初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的應(yīng)對策略

楊發(fā)寧

[摘 要] 合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要標(biāo)識. 為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效度，教師要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)評價等進行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，形成課堂教學(xué)重要成長力量.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；優(yōu)化對策

合作學(xué)習(xí)是新課改極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法. 由于一些教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容精選不夠、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)角色混亂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度不均衡，合作收效甚微. 如何采取有效措施消除合作低效現(xiàn)象，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要認知共識. 教師要精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)形式，優(yōu)化引導(dǎo)方法，做好學(xué)習(xí)評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì).

精選合作內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)

環(huán)境

合作學(xué)習(xí)符合學(xué)生學(xué)習(xí)認知規(guī)律和現(xiàn)代教育教學(xué)理念. 有些教師對合作學(xué)習(xí)缺少基本認知，不管什么問題都讓學(xué)生展開小組討論，這無疑是對合作學(xué)習(xí)的過度消費. 合作學(xué)習(xí)是一種依靠集體力量展開的互動學(xué)習(xí)活動，教師設(shè)計合作內(nèi)容時，需要對教材文本和學(xué)生生本認知特點進行深度分析，要為小組學(xué)習(xí)篩選適合度更高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率. 首先要抓住教學(xué)重點、難點、疑點展開學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇，學(xué)生思想活躍，對數(shù)學(xué)難題有主動出擊的意識，教師要設(shè)計價值度更高的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神. 其次要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)存在個體差異，教師要對不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力深入調(diào)研，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力實際，給出個性化設(shè)計，提升課堂教學(xué)契合度.

精心選擇課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生順利展開合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，對激發(fā)學(xué)生主動合作的熱情有重要促進作用. 在學(xué)習(xí)《生活中的立體圖形》時，某教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，并對文本圖形進行學(xué)習(xí)認知，然后利用多媒體展示一組圖片，給出學(xué)習(xí)任務(wù)：生活中還有哪些物體的形狀類似于棱柱、圓柱、圓錐和球？各個小組將成員列舉實例進行綜合，以書面形式參與班級展示. 學(xué)生都積極行動起來，小組長負責(zé)記錄，成員開始討論、查閱資料，或者利用其他手段搜集相關(guān)信息. 班級展示時，各個小組都有非常良好的表現(xiàn)，找到一大批生活中的棱柱、圓柱、圓錐和球形狀物體.

該教師讓學(xué)生充分自主閱讀學(xué)習(xí)之后進行小組搜集活動，學(xué)生參與積極性被激活，采用多種手段搜集相關(guān)信息，獲得了非常豐厚的學(xué)習(xí)成果. 該教師設(shè)計小組合作內(nèi)容適當(dāng)，與學(xué)生學(xué)習(xí)思維形成高度契合. 該教師投放小組合作機會也比較適中，在文本學(xué)習(xí)之后，學(xué)生要對學(xué)習(xí)認知進行重點梳理時，引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中對知識點的理解更深刻，合作效果便呈現(xiàn)出來了.

豐富合作形式，激發(fā)學(xué)生合作

熱情

合作學(xué)習(xí)有眾多形式，有些教師對小組合作學(xué)習(xí)缺少必要的認知，把小組討論當(dāng)成合作學(xué)習(xí)的唯一形式. 因為單一化操作，學(xué)生自然容易產(chǎn)生審美疲勞，學(xué)生小組合作主動性逐漸降低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)始終處于低效階段. 小組合作學(xué)習(xí)是幾個學(xué)生的集體學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)形式當(dāng)然應(yīng)該豐富多彩. 小組討論、小組辯論、小組游戲、小組競賽、小組演繹、小組操作、小組展示、小組檢查等，都是合作學(xué)習(xí)的常見形式，教師要根據(jù)教學(xué)需要做出科學(xué)選擇. 學(xué)習(xí)形式選擇沒有統(tǒng)一規(guī)范要求，教師可以根據(jù)教學(xué)實際大膽創(chuàng)新，在合作中引入競賽、游戲、表演等，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生參與合作的熱情，大幅度提升合作效能.

在學(xué)習(xí)《數(shù)軸》時，某教師先讓學(xué)生觀察溫度計，引導(dǎo)學(xué)生識別溫度計刻度，然后畫出一條水平的直線，在直線上任取一點作為原點，規(guī)定直線從原點向右為正方向，從原點向左為負方向，選擇適當(dāng)?shù)膯挝婚L度，依次標(biāo)注1，2，3，…，-1，-2，-3，…. 然后提出一個問題：我們能不能用這條直線表示任何有理數(shù)呢？小組內(nèi)操作驗證，總結(jié)成答案. 學(xué)生開展小組操作實踐交流學(xué)習(xí)，有的學(xué)生負責(zé)制作數(shù)軸，有的學(xué)生列舉有理數(shù)，有的學(xué)生總結(jié)驗證結(jié)果. 小組很快給出學(xué)習(xí)成果，教師對各個小組的表現(xiàn)給出適當(dāng)評價.

該教師讓學(xué)生以小組為單位驗證數(shù)軸表示有理數(shù)展開合作學(xué)習(xí)，學(xué)生積極行動起來，合作非常成功. 雖然該教師提出的是討論話題，但合作需要實踐操作，要在實際驗證操作中形成學(xué)習(xí)認知，這個合作學(xué)習(xí)并非是小組討論那么簡單，而是要通過多種合作操作探究才能形成學(xué)習(xí)成果. 學(xué)生參與熱情高漲，說明該教師合作學(xué)習(xí)投放時機恰當(dāng)，學(xué)習(xí)形式設(shè)計科學(xué)，獲得了良好的合作效果.

優(yōu)化合作引導(dǎo)，提升合作學(xué)習(xí)

品質(zhì)

合作目的很明確，就是要集合集體的力量解決學(xué)習(xí)難題. 教師不僅要精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要對學(xué)習(xí)進行科學(xué)引導(dǎo)，利用多種手段激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)習(xí)品質(zhì). 小組合作學(xué)習(xí)是集體行為，教師在具體引導(dǎo)時，首先要主動參與小組討論，放下身段和學(xué)生打成一片，對學(xué)生存在的問題進行分析修正. 其次要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，積極調(diào)整教學(xué)語言，適當(dāng)引入數(shù)學(xué)故事、生活案例，為學(xué)生建立實踐認知創(chuàng)造條件. 最后要做好科學(xué)分組，異質(zhì)分組、同組分組、自由組合等多種形式綜合運用，還要對小組建設(shè)給予充分關(guān)注，督促學(xué)習(xí)小組做好分工，規(guī)范執(zhí)行合作學(xué)習(xí)制度.

小組合作學(xué)習(xí)是重要教法選擇，教師科學(xué)引導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)合作效益最大化. 集中體現(xiàn)教師教學(xué)智慧. 在學(xué)習(xí)《絕對值》相關(guān)內(nèi)容時，某教師給出數(shù)軸，在數(shù)軸上標(biāo)注a，b，c三個點，并且c

該教師讓學(xué)生根據(jù)數(shù)軸原理比較負數(shù)絕對值大小得出一般規(guī)律，然后發(fā)動學(xué)生以小組為單位設(shè)計負數(shù)比較絕對值大小的訓(xùn)練內(nèi)容. 學(xué)生之所以積極參與，是因為學(xué)生都有表現(xiàn)欲，希望通過內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)自身價值. 學(xué)生學(xué)習(xí)主動性被激活，課堂小組合作達到高潮，合作成效卓著. 教師抓住學(xué)生心理設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)教師引導(dǎo)智慧，學(xué)生學(xué)習(xí)進入主動狀態(tài)，課堂教學(xué)自然進入佳境之中. 教無定法，貴在得法. 教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作，形成重要學(xué)習(xí)動力，這樣的引導(dǎo)設(shè)計自然有較高的含金量.

做好合作評價，塑造合作學(xué)習(xí)

能力

課堂評價是合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師對學(xué)生合作的情況展開教學(xué)評價，不僅是對學(xué)生合作的定性評價，也是對學(xué)生小組合作的重要激勵. 教師要根據(jù)教學(xué)實際需要，改革課堂教學(xué)評價方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時展開自評、互評活動. 教師要口頭評價、書面評價相結(jié)合，對學(xué)生學(xué)習(xí)展開深入分析，肯定優(yōu)點，指出缺陷，展開對應(yīng)措施，對合作開展情況進行綜合評估，并形成診斷補償性教學(xué)設(shè)計，從不同角度、不同維度進行矯正. 新課改提倡鼓勵性評價，教師要對評價內(nèi)容、評價形式、評價語言進行改進，提升評價對應(yīng)性. 合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)帶來了重要學(xué)習(xí)啟動力，教師要充分利用合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造教學(xué)成長契機，并通過科學(xué)評價措施，激發(fā)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的熱情，形成課堂教學(xué)重要增長點.

在學(xué)習(xí)《一元一次方程》時，某教師讓學(xué)生以小組為單位進行課堂學(xué)習(xí)總結(jié)，學(xué)習(xí)到哪些內(nèi)容，采用了哪些思維方法，在解題時需要注意什么. 小組總結(jié)展示時，學(xué)生的表現(xiàn)呈現(xiàn)個性化. 有小組總結(jié)：我們學(xué)會了解一元一次方程的方法，通過移項、變號、合并同類項，最后得出未知數(shù)的解. 在解題過程中運用了將“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”的思維方法，這種思維方法很重要，在后面學(xué)習(xí)認知中有廣泛應(yīng)用. 解題時還要注意移項變號的問題. 教師給出積極評價：總結(jié)比較全面，對一元一次方程有深刻認知，特別是對解題過程講解非常細致，能夠抓住關(guān)鍵節(jié)點，對今后學(xué)習(xí)有重要指導(dǎo)作用. “這就是集體的力量體現(xiàn)，讓我看到了希望和熱情.”學(xué)生聽到教師這樣的評價，都顯得非常興奮，合作學(xué)習(xí)欲望更強烈了.

該教師讓學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)總結(jié)，因為集體操作的緣故，總結(jié)都比較全面而且呈現(xiàn)條理性. 教師給予極高評價，對學(xué)生形成重要激勵促進. 學(xué)生大多看重教師的評價，教師要不吝嗇贊美之詞，給予學(xué)生更為貼心和專業(yè)性的評價，讓學(xué)生感覺到教師的認真和熱情，這對學(xué)生形成的正面鼓勵是顯而易見的.

合作學(xué)習(xí)是重要學(xué)法形式，為激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識發(fā)揮著重要作用. 教師在教學(xué)設(shè)計時要對小組合作學(xué)習(xí)有充分預(yù)測，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等展開深度探究，調(diào)動課堂合作的積極因素，讓合作學(xué)習(xí)能夠科學(xué)合理地展開，并形成重要學(xué)習(xí)成長點.