高職院校計算機公共課程中EEP教學模式的應用分析

徐鶯

【摘 要】高職院校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，在進行計算機公共課程教學時，應采用先進的EEP教學模式，打破傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生計算機水平的提升，實現(xiàn)學生的綜合全面發(fā)展。本文就對高職院校計算機公共課程中EEP教學模式的應用進行深入分析和探討。

【關鍵詞】高職院校 計算機公共課程 EEPEEP作為一種新型教學模式，其主要是以學生的知識結構和教學大綱為依據(jù)，對教學案例進行合理設計，保證其具有實踐性和代表性，從而為學生的學習提供指導，幫助學生對案例中涉及的知識與技能進行探究，掌握相關內(nèi)容，提高教學效果[1]。在高職院校計算機公共課程中應用EEP教學模式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新意識，提高學生計算機素質(zhì)和水平，促進教學有效性的提升。

一、EEP教學模式概述

EEP作為一種全新的高校教學模式，其特點主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一是實踐性。實踐作為計算機課程中的重要環(huán)節(jié)，其能夠?qū)W生的學習情況和學習效果進行詳細了解和檢驗。而EEP教學模式的應用，能夠使學生在實踐環(huán)節(jié)深入思考和探究問題，從而加深對知識的理解，提高學生的實踐能力和認知能力。

二是知識的探究性。計算機公共課程教學的目標是為了培養(yǎng)學生的學習能力和應用能力，因此，教師在實際教學中，應積極引導和幫助學生對相關知識進行探究，尋找知識之間的聯(lián)系和規(guī)律，培養(yǎng)學生自主學習的意識，促使學生形成良好的學習習慣[2]。

三是教學內(nèi)容具有啟發(fā)性。教學內(nèi)容作為教師和學生的重要連接紐帶，其能夠保證學生深入掌握知識，達到理論和實際的有機結合。如果教師想取得良好的教學效果，可在實際教學中選擇合理的教學案例，使其不僅能與教學內(nèi)容保持一致，也能與實際生活緊密聯(lián)系，從而使學生對知識點進行熟練掌握，提高學生的綜合能力。

二、高職院校計算機公共課程中EEP教學模式的應用

（一）具體應用

相較于傳統(tǒng)的教學模式，EEP教學模式在計算機公共課程中的應用具有更為明顯的效果。教師在《計算機基礎課程》中應用EEP教學模式時，可以選擇兩個班級作為實驗對象，一個班級采用EEP教學模式，另一班級則利用傳統(tǒng)的教學模式進行教學活動，并通過問卷調(diào)查和摸底的方式來掌握學生對相關知識的了解。教師在采用EEP教學模式時，應結合教學內(nèi)容和實際生活選擇合理的案例，強化其針對性和目的性，并對學生的心理和學習情況加以時刻關注，對實際案例的難易程度進行準確把握，調(diào)動學生學習的主觀能動性。同時，教師還應以學生反饋的學習狀況和效果為依據(jù)，對教學內(nèi)容進行合理調(diào)整，充分發(fā)揮EEP教學模式的優(yōu)勢和作用，及時解決學生的學習問題，強化教學效果。教師在完成實踐教學后，應有效評估學生的實際學習情況，對學生的實踐能力和理論知識進行及時考核，這樣能夠進一步完善EEP教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和探究性思維，提高學生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)。

（二）應用效果

高職院校在進行計算機公共課程教學時，將EEP教學模式有效應用在教學活動中，能夠取得良好的教學效果。

首先能夠改變教學模式。由于計算機課程具有較強的理論性和抽象性，以往教師在實際教學中多是利用板書形式進行講授，導致課程教學枯燥乏味，難以調(diào)動學生的學習興趣，導致學生出現(xiàn)厭學和逃課情況。而EEP教學模式能夠改變這種情況，教師可利用實際案例引導學生進行學習和探究，讓學生對相關知識進行驗證和實踐，從而內(nèi)化學生知識，使學生體驗知識探究的樂趣，提高教學有效性[3]。

其次能改變教學過程。教師在應用EEP教學模式時，應結合學生的特點來選擇合理的教學方式，并利用多媒體技術中的動畫、視頻和聲音等功能創(chuàng)設教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力。當然，這樣的教學模式需要教師具備較高的教學水平和職業(yè)素質(zhì)，能夠在不同教學中對學生的反應情況加以及時記錄，并在實踐探索過程中尋找適于學生的模式。

再次能夠強化學生的學習能力。教師能夠利用案例指導學生學習和實踐，使學生在實踐過程中對知識進行探索和驗證，加深對知識的了解與掌握，培養(yǎng)學生獨立思考和學習的習慣，促進學生自主學習能力的提高，實現(xiàn)學生的綜合全面發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，將EEP教學模式應用在高職院校計算機公共課程中，教師應以學生的學習需求和心理特征為依據(jù)，結合教學大綱和教材內(nèi)容，合理選擇教學案例，使其能夠與實際生活和教學內(nèi)容相貼近。這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)造性思維，提高學生的探究能力和計算機水平，實現(xiàn)學生的綜合全面發(fā)展，促進計算機公共課程教學有效性的提升，實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]楊紅.高職院?！坝嬎銠C公共基礎”課程的教學改革與實踐[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2013，26（06）：107-108.教學模式 應用