胡菊
【摘 要】高等職業(yè)院校與企業(yè)結(jié)成合作伙伴關(guān)系有利于職業(yè)教育質(zhì)量的提高,也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。本文主要對(duì)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理進(jìn)行了研究,從頂崗學(xué)習(xí)的相關(guān)概述、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題分析以及解決高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在問題的對(duì)策這三個(gè)方面進(jìn)行了具體的闡述。
【關(guān)鍵詞】高職院校 頂崗學(xué)習(xí) 問題 對(duì)策一、頂崗學(xué)習(xí)的相關(guān)概述
(一)頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵
頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)院校的“2+1”教育模式,這種教育模式就是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年,然后最后一年要到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),最后由學(xué)校統(tǒng)一組織進(jìn)行畢業(yè)考核和就業(yè)指導(dǎo)。所謂頂崗實(shí)習(xí),就是高職院校在學(xué)生完成理論課、實(shí)驗(yàn)課以及基本技能強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)以后,組織學(xué)生到單位進(jìn)行集中生產(chǎn)實(shí)習(xí),學(xué)生會(huì)以企業(yè)員工的身份來從事相關(guān)的技術(shù)工作,學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中會(huì)接受就業(yè)培訓(xùn),通過校企雙方的共同管理來實(shí)現(xiàn)高職教育技能型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。與一般的教學(xué)實(shí)習(xí)不同,頂崗實(shí)習(xí)是在學(xué)校的安排下學(xué)生在企業(yè)的基本崗位進(jìn)行真實(shí)實(shí)踐,這對(duì)學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性,而且會(huì)使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高,使其更好適應(yīng)今后的就業(yè)崗位。
(二)高職院校學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的重要意義
高職院校學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)作為校企合作人才培養(yǎng)模式的重要形式,有利于培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才,有利于學(xué)生在完成基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)以后提高實(shí)踐技能,是提高學(xué)生職業(yè)工作能力的重要措施,真正實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校和就業(yè)崗位的“零距離”運(yùn)行模式。頂崗實(shí)習(xí)能夠更好地促進(jìn)高等院校學(xué)生實(shí)踐能力和知識(shí)的同步增長(zhǎng),從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外,高等職業(yè)院校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求,有利于社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。
二、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題分析
(一)高職院校學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不足,適應(yīng)能力比較差
我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)體系中的實(shí)踐性和操作性沒有得到充分重視,高職院校的學(xué)生嚴(yán)重缺乏實(shí)踐鍛煉,出現(xiàn)理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。在頂崗實(shí)習(xí)的過程中,學(xué)生具有實(shí)習(xí)者和員工的雙重身份,不僅受到學(xué)校的管理,也要接受企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)。但是,由于角色的轉(zhuǎn)變,很多學(xué)生從思想上沒有充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性,認(rèn)為這只是交給自己的任務(wù),走走形式就可以,對(duì)他們今后并沒有大的幫助。另外,高職院校的學(xué)生在學(xué)校習(xí)慣了無拘無束,對(duì)企業(yè)的管理模式難以適應(yīng),而且他們主要實(shí)習(xí)在企業(yè)生產(chǎn)第一線,無法適應(yīng)企業(yè)的工作方式,經(jīng)常會(huì)遇到挫折,加上薪酬比較低,因此非常容易出現(xiàn)片面追求實(shí)習(xí)報(bào)酬而忽視頂崗實(shí)習(xí)的真正意義。
(二)疏于管理,導(dǎo)致成績(jī)考核對(duì)象面臨兩難的選擇
高職院校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生分布在各個(gè)實(shí)習(xí)單位的不同崗位,由于實(shí)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng),而且地點(diǎn)比較分散,學(xué)校的老師很難去現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期考核,只是通過電話或者郵件進(jìn)行交流。但是由于頂崗實(shí)習(xí)的條件比較嚴(yán)格,頻繁的學(xué)習(xí)匯報(bào)制度與企業(yè)的實(shí)習(xí)條件已經(jīng)難以適應(yīng),因此學(xué)業(yè)管理和跟蹤就更加困難了。頂崗實(shí)習(xí)不僅要求學(xué)生高質(zhì)量地完成實(shí)習(xí)任務(wù),還要完成課程計(jì)劃,因此在進(jìn)行成績(jī)考核時(shí)往往面臨兩難的選擇,一種是注重考核頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生完成的工作任務(wù),另外一種是注重頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣由于考核對(duì)象的兩難選擇,導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的正確評(píng)價(jià)受到影響。
(三)師資力量缺乏,導(dǎo)致師生間的溝通存在嚴(yán)重障礙
當(dāng)前大多數(shù)高職院校都是從中專升格到高職的,而且隨著學(xué)生人數(shù)的劇增,學(xué)校由于缺乏專業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)隊(duì)伍,專業(yè)實(shí)訓(xùn)人員的數(shù)量嚴(yán)重不足,那么實(shí)訓(xùn)任務(wù)就落到了少數(shù)教師身上,而且這些教師大多是沒有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師,他們?cè)谥笇?dǎo)實(shí)訓(xùn)時(shí)往往會(huì)力不從心。加上學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的地域比較分散,這就加大了指導(dǎo)學(xué)生的難度,師生之間很難進(jìn)行面對(duì)面交流,這樣溝通就存在嚴(yán)重的障礙。
三、解決高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在問題的對(duì)策
(一)做好高職院校學(xué)生的教育工作,提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力
在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前,輔導(dǎo)員以及指導(dǎo)老師等應(yīng)當(dāng)對(duì)全體學(xué)生召開會(huì)議,做好實(shí)習(xí)的宣傳工作,讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)和相關(guān)制度,使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,不斷提高學(xué)生的適應(yīng)能力,使學(xué)生能夠在工作崗位上不斷積累經(jīng)驗(yàn),以便將來能夠很快地適應(yīng)工作崗位。
(二)建立頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)師資隊(duì)伍,及時(shí)跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)情況
一方面,輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)不斷探索創(chuàng)新班級(jí)管理模式,通過電話以及郵件等形式與學(xué)生積極交流,除了關(guān)心學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,還要關(guān)注他們的思想情況,讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間注意安全,嚴(yán)格遵守紀(jì)律,從而達(dá)到較好的實(shí)習(xí)效果;另一方面,學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織經(jīng)驗(yàn)豐富和責(zé)任心比較強(qiáng)的教師參與企業(yè)一線的生產(chǎn)管理,對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的日常管理進(jìn)行有效指導(dǎo)并嚴(yán)格要求,從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。此外,教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期或者不定期的監(jiān)督,督促學(xué)生做好頂崗實(shí)習(xí)記錄,并及時(shí)總結(jié)和交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),保證頂崗實(shí)習(xí)高質(zhì)量的完成。
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