多媒體技術(shù)在幼兒園語言活動中的運用研究

王璐

摘要：隨著我國整體經(jīng)濟發(fā)展節(jié)奏的步伐讓現(xiàn)代幼教產(chǎn)生出極為深刻的影響力，特別對于現(xiàn)代很多家長對幼教的重視力度來說尤為凸顯，因此讓幼兒園多媒體教學手段的合理的運用在現(xiàn)代幼教當中將是一個意義深遠的重要問題，如何讓幼兒園多媒體教學手段更加合理的體現(xiàn)在現(xiàn)代幼教的整個過程中不僅需要現(xiàn)代科技做出基礎(chǔ)支持，還需要多遠化的技術(shù)手段進行相應(yīng)的結(jié)合才能讓幼兒園多媒體教學手段更好的展現(xiàn)出來，不僅對我國幼兒們的大力教育手段上進行有效的幫扶，對幼兒家長也是一種較為積極負責的態(tài)度，因此全文將圍繞幼兒園多媒體教學手段的合理運用結(jié)合當前的整體實際情況進行綜合的分析和研究，其次將以理論的形勢對幼兒園多媒體教學手段的實踐和未來發(fā)展做出相應(yīng)的淺談。

關(guān)鍵詞：幼教；教學；研究

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0017-03

一、緒論

現(xiàn)代幼教不僅關(guān)系到下一代能否獲得良好的基礎(chǔ)教育以外，對于在今后幼兒們面臨各大高校的培養(yǎng)是否能夠順利完成將主要從現(xiàn)代幼教當中全面體現(xiàn)，如果沒有良好的基礎(chǔ)將很難讓現(xiàn)代幼兒從小就獲得良好的培養(yǎng)基礎(chǔ)條件，從長遠意義角度進行有效的分析將很難讓幼兒打下建設(shè)的基礎(chǔ)條件，特別是幼兒園多媒體教學手段的角度結(jié)合我國整體發(fā)展情況進行綜合分析不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代幼教的重要性，因此幼兒園多媒體教學手段將采取多元化的方式進行實踐才能改變當前傳統(tǒng)幼教模式，無論對幼兒培養(yǎng)與建立完善的人格、智商、心理素質(zhì)等都將產(chǎn)生出不容忽視的影響力，所以幼兒園多媒體教學對現(xiàn)代幼教將反映出未來幼教的發(fā)展方向及思路，而本文對幼兒園多媒體教學手段合理運用進行針對性的研究將存在著具有現(xiàn)實意義的研究意義，首先從當前存在的傳統(tǒng)幼兒教育模式當中可以發(fā)現(xiàn)仍然停留在較為傳統(tǒng)的幼教模式，其次無論是從教育手段還是從教育模式來說都是一個具有探討性的主要問題，所以才能出現(xiàn)幼兒園多媒體教育方法與思路。幼兒園多媒體教學方法與模式已經(jīng)逐步悄然興起，并且它的發(fā)展步伐與速度正在穩(wěn)步加快，這些原因都將最直接的反映出幼兒園多媒體教學方法不斷走向未來的發(fā)展節(jié)奏和過程階段，所以本文將選題以幼兒園多媒體教學手段合理應(yīng)用研究將展開針對性的研究和闡述。

多媒體教學顧名思義將以網(wǎng)絡(luò)做為教育平臺，使計算機與現(xiàn)代幼兒教育機制進行相應(yīng)的配合建立起有效的網(wǎng)絡(luò)幼教平臺，把具有文字和圖像的幼教知識通過對幼兒進行多媒體教育，當然還需要相應(yīng)的技術(shù)和設(shè)備做為有效性的支撐才能讓多媒體教育的主要意義能夠最終實現(xiàn)，也代表著現(xiàn)代幼教的主要模式，從未來發(fā)展的角度和思維不難想象到通過多媒體教育模式不僅可以合理應(yīng)用科技化的支持讓幼教變得更具有現(xiàn)代科學性，這些都將明顯的展現(xiàn)出多媒體幼教的深刻意義，而且在實踐中也能在較為成熟的科技化平臺的基礎(chǔ)上有效實踐，因為變得更具有實踐意義。

二、幼兒園多媒體教育綜合情況

隨著現(xiàn)代教育和教育科技信息正在不斷發(fā)展的背景下讓幼兒園多媒體教育未來發(fā)展情況也發(fā)生了深刻的變化，從目前的整體情況很大部分的幼兒園就已經(jīng)完全存在了幼兒多媒體教育模式，而且受到了廣泛的認可和接納，特別在很多家長中的口碑獲得了巨大的認可，不僅為家長輔導(dǎo)幼兒帶來了巨大的幫助，還為隨時隨地讓幼兒接受多媒體教育變得更加輕松和簡單。幼兒園多媒體教育發(fā)展歷史背景將主要圍繞網(wǎng)絡(luò)平臺做為主要背景，最終讓多媒體教育能夠通過網(wǎng)絡(luò)進行實現(xiàn)，并且讓幼兒園多媒體教育的實際價值能夠得到最大限度的發(fā)揮，這也是幼兒園從傳統(tǒng)幼教直到現(xiàn)代幼兒園多媒體教育的發(fā)展情況。從幼兒園多媒體教育先階段模式中進行觀察首先在幼兒園老師的指導(dǎo)和要求外就已經(jīng)最直接的反映出幼兒園多媒體教育的實際意義，并且對幼兒園多媒體的發(fā)展經(jīng)歷與背景將密切相連，最終讓現(xiàn)代幼教變得更具有現(xiàn)實意義，首先幼兒園多媒體教育手段是需要結(jié)合很多現(xiàn)代科技設(shè)備做為基礎(chǔ)條件才能最終實現(xiàn)的一個過程，其次還需要運用到很多具有現(xiàn)代特征的科技設(shè)備最終才能實踐的一個有效過程，因而對幼兒教師的基礎(chǔ)條件和教育條件就已經(jīng)提出了更好的要求，這樣才能讓幼兒園多媒體教育的整體發(fā)展前景會變得更加廣泛，否則將很難讓幼兒園多媒體教育走的更遠，而這一點目前從現(xiàn)代幼教的整體發(fā)展背景就能得到最直接的體現(xiàn)，其次從幼教老師和整體的教師素質(zhì)來說還沒有做好充分的準備條件迎接幼兒園多媒體教育模式全面發(fā)展的階段，這也需要讓更多的人才資源能夠充當好幼兒多媒體教學手段的領(lǐng)路人才是讓幼兒園多媒體教育獲得更好的發(fā)展前景及未來，否則在好的幼教方法和幼教思路都很難獲得更好的發(fā)展前景，這一點對現(xiàn)代幼教和未來幼教都具體不容忽視的重要意義，也正是當前面臨幼兒園多媒體教育手段的主要背景，仍然停留在一個初期建設(shè)的階段，不僅需要在教師引導(dǎo)和培養(yǎng)上下巨大的力度不斷加強培養(yǎng)，還需要當前的整體情況圍繞現(xiàn)代幼兒園多媒體教育方法和手段上不斷加大力度才能獲得更具有實踐意義的發(fā)展道路。

三、幼兒園多媒體教學所存在的問題

多媒體幼兒教育模式已經(jīng)在巨多的幼兒園中出現(xiàn)，并且結(jié)合出現(xiàn)的整體背景與情況進行綜合性的研究和分析得出，幼兒園多媒體教學方式主要通過互聯(lián)網(wǎng)的方式對具體圖片、文字、動畫視頻等方式進行幼兒園多媒體教學，當然最終的目的是最短的時間內(nèi)和最佳有效的方式對幼兒們進行有效的教育，并且改變了較為傳統(tǒng)的幼教模式讓幼兒們通過這樣的教育模式獲得更具有吸引力的引導(dǎo)學校機制，不僅開拓出幼兒的智力發(fā)展還能培養(yǎng)出幼兒們的積極學習能力，同時存在的問題也不少，將針對幼兒園多媒體教學中所存在的問題進行相應(yīng)的闡述。

（一）教師專業(yè)性不夠完善

從現(xiàn)階段發(fā)展中的幼兒園多媒體教學模式中就能最直接的發(fā)現(xiàn)很多教師因為自身的專業(yè)性不夠突出而最終引起在時間幼兒園多媒體教育方法上出現(xiàn)一些問題，比如說很多年輕教師和幼教行業(yè)中資深的教師往往會出現(xiàn)對幼兒園多媒體教育模式產(chǎn)生一些錯誤的理解，很多的體現(xiàn)在只有做好了相應(yīng)的幼兒園多媒體教學內(nèi)容就大功告成，而這樣的模式往往很難體現(xiàn)出是否結(jié)合了幼兒的自身情況而設(shè)計的教育課程，就不能釋放出幼兒園多媒體的教育的最終目的，原因也毫無疑問的將反映出教師專業(yè)性不夠完善的問題。

（二）課件內(nèi)容的現(xiàn)實意義

課件內(nèi)容的現(xiàn)實意義毫無疑問的將從現(xiàn)實二字能夠體現(xiàn)，也就是說幼兒園多媒體教育必然是需要通過課件才能多幼兒進行教育的一個實踐過程，如果沒有課件的支撐將很難讓教育幼兒的最終目的實現(xiàn)，所以課件內(nèi)容不能與教育幼兒的整體背景發(fā)生沖突，特別是教師設(shè)計課件內(nèi)容不能只停留在備課作品的思維模式當中，哪怕你的課件準備的在漂亮和豐富，但是不符合受教幼兒的智力就是不具有實際意義的教育課件內(nèi)容，因此課件內(nèi)容的現(xiàn)實意義將毫無疑問的反映出幼兒園多媒體教育在課件準備的基礎(chǔ)條件模式中是需要結(jié)合受教的幼兒智力進行準備才是最具有現(xiàn)實意義的主要問題，然而很多幼教老師主要以個人的事業(yè)發(fā)展因素考慮的較多，往往是錯誤的認識而最終喪失掉幼兒園多媒體教育實際功能及作用。

（三）多媒體教育內(nèi)容的單一性

幼兒園多媒體教育方法最基礎(chǔ)的方式是需要通過很多課件來最終對幼兒們進行良好的引導(dǎo)教育，如果從傳統(tǒng)教育模式徹底改變?yōu)槎嗝襟w教育模式也將凸顯出單一性的問題，因此多媒體教育內(nèi)容不僅需要在課件的基礎(chǔ)條件上得到凸顯，還需要和幼兒進行相應(yīng)的溝通和互動才能最終達到教育目的，但是從現(xiàn)代幼兒園多媒體教育模式當中最突出的問題很多教師都以課件的方式對幼兒們進行相應(yīng)的教育，卻沒有更多的關(guān)注和幼兒進行相應(yīng)的溝通和互動而最終形成良好的教育模式，所以反映出多媒體教育內(nèi)容的單一性問題，這也體現(xiàn)出幼兒園多媒體教育方法是需要多元化的教育方法來進行最終實現(xiàn)的一個必然過程。

（四）取之精華，去之粗糙

幼兒園多媒體教育模式中主要還得以教育課件來最終體現(xiàn)，并且在課件的把握和選擇上往往會有很多教師不能更好的進行認識和準備，始終停留在較為傳統(tǒng)和機械的課件條件上，所以要求教師取之精華，去之粗糙將是對幼兒園多媒體教育模式中一個非常重要的問題，因此也展現(xiàn)出很多幼兒園教師不懂的取之精華和去之粗糙的幼兒園多媒體教育思路和方向，反之卻不能讓多媒體教育模式的主要作用能夠顯現(xiàn)出來。

（五）部分幼兒不適應(yīng)幼兒園多媒體教育模式

從當前幼兒園多媒體幼兒教育模式當中讓很大部分的幼兒體現(xiàn)出很多幼兒無論是從心理上和習慣上不能更好的適應(yīng)現(xiàn)代幼教生活，主要有幾個方面的特征做出相應(yīng)的反應(yīng)，其一很大部分的幼兒不能從自我的心里狀態(tài)和情緒狀態(tài)中進行相應(yīng)的調(diào)整和適應(yīng)很快的融入到現(xiàn)代幼兒園多媒體幼教模式當中，反之卻出現(xiàn)有在心理和情緒上不能更好的適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園多媒體教育模式當中，不僅在幼兒自身的心理上和情緒上都產(chǎn)生出抗拒心理和不適應(yīng)的情緒這都將和幼兒老師有著極為密切的聯(lián)系，因此對現(xiàn)代幼兒園教師也提出了更好的要求性。

四、幼兒園多媒體教學手段應(yīng)用的合理對策與建議

針對以上所闡述的問題和幼兒自身的不良特征，結(jié)合文中的核心問題幼兒園多媒體教學手段合理應(yīng)用的主要目標將提出一些具有符合現(xiàn)實情況的合理對策與建議以供參考，最終目的是讓現(xiàn)代幼兒園多媒體教學手段更加完善和充分的為現(xiàn)代幼兒進行更好的教育服務(wù)。

（一）對于不斷挖掘和體現(xiàn)教師的教師專業(yè)性來說，無論是針對現(xiàn)代幼兒園多媒體教學模式，還是從傳統(tǒng)的教學模式來說都是一個必不可少的重要過程，也只有讓這樣一個過程才能讓現(xiàn)代幼教的發(fā)展模式獲得更好的發(fā)展前景不斷發(fā)展，因此對現(xiàn)代幼教老師的專業(yè)性將毫無疑問的需要廣泛性的開拓才才能最終實踐的一個最終目標。對于很多幼兒教師的專業(yè)性不夠完善將是一個非常重要的突出問題，其次對于不斷挖掘教師的專業(yè)性也是現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)至關(guān)重要的問題，不僅關(guān)系到下一代是否能夠收到良好的教育模式為未來各個和國家的健康發(fā)展都將產(chǎn)生出極大的緊密性，如果幼兒從下就不能獲得良好的啟迪和教育毫無疑問在未來接受高等教育將會面對一些問題和壓力，所以針對幼兒園多媒體教育手段與方法的針對性思考得出如果要想讓幼兒園多媒體教學手段更加豐富和完善就需要對教師的專業(yè)性進行相應(yīng)的挖掘，否則將很難讓現(xiàn)代幼教獲得更加健康的發(fā)展道路。因此幼兒園自身需要根據(jù)實際情況組織教師進行探索幼兒園多媒體教育手段及思路的發(fā)展思路和可行性，其次要求教師自身樹立良好的意識積極獻身挖掘開拓幼兒園多媒體教育方法的智慧，無形當中就能使教師在實踐教育過程中不斷成長起來獲得良好的幼教經(jīng)驗。

（二）制作課件內(nèi)容將嚴格按照受教幼兒的現(xiàn)實情況進行展開和制作，不能把制作思想始終停留在傳統(tǒng)的幼兒教育模式當中，應(yīng)該以現(xiàn)代幼教模式和多媒體幼兒教育方法相融合的方式來制作課件才能讓制作出的課件更加符合受教的幼兒身上，最終才能讓幼兒多媒體教育的主要作用得以有效的發(fā)揮。并且還需要幼兒園教師具備高度的敏銳性對符合現(xiàn)代幼教事業(yè)的方法積極開拓和思考，最終才能制作出符合現(xiàn)代幼兒園多媒體教育的發(fā)展思維模式當中，采取相應(yīng)的管理機制對幼兒園教師進行相應(yīng)的管理，最終就能讓幼兒園老師樹立起現(xiàn)代多媒體幼兒教育應(yīng)用的可行性思維及模式。

（三）多于普遍存在的課件單一性問題，也源于教師自身的專業(yè)素質(zhì)問題和教師的專業(yè)意識問題角度進行相應(yīng)的出發(fā)，不能讓現(xiàn)代教師的教育思維中始終停留在較為傳統(tǒng)的模式當中，應(yīng)當以幼兒園為主體大力的開拓和引導(dǎo)幼兒園多媒體教育事業(yè)當中才能最終改變普遍存在的課件單一性問題，否則將很難改變課件單一性的問題，課件太單一將很難讓幼兒們從多媒體教育方法中獲得更長遠的發(fā)展模式，因此幼兒園應(yīng)當考慮自身建設(shè)相應(yīng)的考評制度和模式針對設(shè)計和制作課件的問題來對幼兒進行相應(yīng)的良好教育將是一個非常關(guān)鍵的問題，教師專業(yè)素質(zhì)不僅深刻影響到對未來今后受教的心態(tài)和情緒外，還能產(chǎn)生出對幼兒園多媒體教育方法開拓出更具有現(xiàn)實意義的管理機制，因此考評制度將直接可以監(jiān)督幼兒園老師制作課件單一性的主要問題。

（四）取之精華，去之粗糙不僅能夠讓教師更好的把握教育方法，還能讓幼兒們在受教過程中更好的接受幼兒教育模式，因此對于如何才能做到取之精華將是對現(xiàn)代幼教一個至關(guān)重要的根本問題，對于不符合現(xiàn)代幼教的模式將以一種更好的把握態(tài)度去對待就能讓幼兒園老師結(jié)合實際的整體情況而最終為如何教好現(xiàn)代幼兒們的最終思維目標進行綜合性的考慮，特別對于一些不符合現(xiàn)實情況的主要意義將是一個非常重要的問題，這些對于不斷開拓現(xiàn)代幼兒多媒體教育將會帶來意想不到的收獲，并且為未來更好的發(fā)展幼兒園多媒體教育思維帶來創(chuàng)新方式的思維模式，這些信息都將需要幼兒園老師取之精華，去之粗糙來最終實現(xiàn)的一個必然過程，所以結(jié)合現(xiàn)代幼兒園多媒體教育的整體發(fā)展背景和未來發(fā)展情況都需要建立起取之精華，去之粗糙的思維理念，當然這也是需要教育行政部門的大力監(jiān)督和一些相應(yīng)的文件才能得到實現(xiàn)的一個最終過程。

（五）幼兒不能夠適應(yīng)現(xiàn)代幼兒多媒體教育模式主要以幾個特征而構(gòu)成，其一是家庭環(huán)境的不良影響，為什么這樣說？現(xiàn)代很多幼兒在家庭中都是獨生子女，并且受到了良好呵護，可以說就像家中的小皇帝和小公主，整天都過著衣來伸手和飯來張扣的生活，一旦進入幼兒園不在是單位傳統(tǒng)的幼兒教育模式，而是順從時代的發(fā)展和趨勢讓現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)都最終朝向幼兒園多媒體教育趨勢不斷發(fā)展，因此更多的幼兒們反之卻能更好的進行適應(yīng)，當然什么情況都會存在，或者部分幼兒就會存在不夠適應(yīng)現(xiàn)代幼兒多媒體教育的模式而最終影響自我受教的良好過程，因此應(yīng)該首先從幼兒自身家庭家長培養(yǎng)和管教思維中得到積極的改變，不能過分的順從幼兒意愿想做什么就做什么，而是多一些開拓性思維的幫助和引導(dǎo)，這樣才能為下一步到幼兒園接受現(xiàn)代幼兒園多媒體教育模式的教育思維，否則將很難讓幼兒自身更好的得到適應(yīng)。其次幼兒園應(yīng)當考慮設(shè)置專業(yè)性的幼兒心理輔導(dǎo)教師，目的是為了更好的幫助幼兒受到良好的啟迪教育，這這些都將最直接的關(guān)系到幼兒心理上能否最直接的接受教育將會帶來極為深刻的影響力，其次心理輔導(dǎo)還能幫助幼兒園各個專業(yè)的幼兒園老師進行良好的教育，每當幼兒在情緒上和動作上表示出不滿和不適應(yīng)的時候就能發(fā)揮出幼兒園心理輔導(dǎo)老師的功能和作用，這樣的老師當然不負責授課的教育，而主要針對幫助其它老師更好的開展幼兒園多媒體教育方法進行論述，也能為今后不斷發(fā)展和開拓現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)做出積極的貢獻。

五、結(jié)論

針對課題對幼兒園多媒體教學手段的應(yīng)用合理研究，全面的展開了圍繞課題的核心內(nèi)容進行綜合性的分析和論述，主要從三個方面進行研究，第一對幼兒園多媒體的整體情況和發(fā)展背景做出了相應(yīng)的分析，并且查閱了眾多學者對于幼兒園合理開展教學應(yīng)用的文獻資料中也獲得了一些具有啟發(fā)性的思維模式，同時自身結(jié)合了當前的幼兒園多媒體教學背景做出了融合性的分析，最終得到了具有現(xiàn)實意義了研究理論和有效性經(jīng)驗，這些都將最終為完成課題打下了堅實的基礎(chǔ)條件。第二文中還對幼兒園多媒體教學應(yīng)用中所存在的問題進行了簡要的分析，并且結(jié)合實際情況做出了相應(yīng)的淺談，主要是針對現(xiàn)代幼兒園多媒體教學應(yīng)用主題進行的一個最終方向，讓全文更加具體和全面，如有不妥之處望指正，希望對幼兒園多媒體教學手段應(yīng)用提供具體實踐意義的幫助。

（作者單位：合肥市蜀山區(qū)丁香家園幼兒園）

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