高校生物學(xué)專業(yè)實踐教育體系探究

劉艷 邵妍 周毓麟 姜丹 孟威 滕利榮 孟慶繁

摘 要 針對目前高校生物學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問題，構(gòu)建“3個銜接、4個結(jié)合、2個融合、1個融通”的生物學(xué)專業(yè)實踐教育體系，提升大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

關(guān)鍵詞 生物學(xué)；實踐教學(xué)；專業(yè)實驗

中圖分類號：G642.44 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0164-03

Explore Practical Education System of Biology in Colleges and Universities//LIU Yan， SHAO Yan， ZHOU Yulin， JIANG Dan， MENG Wei， TENG Lirong， MENG Qingfan

Abstract As the main problem existing in the practice teaching link of biology， so the 3， 4， 2， 1 practical education system of biology is built. It improves the practice innovation ability， employment competition ability and sustainable development potential of students.

Key words biology； practice teaching； specialized experiment

培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是高等教育深層次改革的重要內(nèi)容；實踐教學(xué)成為面向社會、面向市場辦學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)之一。吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)有生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個專業(yè)，在專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)中，構(gòu)建了“3個銜接、4個結(jié)合、2個融合、1個融通”的生物學(xué)專業(yè)實踐教育體系，提升了大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ?014年獲得高等學(xué)校國家級教學(xué)成果獎一等獎。

1 生物學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題

目前，高校生物學(xué)類包括生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物信息學(xué)和生態(tài)學(xué)四個本科專業(yè)。吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)在實踐教學(xué)方面存在的主要問題包括：雖然在相關(guān)知識、技術(shù)和方法方面存在諸多交叉，但缺少交叉學(xué)科綜合大實驗項目的設(shè)計，缺乏與科研生產(chǎn)相銜接實驗項目的設(shè)計；專業(yè)實踐教學(xué)方法多以實驗課堂教學(xué)為主，缺少實訓(xùn)實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)實踐教育特色不突出；專業(yè)實踐教學(xué)隊伍缺少高水平科研教師和具有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的教師參與，缺乏專兼職結(jié)合的專業(yè)化實踐教學(xué)隊伍；專業(yè)實踐教學(xué)平臺缺乏按人才培養(yǎng)特色統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計，特別是理科高校缺乏校內(nèi)實訓(xùn)基地，加之校外科研生產(chǎn)實習(xí)基地少，學(xué)生實習(xí)難以進入生產(chǎn)的核心部位，無法得到科研生產(chǎn)實際操作訓(xùn)練[1-2]。

2 “3個銜接”專業(yè)實踐教育體系的構(gòu)建

專業(yè)特色和本校人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的決定性因素。為強化專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)構(gòu)建“3個銜接”專業(yè)實踐教育體系。

專業(yè)實驗內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容的銜接 為了培養(yǎng)學(xué)生科研、生產(chǎn)和經(jīng)營管理實際應(yīng)用能力，根據(jù)生物學(xué)各專業(yè)的特點，整合優(yōu)化原有分散的技術(shù)、方法，科學(xué)設(shè)計基因工程、酶工程、發(fā)酵工程和細(xì)胞工程等實驗技術(shù)路線，使專業(yè)實驗內(nèi)容與實訓(xùn)實驗內(nèi)容銜接，提高學(xué)生綜合運用專業(yè)知識、技術(shù)和方法分析解決科研生產(chǎn)實際問題的能力[3]。

專業(yè)實踐與科研生產(chǎn)實踐相銜接 培養(yǎng)學(xué)生具有進行科研、生產(chǎn)實戰(zhàn)的能力，是專業(yè)實踐教學(xué)的主要任務(wù)，專業(yè)實踐與科研生產(chǎn)實踐內(nèi)容的銜接，有利于提高學(xué)生崗位工作的適應(yīng)能力和實踐創(chuàng)新能力。為此，在進行專業(yè)實踐內(nèi)容和技術(shù)路線設(shè)計時，加強專業(yè)實踐與校外科研生產(chǎn)實習(xí)的銜接。

專業(yè)實踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育相銜接 為促進專業(yè)實踐教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育有機結(jié)合，采取如下措施。

一是每門專業(yè)實驗課均設(shè)計有課程綜合設(shè)計實驗，學(xué)生根據(jù)選題自主設(shè)計實驗方案，完成實驗內(nèi)容，撰寫研究總結(jié)報告。

二是研究創(chuàng)新實驗（2學(xué)分）列入教學(xué)計劃。大三學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選題、查閱資料、設(shè)計方案，利用課余時間到實驗室完成項目、撰寫研究論文或項目計劃書等。三年級下學(xué)期到四年級上學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地或校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地繼續(xù)項目研究。四年級下學(xué)期，學(xué)生進入研究室、重點實驗室等進行畢業(yè)論文工作。這樣可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生獨立進行科學(xué)研究能力和創(chuàng)業(yè)精神。

3 “4個結(jié)合”實踐教育方法的建立

先進的實踐教學(xué)方法有利于教學(xué)思想和教育理念的貫徹，經(jīng)過多年探索，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)建立了“4個結(jié)合”實踐教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生實踐的積極性和創(chuàng)造性，推進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

課內(nèi)課外相結(jié)合 在傳承基礎(chǔ)實驗啟發(fā)式、互動式和討論式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，加強專業(yè)實驗內(nèi)容的開放式教學(xué)。

一是強化大型儀器使用技術(shù)的開放訓(xùn)練。通過每學(xué)期開學(xué)前三周實驗室全天候開放，專門訓(xùn)練專業(yè)實驗涉及的儀器設(shè)備，經(jīng)考核合格，發(fā)給儀器使用證，學(xué)生方可進行下一步實驗。

二是加強專業(yè)實驗項目的開放力度。部分專業(yè)綜合大實驗、實訓(xùn)實習(xí)實驗、設(shè)計實驗和研究創(chuàng)新實驗采用開放式教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己時間安排來實驗室完成實驗。為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的思維想象空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)團隊意識、攻堅毅力、競爭意識和創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮了學(xué)生實驗的主動性和創(chuàng)造性。

校內(nèi)校外相結(jié)合 從校內(nèi)實訓(xùn)基地認(rèn)知實習(xí)，到校外科研生產(chǎn)實習(xí)；從校內(nèi)研究創(chuàng)新實驗，到校外科研院所的科研訓(xùn)練；從校內(nèi)動植物認(rèn)知實習(xí)，到野外動植物實習(xí)基地實習(xí)；從校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)實驗，到高新技術(shù)企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)基地實踐；從校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練，到校外創(chuàng)業(yè)實踐基地實戰(zhàn)鍛煉，使學(xué)生專業(yè)實踐教育校內(nèi)外有機結(jié)合，逐步強化學(xué)生社會崗位適應(yīng)能力、實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

“線上線下”教學(xué)相結(jié)合 恰當(dāng)應(yīng)用信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教育技術(shù)輔助實踐教學(xué)，已成為現(xiàn)代教學(xué)方法的主流。針對生物學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)自身動態(tài)、連貫、微觀等特點，根據(jù)不同實驗內(nèi)容采取不同表現(xiàn)形式。通過“網(wǎng)絡(luò)交互課堂”，將生物學(xué)專業(yè)實驗多媒體課件12個、網(wǎng)絡(luò)課程3部、視頻錄像14個、模擬仿真實驗2個和拓展資源在網(wǎng)上運行，用于學(xué)生預(yù)習(xí)、模擬實驗、網(wǎng)絡(luò)答疑、問題討論、自測和實驗教學(xué)效果反饋等，實現(xiàn)線上線下的良性互動。

交流與討論相結(jié)合 搭建師生交流、討論平臺，對于啟發(fā)學(xué)生思維、拓展學(xué)生知識視野、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。在專業(yè)實驗教學(xué)中主要采取以下措施。

一是每個實驗后組織學(xué)生總結(jié)討論，提出問題，師生共同探討成敗原因，指導(dǎo)教師進行總結(jié)，加深學(xué)生對實驗更深層次的理解與掌握。

二是組織生物學(xué)技能競賽、生命科學(xué)創(chuàng)新實驗大賽和生物與醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等3項賽事，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)團隊合作意識。

三是組織青年科學(xué)家論壇、校友報告會等學(xué)術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)。

4 “2個融合”專業(yè)化實踐教育隊伍的組建

生物學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的提升，必須有一支業(yè)務(wù)水平高、科研生產(chǎn)實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)化的實踐教學(xué)團隊作保障，為此，隊伍組建中注重引進與培養(yǎng)相融合、固定與流動相融合。

引進與培養(yǎng)相融合 實踐教師完善的知識結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)能力，要通過不斷地實踐、學(xué)習(xí)來不斷提高，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對高層次人才培養(yǎng)的需要。一方面要引進國內(nèi)外高水平的實踐教師，帶動整個實踐教學(xué)水平的提高；另一方面要加強對實踐教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，通過派出國內(nèi)外進修交流、支持承擔(dān)各級各類科研項目、深入企業(yè)第一線實踐等，提高專業(yè)實踐教師整體教學(xué)科研能力與水平。目前，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)引進學(xué)科帶頭人4人，派到國內(nèi)外進修與交流136人次，深入企業(yè)第一線生產(chǎn)實踐培訓(xùn)21人次，教師承接企業(yè)開發(fā)項目12項，提升了團隊整體的教育理念和實踐育人水平[4-5]。

固定與流動相融合 生物學(xué)類專業(yè)實踐教育，要求教師兼具專業(yè)知識和科研、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。通過支持將科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)項目，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)實驗室與設(shè)備對科研教師免費開放等措施，吸引8名高水平的科研教師參加專業(yè)實踐教學(xué)工作；通過選聘11名科研院所和企業(yè)高級專家做兼職教師，聯(lián)合指導(dǎo)實訓(xùn)與實習(xí)教學(xué)工作?，F(xiàn)已初步建立起一支教育與管理理念先進、科研與生產(chǎn)經(jīng)驗豐富、固定與流動相融合的專業(yè)化實踐教學(xué)團隊。

5 “1個融通”實踐教學(xué)平臺的搭建

實踐教學(xué)條件平臺是實踐育人方案實施的重要支撐。為此，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)搭建了專業(yè)、實訓(xùn)、實習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融通的實踐教學(xué)共享平臺。專業(yè)實驗教學(xué)條件平臺：結(jié)合生物技術(shù)上游和下游技術(shù)應(yīng)用特點，建立專業(yè)與校內(nèi)實訓(xùn)融通的實踐教學(xué)平臺，承擔(dān)本科生專業(yè)實驗、認(rèn)知實習(xí)、模擬生產(chǎn)實際訓(xùn)練、創(chuàng)新實驗和畢業(yè)論文等實踐教學(xué)。實習(xí)基地教學(xué)條件平臺：目前已建立野外實習(xí)基地3個，生產(chǎn)經(jīng)營管理實習(xí)基地4個，為培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)思維創(chuàng)造了良好的條件。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐條件平臺：充分利用校內(nèi)教學(xué)實驗室和科研實驗室開放資源，校外2個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、3個科研院所實習(xí)基地，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)造了優(yōu)越的環(huán)境條件。三個平臺相互融通、開放共享、集產(chǎn)學(xué)研功能于一體，使學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和管理高素質(zhì)人才的培養(yǎng)形成科學(xué)、系統(tǒng)的過程[6]。

6 結(jié)語

生物學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)是提高學(xué)生社會適應(yīng)能力和持續(xù)發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)，建立科學(xué)的專業(yè)實踐教育體系，加強專業(yè)實踐教學(xué)與科研、生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合，對于促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的多學(xué)科交叉復(fù)合，突出專業(yè)人才培養(yǎng)特色具有重要的作用。

實踐證明，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)通過構(gòu)建“3個銜接、4個結(jié)合、2個融合、1個融通”的生物學(xué)類專業(yè)實踐教育體系，學(xué)生實踐創(chuàng)新能力顯著提高。本科生承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目505項（國家級64項），發(fā)表論文190篇（SCI、EI索引66篇），參與申請發(fā)明專利55項（獲授權(quán)35項），獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎448項（省級以上152項）。實踐育人工作是一項系統(tǒng)工程，需要教育工作者進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷加強專業(yè)實踐教育內(nèi)涵建設(shè)，為大學(xué)生成長成才創(chuàng)造優(yōu)越條件，推進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

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