老撾學(xué)生在老撾學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)與對(duì)策研究

作者簡(jiǎn)介：宋少楠，英文名：THONGMIXAY SAONAKHONE（1986.8-），女，老龍族，老撾人，江南大學(xué)研究生，研究方向：教育學(xué)。

摘要：文章通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法、漢字與老撾學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)與對(duì)策來(lái)研究，分析出漢語(yǔ)和老撾語(yǔ)在語(yǔ)音、語(yǔ)法、漢字的特點(diǎn)和難點(diǎn)出現(xiàn)在哪里，并進(jìn)行研究語(yǔ)音中的聲母、語(yǔ)法和漢字。以及找出學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是什么，學(xué)生如何學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的有效方法。

關(guān)鍵詞：老撾學(xué)生；學(xué)漢語(yǔ)；難點(diǎn)與對(duì)策

中圖分類號(hào)：H116文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0079-02

一、老撾學(xué)生在老撾學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的現(xiàn)狀

到目前老撾主要有五個(gè)地方學(xué)習(xí)中文，第一是國(guó)立大學(xué)中文系、第二國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院、第三是寮都中學(xué)、第四是國(guó)防大學(xué)、第五是公安部外語(yǔ)學(xué)校，五個(gè)地方，漢語(yǔ)學(xué)位最高的是老撾國(guó)立大學(xué)中文系，每年中國(guó)政府派兩名專家到國(guó)立大學(xué)中文系教漢語(yǔ)，還有每年給中文系是個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金的名額，讓十個(gè)學(xué)生到中國(guó)進(jìn)修一年，另外，中文系的漢語(yǔ)教材和辦公設(shè)備都是中國(guó)政府援助的，每年學(xué)生學(xué)完的漢語(yǔ)教材都要還給中文系，留著第二年接著用。到中文系學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)自老撾各省各個(gè)不同的民族，有的學(xué)生是高中剛畢業(yè)，有的已經(jīng)工作了單位派來(lái)，有的曾經(jīng)到中國(guó)留學(xué)過(guò)，有的是和尚等。

因此，一個(gè)班有不同的水平，但老師還是按教學(xué)法的順序來(lái)講，從漢語(yǔ)的聲母、韻母拼音來(lái)講，還有漢語(yǔ)的聲調(diào)來(lái)注音。老師們主要是靠教材來(lái)教，在上課過(guò)程中教師主要是強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)的口語(yǔ)，比如：聽(tīng)和說(shuō)，發(fā)音是中國(guó)教師強(qiáng)調(diào)的第一個(gè)重要問(wèn)題，接下來(lái)是語(yǔ)法，聽(tīng)力，讀和寫。上課前由老師帶學(xué)生復(fù)習(xí)已上過(guò)的課（如有），預(yù)習(xí)下一門課的生詞，為學(xué)生能夠記住詞與深刻地了解，在講生詞的過(guò)程中教師采取舉例子的辦法，從容易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。講完后學(xué)生必須依照老師講或造的句子來(lái)造句，第二就進(jìn)入了解更深的程度那就是課文內(nèi)容，如果學(xué)生在課文內(nèi)容發(fā)現(xiàn)不明白的生詞或句子，可以隨時(shí)問(wèn)老師，講完內(nèi)容就要進(jìn)入語(yǔ)法方面了。如果沒(méi)有教材，老師就采用其他辦法如：找個(gè)話題讓學(xué)生自由交談，觀察學(xué)生說(shuō)出來(lái)的句子還存在哪些問(wèn)題，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)給學(xué)生糾正、修改等。下課老師留時(shí)間給學(xué)生，提出課程中遇到的問(wèn)題并給學(xué)生布置課后練習(xí)。

二、老撾語(yǔ)與漢語(yǔ)的特點(diǎn)分析

漢語(yǔ)和老撾語(yǔ)雖然都是屬于漢藏語(yǔ)系，但是漢語(yǔ)是屬于表義體系的語(yǔ)言，漢字是意音文字，而老撾語(yǔ)是屬于表音體系的語(yǔ)言。在語(yǔ)音、語(yǔ)法、文字上都存在很大差異。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)就存在很多難點(diǎn)。老撾語(yǔ)與漢語(yǔ)都有各自的在語(yǔ)音、語(yǔ)法、漢字方面的體系與規(guī)則，尤其在語(yǔ)音方面，下面著重介紹老撾語(yǔ)與漢語(yǔ)在語(yǔ)音、語(yǔ)法、漢字方面的特點(diǎn)：

（一）老撾語(yǔ)與漢語(yǔ)的聲母特點(diǎn)分析

漢語(yǔ)和老撾語(yǔ)的聲母大部分是輔音。單獨(dú)發(fā)輔音聽(tīng)起來(lái)不響亮，清輔音聲帶不振動(dòng)，更難聽(tīng)出來(lái)。我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和老撾語(yǔ)的聲母時(shí)，為了能讓學(xué)習(xí)者聽(tīng)清楚，方便發(fā)音，能更容易地把聲母讀出來(lái)，一般會(huì)在聲母后面加上一個(gè)元音。我們平時(shí)讀出來(lái)的聲母一般都是聲母加元音形成的音。這種音我們稱為呼讀音，被稱為本音。比如漢語(yǔ)聲母[b]就是由本音b[p]加上元音[o]，所以我們讀出來(lái)的b實(shí)際上就是它的呼讀音：[po]。老撾語(yǔ)的聲母也是如此，并且老撾語(yǔ)聲母在呼讀時(shí)不加上了聲調(diào)。

漢語(yǔ)普通話共有22個(gè)聲母。其中包括21個(gè)輔音聲母，再加上一個(gè)零聲母，共有22個(gè)聲母。

漢語(yǔ)聲母按照發(fā)音時(shí)氣流受到阻礙的位置即發(fā)音部位來(lái)分，可分為7類：雙唇音（b、p、m）、唇齒音（f）、舌尖前音（z、c、s）、舌尖中音（d、t、n、l）、舌尖后音（ch、zh、sh、r）、舌面音（j、q、x）、舌根音（g、k、h）。

老撾語(yǔ)共有33個(gè)聲母，基本輔音聲母（或單輔音聲母）：就是尚未與其他聲母合在一起的原聲母，簡(jiǎn)稱“單聲母”，共有27個(gè)。聯(lián)合輔音聲母：就是兩個(gè)基本輔音組合在一起形成的輔音聲母，共有6個(gè)。

根據(jù)27個(gè)基本輔音聲母音調(diào)高低和聲調(diào)規(guī)律的不同，分為：高輔音聲母、中輔音聲母和低輔音聲母。

（1）高輔音聲母：發(fā)音時(shí)，聲音音高在高度的輔音，共有12個(gè)。

（2）中輔音聲母：發(fā)音時(shí)，聲音音高居于中高的輔音。共有8個(gè)。

（3）低輔音聲母：發(fā)音時(shí)，聲音的音高在低度的輔音，共有13個(gè)。

老撾語(yǔ)聲母按照發(fā)音部位來(lái)分，可分為雙唇音、唇齒音、舌尖腭音、舌尖硬腭音等。

（二）老撾語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)分析

漢語(yǔ)的語(yǔ)法的特點(diǎn)歸納為四點(diǎn)：一是缺少形態(tài)變化，二是語(yǔ)序十分重要，三是語(yǔ)法關(guān)系多借助虛詞表現(xiàn)，四是量詞十分豐富。除此之外，對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)法的討論，王力先生在其《中國(guó)文法學(xué)初探》（《清華學(xué)報(bào)》第11卷1期）中就提出了引人注目的觀點(diǎn)。他認(rèn)為漢語(yǔ)語(yǔ)法有以下特點(diǎn)：（一）詞的詞序較為固定，如主格先于助詞，目的格后于動(dòng)詞等；（二）虛詞在漢語(yǔ)中是文法成分，應(yīng)該列為文法學(xué)的主要對(duì)象；（三）漢語(yǔ)中較少用文法成分，因而事物關(guān)系的表現(xiàn)往往并不明顯，例如關(guān)系詞就比西洋語(yǔ)言少得多；（四）漢語(yǔ)有很大的彈性，因而形成了詞性的變化多端，但也不是毫無(wú)條理的，例如詞的變性就可歸納為諾干條定律，等等；（五）中國(guó)一個(gè)字并不代表一個(gè)詞，中國(guó)詞并不是單音節(jié)的語(yǔ)言；（六）中國(guó)語(yǔ)理的“時(shí)”的觀念跟西洋語(yǔ)言是不同的，等等。

老撾語(yǔ)跟漢語(yǔ)一樣沒(méi)有形態(tài)變化，語(yǔ)法意義主要通過(guò)詞序來(lái)表達(dá)，所以，句子中每個(gè)語(yǔ)法單位的位置都非常重要。老撾語(yǔ)和漢語(yǔ)都屬于“SVO”句型語(yǔ)言，句子主要成分結(jié)構(gòu)“主語(yǔ)-謂語(yǔ)-賓語(yǔ)”，兩種語(yǔ)言的句子主要成分排序相同。然而，就修飾成分詞序而言，老撾語(yǔ)跟漢語(yǔ)并不完全相同。如：主謂短語(yǔ)的你去這句話，漢語(yǔ)和老撾語(yǔ)的詞序位置都是相同的，把你放在前邊，去放在后邊。但這兩種語(yǔ)言的不同詞序位置是出現(xiàn)在偏正短語(yǔ)如：聰明人，漢語(yǔ)是把聰明放在前面，把人放在后面，而老撾語(yǔ)卻把人放在前面，把聰明放在后面。再如：慢慢說(shuō)這句話，在漢語(yǔ)里把慢慢放在前，說(shuō)放在后，而在老撾語(yǔ)中卻把說(shuō)放在前邊，慢慢放在后邊，等等。

所以，從例子分析可知，漢語(yǔ)和老撾語(yǔ)的基本詞序位置是相同的，不同的詞序出現(xiàn)在偏正短語(yǔ)里。

（三）老撾文字與漢字的特點(diǎn)分析

由于漢語(yǔ)和老撾語(yǔ)在文字的結(jié)構(gòu)方面的巨大差異，老撾學(xué)生在剛接觸漢字的時(shí)候感到很困難，覺(jué)得漢字初寫很難。他們認(rèn)為漢字難寫、難記、筆畫繁多，字體相近，有的漢字之間就差一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)鉤，有的是同形而在不同語(yǔ)境讀音卻不同。例如：

（1）“方”和“萬(wàn)”前者比后者多了一個(gè)點(diǎn)，但意思完全不同。

（2）“今”和“令”前者比后者少了一個(gè)點(diǎn)，但意思完全不同。

（3）“行”字的讀音即可以讀“háng”（行距），又可以讀“xíng”（行人）。

漢字的外形是方塊形的，有若干畫筆組成。老撾語(yǔ)的文字是橫向發(fā)展的，而漢字不管多么復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，都是方塊的外形，分獨(dú)體字、合體字、有左右、左中右結(jié)構(gòu)、上下、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍、全包圍結(jié)構(gòu)等。老撾學(xué)生因受到母語(yǔ)的影響，習(xí)慣了使用表音文字的橫向擴(kuò)展。作為表音文字，老撾語(yǔ)由輔音、元音和聲調(diào)符號(hào)組成，按照組合規(guī)律可以分為四種拼寫方式：

（1）輔音+元音

（2）輔音+元音+尾輔音

（3）輔音+元音+聲調(diào)符號(hào)

（4）輔音+元音+尾輔音+聲調(diào)符號(hào)

從書法的角度來(lái)講，老撾文字的線條書寫是均力為主的，在書寫時(shí)都是用力均勻；而漢字是由筆畫組合而成，運(yùn)筆是有輕重、提按變化的如：“一”（橫），從左到右是重-輕-重的用力變化。漢字書寫時(shí)，看似細(xì)微的筆畫輕、重的提按變化，對(duì)提高學(xué)生書寫漢字時(shí)的順神性和便捷性極為有利，很多外國(guó)學(xué)生對(duì)著“電腦打印體”漢字進(jìn)行模仿書寫是不合理的漢字書寫習(xí)慣，正確的漢字書寫模仿對(duì)象的應(yīng)該是優(yōu)秀的“漢字手寫體”，如：永。

三、老撾學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)分析

（一）老撾學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲母的難點(diǎn)

經(jīng)過(guò)調(diào)查，老撾學(xué)生普遍反映漢語(yǔ)聲母中的舌面音（j、q、x），舌尖前音（z、c、s），舌尖后音（zh、ch、sh、r），舌根音等11個(gè)省，聲母在學(xué)習(xí)中最困難，這些聲母同時(shí)也是老撾語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)中沒(méi)有的音。老撾學(xué)生要想將以上老撾語(yǔ)中沒(méi)有，而漢語(yǔ)中的發(fā)音好，就要掌握好它們的發(fā)音部位和發(fā)音方法，以及對(duì)每個(gè)音的發(fā)音過(guò)程描述。老撾學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)難點(diǎn)具體表現(xiàn)以下方面：

（1）塞擦音與擦音分不清楚。有的老撾學(xué)生在學(xué)習(xí)以上聲母時(shí)，將塞擦音（j、z、zh、q、c、ch）都發(fā)成了擦音，只是用氣流的強(qiáng)弱來(lái)區(qū)分塞擦音、擦音。他們?cè)诎l(fā)音時(shí)沒(méi)有將發(fā)音部位閉合，發(fā)塞擦音時(shí)成阻部位起始位置卻留出窄縫的，發(fā)塞擦音時(shí)氣流很強(qiáng)，發(fā)擦音時(shí)氣流很弱。因此掌握塞擦音和擦音的發(fā)音關(guān)鍵是成阻部位起始位置是閉合的還是打開(kāi)的。成阻部位開(kāi)始發(fā)音時(shí)要閉合，用氣流沖開(kāi)然后產(chǎn)生摩擦，才能發(fā)出塞擦音。

（2）送氣與不送氣的發(fā)音方法掌握不好。很多老撾學(xué)生將塞擦音中的送氣音（q、c、s）都發(fā)成了氣流較強(qiáng)的（j、z、zh）。出現(xiàn)此種問(wèn)題的關(guān)鍵是運(yùn)用氣流的方法不對(duì)，老撾學(xué)生在發(fā)較強(qiáng)氣流的塞擦音時(shí)，是沖破了阻礙后氣流開(kāi)始強(qiáng)起來(lái)，而正確的方法應(yīng)該是開(kāi)始沖破阻礙時(shí)氣流最強(qiáng)，沖破后氣流慢慢減弱。

（3）發(fā)音部位找不準(zhǔn)確。很多老撾學(xué)生發(fā)舌面音（j、q、x）時(shí)，最容易發(fā)成（c、ch、s）。漢語(yǔ)的這組舌面音聲母，從發(fā)音部位來(lái)說(shuō)都是舌面前音，是舌面前部接近硬腭前部，阻塞氣流而形成的音。然而，在老撾語(yǔ)聲母的發(fā)音部位當(dāng)中，舌面音與漢語(yǔ)的舌面音不同。因此，發(fā)這組聲母的關(guān)鍵是舌面前部拱起，而不是舌尖、舌面中。很多學(xué)生發(fā)不準(zhǔn)確舌尖前音（z、c、s），是因?yàn)樯嗉獾奈恢眉俺勺栉恢谜也粶?zhǔn)，舌頭最前部的位置就是舌尖，將舌尖抵住上齒背，形成阻礙氣流的位置，而很多學(xué)生將舌尖抵住了硬腭，因此發(fā)出的音就不準(zhǔn)確。舌尖后音（zh、ch、sh、r）這組聲母是老撾老撾學(xué)生反映最難發(fā)的一組音，這組音的發(fā)音關(guān)鍵是要將舌尖翹起，抵住硬腭中部，氣流要從舌尖與硬腭形成的窄縫中或沖破而出，或緩緩擦出。很多學(xué)生的舌尖沒(méi)有翹起的意識(shí)，所以發(fā)這組音就比較困難。

（二）老撾學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法的難點(diǎn)

經(jīng)過(guò)調(diào)查與對(duì)策，老撾學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法難點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

1.漢語(yǔ)詞的詞性問(wèn)題與詞組組合順序掌握不好如：

詞：什么是名詞，什么是動(dòng)詞，形容詞學(xué)生還分不清楚。

詞組：他們把動(dòng)賓寫成主謂詞組，把主、狀賓順序搞亂了。

2.老撾語(yǔ)與漢語(yǔ)語(yǔ)法中有差異的地方特別是定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)序問(wèn)題，老撾學(xué)生容易產(chǎn)生負(fù)遷移，受到老撾語(yǔ)語(yǔ)法順序的影響。

3.漢語(yǔ)中離合詞與動(dòng)詞的運(yùn)用區(qū)別掌握不好。比如：理發(fā)、結(jié)婚、住院等離合詞，學(xué)生都將其當(dāng)成動(dòng)詞使用，后面加上了賓語(yǔ)。

4.漢語(yǔ)中虛詞的運(yùn)用容易弄錯(cuò)。比如：介詞、助詞等虛詞的使用問(wèn)題是老撾學(xué)生掌握不好的難點(diǎn)。

5.漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則多，學(xué)生記不清楚，容易弄錯(cuò)。

四、老撾學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的有效方法

因?yàn)槔蠐雽W(xué)生本身就受母語(yǔ)的影響，經(jīng)常借助母語(yǔ)的語(yǔ)音來(lái)替代漢語(yǔ)的讀音就產(chǎn)生了習(xí)慣性。所以老撾學(xué)生應(yīng)該要清清楚楚把握和了解老撾語(yǔ)和漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，了解這兩種語(yǔ)言的異同，特別是語(yǔ)音、語(yǔ)法和漢字的同音字和異音字。漢語(yǔ)是世界上最豐富的文字，漢語(yǔ)聲母讀音差別不大，漢語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)則多，漢字的寫法也多，所以一名留學(xué)生想把漢語(yǔ)學(xué)好是一件不簡(jiǎn)單的事情。學(xué)生們剛學(xué)漢語(yǔ)的時(shí)候首先要把握和了解好漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，在課堂上要模仿老師的發(fā)音，也可以借助許多現(xiàn)代化設(shè)備，比如手機(jī)、電腦軟件、錄音等等來(lái)模仿訓(xùn)練，記憶，分析錯(cuò)誤，再模仿。

（作者單位：江南大學(xué)人文學(xué)院）

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