工科高校人文課堂拓展的網(wǎng)絡(luò)論壇及新媒體教學(xué)模式比較研究

作者簡(jiǎn)介：李亦文（1963-），女，漢，浙江鄞縣人，1985年畢業(yè)于蘭州大學(xué)中文系，本科四年，文學(xué)學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)為西北工業(yè)大學(xué)人文與經(jīng)法學(xué)院副教授，研究方向：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和寫作。

摘要：本文通過(guò)論壇建設(shè)的實(shí)例，及幾種網(wǎng)絡(luò)論壇和新媒體教學(xué)模式的比較，探討工科高校人文課堂教學(xué)論壇拓展模式及規(guī)律。得出建立以課程為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)于其它網(wǎng)絡(luò)空間和新媒體教學(xué)模式的觀點(diǎn)。本文也談到這種嘗試對(duì)工科院校尚在調(diào)研摸索階段，仍需更進(jìn)一步研究。具有前瞻和啟迪意義。

關(guān)鍵詞：人文課堂拓展；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論壇；幾種模式比較；博客；QQ

中圖分類號(hào)：G40-057文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0076-02

隨著工科高校人文素質(zhì)教育的發(fā)展，人文課堂教學(xué)效果顯得愈發(fā)重要。人文課程的改革依賴教學(xué)內(nèi)容的更新，師生間信息的流暢互動(dòng)，而工科人文教學(xué)效果長(zhǎng)期以來(lái)卻不盡如人意。

本文試圖探討人文課堂向互聯(lián)網(wǎng)延伸的必然性和可行性，以期轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人文課堂的信息獲取和傳遞方式，并通過(guò)幾種論壇教學(xué)模式的比較，探究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)論壇的最優(yōu)化模式。

一、高校人文課堂向互聯(lián)網(wǎng)拓展的必然性和可行性

高校人文課程長(zhǎng)期以來(lái)存在教學(xué)效果無(wú)法保證的現(xiàn)象，主要有以下原因：

其一，人文類課程是通過(guò)大量信息材料論證觀點(diǎn)。因此，必須追蹤最新案例，跟上學(xué)生獲取知識(shí)的速度，獲取前沿信息。使課堂由教師單向掌握知識(shí)、輸出知識(shí)的傳統(tǒng)模式，向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代群體共享教師引導(dǎo)的信息模式轉(zhuǎn)變。

其二，學(xué)生對(duì)人文類課程興趣不高，是由人文課程本身的普遍性和易識(shí)性造成。如今人文教師已無(wú)法僅憑自身研究領(lǐng)域獲得的理論成果，獲得具有網(wǎng)絡(luò)背景的大學(xué)生的認(rèn)同了。但這并不代表傳統(tǒng)教學(xué)方式行將消失，相反，教師作為的真實(shí)價(jià)值和本質(zhì)意義由此彰顯。教師既是知識(shí)而且是學(xué)科思維系統(tǒng)和方式的傳遞者，又是人文精神和通識(shí)教育的傳播者。

但是，受互聯(lián)網(wǎng)的影響，學(xué)生獲取知識(shí)渠道的多元化，人文課程的教學(xué)資源和手段亟需改進(jìn)。于是本文意在探討網(wǎng)絡(luò)化人文課堂教學(xué)拓展的嶄新模式：即建立以課程為中心的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助新媒體，將教師的教學(xué)意圖延展為全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。所以，人文課程的延伸是必然的趨勢(shì)，也是可行的渠道。

二、高校人文課堂拓展的幾種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式比較

網(wǎng)絡(luò)論壇：高校人文課堂網(wǎng)絡(luò)化延伸的師生互動(dòng)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)則是對(duì)課堂教學(xué)的一種延伸，它是對(duì)課堂內(nèi)容信息資源的擴(kuò)充、增添、置換和更新，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式更具顛覆性意義。

筆者參與了陜西省大學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)2012年年會(huì)。會(huì)上南開大學(xué)大學(xué)語(yǔ)文課程負(fù)責(zé)人介紹了該課程近年來(lái)的課堂延伸式網(wǎng)絡(luò)論壇教學(xué)模式。他們的主要思路和措施如下。[1]

1.網(wǎng)絡(luò)論壇提供了與課文相關(guān)的各類圖片、視頻、文獻(xiàn)等資料，以及練習(xí)題，使學(xué)生有了課外自學(xué)的空間和自我訓(xùn)練的依據(jù)。

2.為打破課堂考試的空泛無(wú)效性，網(wǎng)絡(luò)論壇建立大學(xué)生語(yǔ)文水平指標(biāo)體系與題庫(kù)建設(shè)，以及一套課外自學(xué)系統(tǒng)和隨機(jī)測(cè)評(píng)體系。編制了兩千多道測(cè)試題。

3.推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化交互式教學(xué)模式改革。從2004年起，南開大學(xué)陸續(xù)建立了大學(xué)語(yǔ)文精品課程“4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇。他們依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)的分化，確立了以課堂講授為主，以網(wǎng)絡(luò)課堂為重要輔導(dǎo)手段的教學(xué)模式。其中教學(xué)論壇的使用，成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)交流和寫作訓(xùn)練的場(chǎng)域及教育實(shí)踐基地。

南開大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論壇主要設(shè)立板塊有：（1）網(wǎng)絡(luò)自修：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供30分值的選擇題，全面覆蓋教材，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)；（2）網(wǎng)絡(luò)寫作：教學(xué)論壇設(shè)立10分值的學(xué)生原創(chuàng)寫作板塊，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)值的控制，激勵(lì)學(xué)生撰寫各類文體的帖子；（3）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)：建立教學(xué)討論板塊，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)點(diǎn)和資源共建，將指出教學(xué)失誤或補(bǔ)充有效材料的帖子列為精品，并折算到考試成績(jī)中；（4）網(wǎng)絡(luò)雜志：教師在此發(fā)表自己的論文和創(chuàng)作，定期制作電子雜志供同學(xué)評(píng)議。同時(shí)展示學(xué)生的精品帖子；（5）名家課堂：邀請(qǐng)校內(nèi)外各學(xué)科專家錄制授課視頻供學(xué)生觀看。

網(wǎng)絡(luò)論壇有內(nèi)部公開性和規(guī)范性，在教學(xué)管理上更具有嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。工科高校人文課程亟需建立完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論壇，囿于工科院校教學(xué)論壇推進(jìn)緩慢，加之建論壇需要人力、經(jīng)費(fèi)，所以私人網(wǎng)頁(yè)中的博客、QQ就成為一種便捷式適合推廣，成本低、效果尚佳的論壇替代模式。

博客和QQ教學(xué)論壇——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論壇的便捷化延伸

為了盡快實(shí)現(xiàn)人文課堂的延伸，許多工科院校的教師曾經(jīng)嘗試過(guò)用博客和QQ取代論壇的先行做法。

博客[2]，通常是一種由個(gè)人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。內(nèi)容是以文字為主結(jié)合了圖像、網(wǎng)站的鏈接及讀者互動(dòng)式留言或評(píng)論。

筆者在西北工業(yè)大學(xué)大學(xué)語(yǔ)文課上，曾開辟了博客教學(xué)論壇：“李老師大學(xué)語(yǔ)文論壇”[3]。教師將該博客的用戶名和密碼告知參與課程的學(xué)生，師生共同發(fā)表文章。將新媒體的全民性、個(gè)人性和即效性運(yùn)用到課堂延伸環(huán)節(jié)。在博客分類處還標(biāo)明課程班級(jí)的名稱：如“2012年某學(xué)期大學(xué)語(yǔ)文選修課班”“十三院漢語(yǔ)課小班”等。學(xué)生進(jìn)入博客發(fā)文需標(biāo)明班號(hào)和姓名。教師在文下寫評(píng)論或點(diǎn)贊。對(duì)點(diǎn)贊或評(píng)論的同學(xué)予加分獎(jiǎng)勵(lì)。另外，教師可以在博客發(fā)布通知，將教學(xué)資源上傳給學(xué)生。這種小型的網(wǎng)絡(luò)論壇，有其師生分享性，情感貼近性和文字品評(píng)性等優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)發(fā)表機(jī)制刺激學(xué)生的寫作欲望和對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的品評(píng)。盡管這個(gè)新媒體平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生博客寫作，鏈接師生博客互動(dòng)，但因版面限制還未擴(kuò)及到全體學(xué)生的共同操作的水平。

另外，筆者于2015年還建立了人文課程公共QQ群。QQ群[4]是一種基于即時(shí)通信（IM）軟件。由騰訊QQ支持在線聊天、視頻通話、共享文件等多種功能。是一種為青年喜聞樂見的密切交流空間。教師的課堂教學(xué)延伸到與QQ群銜接，是傳統(tǒng)教學(xué)和時(shí)尚互動(dòng)空間的聯(lián)盟。這個(gè)交流平臺(tái)比起博客更具隨意交流和對(duì)話性特點(diǎn)，師生關(guān)于教學(xué)的討論靈活高效，但由于QQ空間是年輕人的生活交流模式，課堂組織易流于松散，距離感的打破，教師身份的傳統(tǒng)意義逐漸瓦解，加之網(wǎng)絡(luò)的隨意性和學(xué)生環(huán)境的寬松性，使交流欠缺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織管理。但隨著課程的完結(jié)，該QQ號(hào)便失去作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論壇則長(zhǎng)期存在。

新媒體中微信的功能特點(diǎn)及作為教學(xué)平臺(tái)的有效性分析

新媒體的迅速創(chuàng)新迎來(lái)了由騰訊開發(fā)的手機(jī)微信時(shí)代。微信[5]是騰訊公司于2011年初推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序。它通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，截止到2015年第一季度，微信已經(jīng)覆蓋中國(guó)90%以上的智能手機(jī)，用戶覆蓋200多個(gè)國(guó)家、超過(guò)20種語(yǔ)言。微信可加好友、聊天和在朋友圈發(fā)布文字、語(yǔ)音、圖片等精彩內(nèi)容內(nèi)容。

微信也是現(xiàn)代教學(xué)的補(bǔ)充形式，它對(duì)上面所談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)空間形成有力的覆蓋及沖擊。現(xiàn)在微信所擁有的使用人數(shù)、使用時(shí)空漸居所有新媒體之首。而手機(jī)已成為當(dāng)代人群交流的主要媒介。微信擺脫了以電腦為必備條件的其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的限制，將手機(jī)的交際性和互聯(lián)網(wǎng)生活的虛擬性結(jié)合，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代遠(yuǎn)程生活模式的方向。特別是微信低廉的網(wǎng)資消費(fèi)，顯現(xiàn)出相對(duì)短信、電話和電腦網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)的優(yōu)越性。

這樣價(jià)廉高效的新媒體首先占據(jù)了廣大校園學(xué)生群體，課堂上手機(jī)越來(lái)越作為強(qiáng)勢(shì)媒介與傳統(tǒng)教學(xué)媒介爭(zhēng)奪著話語(yǔ)權(quán)。隨著獲取信息的公開化和互通性，人文課程的教師必須利用微信平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的交流。但微信平臺(tái)既涵蓋其它教學(xué)空間的優(yōu)點(diǎn)，相較其它論壇空間又有明顯的不足，體現(xiàn)在如下幾方面。

其一，微信平臺(tái)通過(guò)手機(jī)進(jìn)行溝通交流的，手機(jī)中包含有教師個(gè)人的權(quán)益和隱私，50人以上的班級(jí)容易干擾教師的個(gè)人生活，人數(shù)過(guò)多也不便加老師為微信好友。

其二，微信平臺(tái)盡管可以利用聊天群作為人文課堂的延伸，將網(wǎng)上的信息輸送給學(xué)生。而它所提供的文件往往屬于社會(huì)性時(shí)事和一般案例，對(duì)那些具有一定深度的圖書資料，它的下載空間十分有限，無(wú)法下載專業(yè)書籍或案例。

其三，盡管微信通過(guò)朋友圈閱讀名家文章比較便捷，但大多數(shù)文章尚未經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選和確認(rèn)，不適合作為教學(xué)的入選文章。

其四，微信中的視頻聊天和語(yǔ)音聊天，以及自媒體（如荔枝FM等）、公眾號(hào)的加入，都可以促進(jìn)師生交流，但是，由于微信的載體較小，只可以作為教學(xué)中的輔助措施，不能當(dāng)作主要的教學(xué)平臺(tái)使用。

其五，微信主要以傳遞信息方便迅速價(jià)廉為特點(diǎn)，但除了載體的便攜性外，其功能與QQ、論壇、博客差別不大。

微信全方位覆蓋生活是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，但是利用它作為一種教學(xué)平臺(tái)還有限制和不足。另外教師和學(xué)生的心理距離的存在，使得QQ和微信的交流方式存在限制，教師的權(quán)威性不容忽視。

三、高校人文課堂拓展的網(wǎng)絡(luò)論壇教學(xué)模式選擇的初步結(jié)論

綜觀高校人文課堂拓展的幾種網(wǎng)絡(luò)論壇教學(xué)模式，可以初步得出以下選擇性結(jié)論：

網(wǎng)絡(luò)論壇教學(xué)模式更具有嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，它有博客的文章發(fā)布和點(diǎn)評(píng)，沒有QQ交流的頻繁干擾，又適合論文發(fā)布和試題庫(kù)建設(shè)進(jìn)行答題操作。教學(xué)論壇還可以以BBS論壇形式，發(fā)帖、上傳論文以延伸閱讀，進(jìn)行話題討論或教學(xué)輔導(dǎo)。

當(dāng)然，微信和QQ的單聊空間便于教師同學(xué)生的思想交流和心理輔導(dǎo)，便于教師更好地教書育人，這在筆者實(shí)踐中已經(jīng)做過(guò)成功嘗試。

通過(guò)以上各類網(wǎng)絡(luò)論壇和新媒體的分析，我們得出，BBS或其他課堂拓展式教學(xué)論壇是比較適當(dāng)?shù)娜宋恼n程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)延伸模式，也是現(xiàn)階段可以基本滿足課堂拓展需要的完備性手段及模式。它可以和其它新媒體和網(wǎng)絡(luò)空間論壇一起，彌補(bǔ)人文課堂在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)資源和形式上的不足，更好地適應(yīng)新時(shí)代對(duì)于人文課堂教學(xué)的緊迫要求，使得課堂教學(xué)向?qū)嵱眯?、研究性、互?dòng)性發(fā)展，滿足人文課程人性化、信息化的學(xué)科要求，將工科高等院校的人文課程所應(yīng)有的通識(shí)性、感染性、分享性特點(diǎn)盡可能地發(fā)揮到極致。

（作者單位：西北工業(yè)大學(xué)）

基金項(xiàng)目：2013年度西北工業(yè)大學(xué)高等教育研究基金項(xiàng)目（2013GJY23）

參考文獻(xiàn)：

[1]參見百度搜索“南開大學(xué)本科精品課程——大學(xué)語(yǔ)文課程”（南開大學(xué)文學(xué)院Copyright@2005-2007），http：//zypt.whpu.edu.cn/2007-2008/%CE%C4%D1%A7/nankai/0103.html，2015年6月5日查閱。

[2]參見百度百科“博客”，http：//baike.baidu.com/link？url=duy2eX5KKpuO84VLZb-2ou5uPLEc6GhHsegiwWyes9X4TrZU6Q pHL2ZCPtuQEeGRJYqhqamEt5S8yvdAcJSXQFLIK798PZAPHrNvJ4mxft3，2015年6月5日查閱。

[3]參見網(wǎng)易博客“西工大李老師大學(xué)語(yǔ)文論壇”，http：//dxywxdwx.blog.163.com/，2015年6月5日查閱。

[4]參見百度百科“QQ”，http：//dxywxdwx.blog.163.com/，2015年6月5日查閱。

[5]參見百度百科“微信”，http：//baike.baidu.com/link？url=RY0QVHlWRXsk5a1TDk7q2CzDmUZEsGFnqcvGn3tL8k_C32S86r UIT6ZK4NmRLAj8qc2uJeOHVOBze89Cdtg0qsm5jsmAVJ5gNoPUSYIziYq，2015年6月5日查閱。