“互聯網+”時代下的職業(yè)教育

黃晉文

【摘 要】“互聯網+”時代，各行各業(yè)都在與互聯網進行整合，教育行業(yè)同樣也在從傳統教育走向互聯網教育。本文以筆者所在學校為例，從常規(guī)管理、教學常規(guī)、實習與就業(yè)三個方面探討了“互聯網+”時代下的職業(yè)教育，最后展望未來的職業(yè)教育能從國家層面推進平臺整合，通過大數據分析推進職業(yè)學校改革，為未來創(chuàng)辦優(yōu)秀職業(yè)學校打下基礎。

【關鍵詞】互聯網+ 職業(yè)教育 改革 展望 大數據

一、“互聯網+”與職業(yè)教育現狀

2015年3月5日上午，李克強總理在十二屆全國人大第三次會議政府工作報告中提出制定“互聯網+”行動計劃。李克強總理說：“制定‘互聯網+行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業(yè)結合，促進電子商務、工業(yè)互聯網和互聯網金融健康發(fā)展，引導互聯網企業(yè)拓展國際市場。”

“互聯網+”的本質是傳統產業(yè)的在線化、數據化，但不僅僅是簡單地改造傳統行業(yè)，它強調的是技術帶來的全方位創(chuàng)新和對生產、工作、生活方式的改變。

傳統的教育方式是教師和學生必須在同一個地方、同一個時間才能開展面對面教與學的任務。但“互聯網+教育”則沖破了條條框框的限制，各大互聯網企業(yè)紛紛投入巨資做在線教育平臺，每個人都可以按照“私人訂制”的方式在網上選購適合自己的課程，而且時間、地點和形式更靈活。

二、“互聯網+職業(yè)教育”改革

（一）學校常規(guī)管理

相對于普通中學的學生總體表現較為聽話不同，職業(yè)學校的學生更加活潑，更難以自控。就筆者所在學校而言，為了更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，制定了“十項常規(guī)”，包括儀容儀表、禮儀、早操、午休、眼操、衛(wèi)生、晚自習、宿舍、紀錄、社團。以往的方式是學生會學生登記問題后最終匯總到學生處，再以表格形式呈現在網站上，最后由班主任督促學生整改。這種方式中間過程太多，時效性太差，班主任往往第二天才知道具體情況?，F在，筆者所在學校正在開展智慧校園的建設，校門安裝刷卡門禁，可以有效記錄學生出入情況，有任何問題都能實時通過互聯網推送信息到班主任移動設備中，這樣就可以及時發(fā)現和解決問題。當然，這只是利用互聯網、智能設備的一個縮影。除此之外，通過搭建合適互聯網管理平臺，可以有效地記錄學生方方面面的數據，如社團管理、學生會、德育常規(guī)信息等，這些信息若有需要也能及時反饋給學生家長。

（二）教學常規(guī)

傳統的教學是在課室上課，學生只能學習教師本節(jié)課所教的知識。隨著教學進度的推進，跟不上進度的學生與其他學生之間的差距將會越來越大，從而失去學習興趣與信心。同時，教師也無法實時了解學生學習情況，或者說需要花費大量的時間，通過紙上測試等手段得到階段學習情況。

早在幾年前，就有學校利用PC端學習網站去解決這些問題，但受到當時條件的限制，如住宿學生無法學習等問題，導致效果不如人意。隨著現在技術條件的發(fā)展，目前已經具備相關條件。就筆者所在學校而言，學生幾乎人手一臺手機，利用全校覆蓋的WIFI，學生可以通過移動端進行自主學習。利用平臺，教師可以提前安排在線學習任務，讓學生進行預習。筆者最近在參與微課相關課題的研究，教師通過微課學習平臺發(fā)布微課，通過微視頻、微實訓、微練習實現翻轉課堂。學生在課前利用課余時間在校使用移動端學習。在課上，教師只要指導學生提出的問題，在效率、效果上都得到了很好的提升。同時，學生也可以有選擇地去學習不同的課程，并與教師進行互動，點評教師提供的學習資源，教師從中得到改進與提升的建議。

（三）實習與就業(yè)

目前，大多中職學校是實習半年或實習一年。筆者所在學校是前兩年在校學習，第三年外出實習，并有專門的實習指導教師負責。實習與就業(yè)的問題主要體現在三個方面：一是學生實習后一般會有企業(yè)反饋學生存在的問題，再由實習指導教師向專業(yè)教師反映問題，這樣的反饋會一般一年一次，存在一定的滯后性；二是在學生完成一年實習之后，教師就較難了解到學生目前所在的企業(yè)、所處崗位，由于實習的性質與真正工作仍存在一定的差異，學校較難了解所培養(yǎng)的學生長期的發(fā)展走向；三是一個實習指導教師往往負責將近100人，有可能并不能很好地了解學生的問題。加上學生初次就業(yè)，無法承受工作帶來的壓力，往往導致學生與指導教師的對立，或是與企業(yè)、學校的對立。

隨著互聯網技術的發(fā)展，上述問題可以得到較好地解決。筆者所在學校正在嘗試讓學生以掃描二維碼或者刷NFC貼的方式，實時了解學生到企業(yè)實習的時間。當學生遲到、曠工，學校都能實時了解，并深入了解具體情況。同時，通過搭建互聯網平臺，讓實習學生的企業(yè)主管每周評價學生，并提出希望學生具備哪些素質或專業(yè)知識，這樣學校可以了解到每一個實習學生的每周表現。

通過互聯網技術的應用，學?？梢郧逦亓私鈱W生在企業(yè)中的表現，了解企業(yè)對學生的期望，掌握學生畢業(yè)后的職業(yè)走向。通過分析以上數據，學校可以合理地調整專業(yè)設置，落后的專業(yè)要改革，不合適的專業(yè)應被取消，集中力量搞好專業(yè)建設。

三、展望——利用大數據優(yōu)化職校改革

中國的職業(yè)教育目前還處于一個非常低級的階段，職業(yè)性學校應該是與綜合性大學同一級別的學校，而不是只有考不到普通高中、大學的學生才來到職業(yè)學校。為了改變這樣的現狀，中國也在積極開展現代學徒制的建設，通過與企業(yè)的高度合作，降低學生進入社會工作的門檻。若能夠建立全國職業(yè)教育平臺，利用大數據分析，找出職業(yè)教育改革的切入點，不斷提高職業(yè)院校管理規(guī)范化、精細化、科學化水平，優(yōu)化專業(yè)設置，創(chuàng)辦世界一流的職業(yè)院校將不再是遙不可及的夢想。

【參考文獻】

[1]IDKW圖解中心.一本書讀懂“互聯網+”（圖解版）[M].北京：人民郵電出版社，2015：1.