的老本努力支撐維持著現(xiàn)狀，其中包括我自己。

讀書吧，讀蘇霍姆林斯基，你會感到教育可以一生追求；讀文學(xué)，可以讓你有文化底蘊(yùn)，讀歷史，可以讓你洞悉一切，讀生活、讀人生，可以讓你成為一個真正的人……老師是人類文明的傳承者，豐富自己，讓自身成為一本有滋有味的書，才能讓孩子與你為伴，與書為伴。

編輯 丁可楣