家庭環(huán)境與幼兒社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)研究

張婷婷

【摘 要】據(jù)調(diào)查分析，影響幼兒適應(yīng)社會(huì)的因素很多，主要包括社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境以及幼兒園環(huán)境等，其中家庭環(huán)境是影響最為深遠(yuǎn)的一個(gè)。本文通過(guò)假設(shè)、驗(yàn)證、分析等程序，對(duì)家庭環(huán)境對(duì)幼兒適應(yīng)社會(huì)的影響進(jìn)行了研究分析，以期為廣大家庭進(jìn)行幼兒教育提供一定的參考意見(jiàn)和建議。

【關(guān)鍵詞】家庭環(huán)境 幼兒 社會(huì)適應(yīng)

作為影響幼兒成長(zhǎng)和發(fā)育最直接、具體的微型環(huán)境，家庭環(huán)境有著至關(guān)重要的作用和意義，不僅對(duì)嬰幼兒的早期發(fā)展有著導(dǎo)向性作用，還會(huì)影響其終身成長(zhǎng)和發(fā)展。故此，研究家庭環(huán)境對(duì)幼兒的具體影響，以探索出適合幼兒發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的最佳策略，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、假設(shè)

通過(guò)文獻(xiàn)查閱、資料收集整理等方式，筆者對(duì)家庭環(huán)境在幼兒適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程中起到的影響作用做出了如下假設(shè)：

（一）不同的家庭結(jié)構(gòu)、不同的撫養(yǎng)人以及不同的教育方式，會(huì)大幅度影響幼兒適應(yīng)社會(huì)的程度和速度；

（二）幼兒的家庭環(huán)境中，其父母的文化程度以及素質(zhì)水平會(huì)對(duì)幼兒的社會(huì)適應(yīng)產(chǎn)生極大的影響；

（三）幼兒的家庭環(huán)境中，其父母的政治地位、社會(huì)地位以及經(jīng)濟(jì)水平等會(huì)嚴(yán)重影響幼兒適應(yīng)社會(huì)的結(jié)果。

二、研究

（一）對(duì)象

從兩所幼兒園中各挑選24名幼兒作為本次研究的對(duì)象。其中3到4歲的共8個(gè)，5到6歲的共40個(gè)；男孩18個(gè)，女孩30個(gè)。

（二）方法

本次研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，利用自行編制的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)際情況詢問(wèn)，然后經(jīng)過(guò)四級(jí)利科特評(píng)定量表的形式進(jìn)行比對(duì)分析，最后得出結(jié)論。

（三）內(nèi)容

本次研究的主題是家庭環(huán)境對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)的影響作用，涉及的內(nèi)容非常多。對(duì)家庭而言，主要涉及教育方式、父母情況等；對(duì)幼兒而言，則主要涉及社交能力、關(guān)愛(ài)他人以及同情他人的程度、自主性、獨(dú)立性等。

（四）過(guò)程

選擇接受過(guò)專業(yè)教育訓(xùn)練的幼兒教師作為主試人員，對(duì)幼兒進(jìn)行統(tǒng)一要求的主試。問(wèn)卷答完之后，利用自覺(jué)、不記名的形式進(jìn)行結(jié)果調(diào)查。需要特別說(shuō)明的是，在調(diào)查之前，需要對(duì)幼兒教師進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，盡可能地避免或減小由于主試解釋不清而導(dǎo)致的主觀誤差。

三、結(jié)果與討論分析

（一）結(jié)果

將幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力作為因變量，將幼兒的年齡、家庭結(jié)構(gòu)、性別、撫養(yǎng)人及其父母的經(jīng)濟(jì)水平、文化程度、職業(yè)類型等作為自變量。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行回歸分析，可得下表：

根據(jù)上表，可得出如下回歸方程：幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力（C）=33.11+3.48×幼兒性別-2.28×文化程度（父親）+5.36×撫養(yǎng)人。其中R2=0.34F=6.89，且P<0.01.

上述結(jié)果表明：幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的方差為34%，且可以直接進(jìn)入方程中自變量的具體方差。該回歸方程具有非常高的顯著性（P<0.01）。故此，證明該方程有效。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，可知：1.幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力與其自身性別息息相關(guān)，且呈現(xiàn)正向的相關(guān)關(guān)系。其中，女孩對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力普遍高于男孩。2.幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力與其家庭采用的撫養(yǎng)方式直接相關(guān)，對(duì)比父母撫養(yǎng)與祖父母撫養(yǎng)這兩種撫養(yǎng)方式，在后者這一條件下成長(zhǎng)的幼兒，其適應(yīng)社會(huì)的能力稍高。3.幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力與其父親的文化程度息息相關(guān)，且呈現(xiàn)負(fù)向的相關(guān)關(guān)系。也就是說(shuō)，幼兒父親的文化程度越高，該幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力便越低；幼兒父親的文化程度越低，該幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力便越高。

（二）討論分析

1.幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力與其自身性別：從發(fā)展心理學(xué)的角度分析，幼兒一般會(huì)在5歲到6歲的時(shí)候基本形成性別角色的辨識(shí)和確認(rèn)。其中，女孩在形成性別角色時(shí)，會(huì)稍微早于男孩。所以，幼兒中女孩適應(yīng)社會(huì)的能力要高于男孩。

2.幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力與撫養(yǎng)人：幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力與其直接撫養(yǎng)人、家庭結(jié)構(gòu)息息相關(guān)，且經(jīng)由老人撫養(yǎng)的幼兒在社會(huì)適應(yīng)能力上高于經(jīng)由父母撫養(yǎng)的。這是因?yàn)槔先藭?huì)將大部分時(shí)間放置在幼兒身上，其交往密度自然高居不下；而大多數(shù)父母則因?yàn)楣ぷ鞯脑颍瑹o(wú)法給予幼兒足夠的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。故此，幼兒在老人的撫養(yǎng)下會(huì)獲取更多適應(yīng)社會(huì)的技能。

3.幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力與父親自身文化程度：由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力與父親自身的文化程度呈現(xiàn)的是負(fù)向的相關(guān)關(guān)系，這違背了原假設(shè)。造成這一現(xiàn)象的原因可能是該假設(shè)受到幼兒智力與父母智力相關(guān)的制約，以為幼兒智力受到遺傳基因的影響，故此產(chǎn)生試驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)相悖的情況。實(shí)際上，幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力與幼兒智力有著本質(zhì)上的區(qū)別，這是兩個(gè)完全不同的概念。幼兒智力在其整個(gè)社會(huì)化過(guò)程之中，占據(jù)的比重十分有限，遠(yuǎn)不能與技能、情感、興趣以及人際交往等方面相比。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒時(shí)期作為一個(gè)人進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)的重要階段，其適應(yīng)社會(huì)的能力必須在這一階段得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提升。故此，綜合考慮家庭環(huán)境中幼兒性別、撫養(yǎng)方式、父母雙方的文化程度、經(jīng)濟(jì)水平等各方面因素，并積極根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)化培養(yǎng)和教育，不僅可以有效提升幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力，還能幫助家長(zhǎng)提升和強(qiáng)化自身文化素養(yǎng)。

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