醫(yī)學院校教師英語信息化教學能力優(yōu)化途徑探析

柏茜茜

【摘 要】英語教學的信息化改革要求提升教師的教學能力。英語教師不僅應該完成學校的教學任務，同時也要提高學生的聽、說、讀、寫能力。如何使教師具備綜合的信息化教學能力一直是一個難以克服的問題，本文將針對醫(yī)學院校教師英語信息化教學能力的培養(yǎng)進行深入分析。

【關鍵詞】醫(yī)學院校 英語 信息化教學能力

一、前言

在互聯(lián)網技術高速發(fā)展的今天，人類社會已經全面進入信息化時代。電子科技、多媒體設備、互聯(lián)網等可連接網絡的電子設備的應用使得教學方式有了跨越式的進步。傳統(tǒng)教學方式下，以教師口授為主，課堂教學索然無味，學生不感興趣。英語作為一門語言，它的學習不能脫離語言環(huán)境，單純的機械記憶不利于英語的掌握和應用。

二、英語教學方式改革是時代的要求

新課程標準對教師的教學能力提出了新的要求。教師應當轉變原有的口授知識的模式，課堂應當以學生為中心，培養(yǎng)學生的自主學習能力。新課標的改革要求中提到教師應該豐富自身能力，進行二次學習。以往的傳統(tǒng)教學模式已經不適應今天教育的發(fā)展程度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力才是教育的目的。課堂上教師應該加強與學生的交流，鼓勵學生獨立解決困難問題，能夠有自主學習的意識。

21世紀的全面型人才需要有主動學習的能力。教師能力的提高是一個長期的過程，不是一蹴而就的，教師在日常教學生活中要主動進行升級和加強，豐富自身涵養(yǎng)，提高教學能力。英語是一門語言，英語教師在課堂上應該增加口語使用的頻率，以英語的使用促進英語的學習，以英語的學習反過來帶動英語的使用。課堂是學生與教師結合而成的共同體，反映了集體智慧。以學生為中心的課堂有利于吸收更多的優(yōu)秀想法，提高教學質量，反過來可以促進學生思考，使學生的自身素質豐富和發(fā)展。

三、信息化教學需要面向未來

現代社會的未來和發(fā)展是靠互聯(lián)網技術的進步來實現和推動的，全社會的信息化是時代所趨。教育作為人類社會的一個組成部分，必然受到信息化的影響。醫(yī)學院校作為一個教學的平臺，信息技術的應用是平臺升級的決定性力量，能夠促進教育系統(tǒng)的優(yōu)化和改革。教師作為教育的主導者，必須要學會使用信息技術來強化自己的教學能力。

醫(yī)學院校教師的英語教學方式需要改變。學校應該在教師的評定標準中加入一個新標準，即應用電子信息技術的能力。英語教師教學能力的提高能夠促進學校的發(fā)展，是對學校教育思想的一種升華。信息化教育不同于傳統(tǒng)教育，它的教學教材呈現多媒體化，學習資源呈現全球化，教師教學個性化，學生學習自主化，教育活動和教育管理以及教育環(huán)境顯現合作化、自動化、虛擬化，它不僅僅以信息技術為存在的根本，更深遠的是，它更新了現代教學理念與方法，迎合了新課改的要求[1]。

四、培養(yǎng)英語教師的信息化教學能力的實際意義

信息化教學的概念，簡單地說就是教師應用基于互聯(lián)網的電子技術來開展課堂教學和完成學校布置的教學任務。為了促進教育平臺的全方面升級，英語教師需要將信息技術運用于教學實踐中，構建新型英語課堂教學體系。信息化教學能力是現代教師必備的重要能力，體現出教師能力的專業(yè)程度。

醫(yī)學院校英語教師信息化教學能力的提高，需要教師能夠對現有的海量信息進行分析整理，融入教學內容之中，高效完成教學任務，讓學生的學習充滿樂趣。教師應該積極改變傳統(tǒng)教學觀念，建立相關的信息化教學資源網，保證信息化教學資源的高效使用，了解和學習與教學相關的電腦知識、操作技能以及必需的軟件，需要引導學生在信息化的學習環(huán)境中正確利用網絡來進行自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，提升學生的綜合能力[2]。

五、英語教學信息化的操作方法

英語教師需要注重實踐與理論相結合來進行信息化英語教學。信息化教學要求教師在備課時從互聯(lián)網中搜集、篩選出有用的信息，通過資料整理提取出有用的部分，在此過程中也深化了教師對資料的理解。教師應該設計信息化教學模塊，僅以幻燈片等單純的課件是遠遠不夠的。完備的教學模塊可以使學生融入教學環(huán)境之中，激發(fā)學生的主動學習能力，加強學生與老師之間的對話和溝通，有效促進英語學習。英語教師要建立學生信息數據庫，給每個學生建一個學習檔案，在教學之后要求學生及時反饋學習情況，針對每個學生的特點進行指導，強化信息化教學的效果，更好地推行英語信息化教學[3]。

六、結論

綜上分析可知，醫(yī)學院校推進英語信息化教育的目的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力。為了提高學生的學習效率和綜合素質，僅靠教師為中心的傳統(tǒng)授課模式，其效果并不明顯。所以學校必須通過引進創(chuàng)新式的英語信息化教育模式，充分發(fā)揮學生學習的自主性和互聯(lián)網電子信息化設備的作用，才能完成英語教育信息化改革發(fā)展的目標。

【參考文獻】

[1]阮小強.從教學案例談信息技術與英語教學的有效整合[J].科技視界，2016（01）：230.

[2]崔艷麗.英語教師信息化教學能力提升探究[J].中國教育學刊，2014，05（18）：76-79.

[3]張亮.基于項目式教學的高職英語信息化教學設計探究[J].科教導刊（中旬刊），2014（32）：150，177.