淺談微課在高中歷史課程教學中的應用

董巖

摘 要：近幾年來，一種新的多媒體教學手段——微課出現。微課是課堂教學之外的一種非常有效的輔助學習形式，它是信息時代進步的產物，非常適合不同層次的學生進行極具個性化的進一步深入學習。對于這種新興的教學輔助手段，廣大高中歷史教師普遍有著極高的積極性，歷史課堂教學也呈現出一片前所未有的勃勃生機。

關鍵詞：微課；高中歷史；教育信息化

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-020

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.039

微課是近幾年興起的一種輔助教學手段，它主要是根據新課程標準和教材內容的需要，利用多媒體技術在有限的時間內就某一個知識點進行教學的過程。微課其實就是一段視頻，其中講到的知識可能是典型題的講解，也可能是某些考點的集中歸納，還有可能是教師豐富的教學經驗等。

一、微課是信息時代發(fā)展和教育事業(yè)需求的必然產物

（一）微課的理論基礎

從微課的基本概念我們可以了解到，一個簡單的微課基本上就是一個知識點，它的價值不在于知識點的講解，而是其中所涉及到的學習方法的傳授。學生可以用這些學習方法來學習其他類似的知識，實現觸類旁通、舉一反三的效果。學生在自主學習過程中必然會遇到各種各樣的問題，通過相關的微課視頻，學生可以解決問題，并且會把解題的思路和技巧深深地印在心里，起到事半功倍的效果。通過微課的方式，教師可以對學生的困惑進行及時指導和點撥，幫助學生打開思路，掌握有效的學習方法，并且使其能夠準確地表達出來。

（二）微課的誕生是時代的呼喚

隨著信息技術和通訊手段的飛速發(fā)展，網絡和各種通訊設備普及到社會的每一個角落，這使我們實現各種豐富的教育教學資源共享成為了可能。微課就是在這樣的客觀前提下應運而生的。微課是一種非常方便有效的課堂教學的補充形式，教師把所教學科的相關知識點做成微課，然后再上傳到學校網站，學生可以在課下根據自己的學習情況，有針對性地選擇自己的薄弱學科或者薄弱內容進行自主學習，從而提高學習效率。在傳統(tǒng)的教學中，學生如果遇到不懂的問題，只能到學校詢問教師，這就造成學生不能按時完成作業(yè)，不懂的問題越積越多的現象。而微課的出現，讓學生在家里就可以隨時詢問老師，并且可以選擇自己喜歡的優(yōu)秀教師，沒有時間和空間的限制。學生擁有更多的學習自主權，學起來自然積極主動，其學習效果自然是不言而喻的。

二、微課在高中歷史教學中的應用

作為一名始終奮戰(zhàn)在高中歷史教學第一線的普通教師而言，我對微課在歷史學科課堂教學中的應用有著很深的感觸。我認為新課程改革進程中，運用微課教學對激發(fā)學生學習興趣、提高歷史學科教學質量有著積極的促進作用。主要表現在以下兩個方面。

（一）利用視頻導入課堂教學

俗話說：好的開始是成功的一半。因此，歷史教師一定要重視課堂教學開始的前幾分鐘。我們可以在學生的課前準備環(huán)節(jié)，播放一段與本堂課要學習的教學內容相關的視頻，讓學生在感受優(yōu)美畫面和聲音的同時，自覺地安靜下來，并快速地進入到教學情境當中。比如在學習《輝煌燦爛的文學》一課時，我在網絡上下載了歌曲《在水一方》的MV，這首歌曲曲調優(yōu)美、歌詞委婉細膩，美妙的歌聲使學生的注意力很快集中起來，他們從詞曲中感受到中國五千年文化的博大精深，極大地調動起參與課堂學習的熱情，上課過程非常順利，學生的表現也非常精彩。課后學生還是意猶未盡，進一步鞏固了課堂教學成果。

（二）利用微課進行學習方法的傳授

提高學生的歷史成績不能只靠死記硬背，更重要的是讓學生掌握學好歷史的科學方法。只有學生掌握了科學有效的方法，才能以不變應萬變，因為萬變不離其宗。我曾經在互聯網上看過一個關于高中歷史學習方法的微課，題目叫《高考歷史材料解析題解法》，授課教師在其中詳細歸納了解析題的答題方法。我把這節(jié)微課推薦給了學生，他們經過學習之后，基本掌握了做這類題的方法，得分率得到明顯的提高。因此，作為新時代的教師，我們必須不斷學習，善于總結各種適合學生的行之有效的學習方法，“授之以漁”，讓學生真正學會透過現象看本質，從根本上提高高中歷史學習效率。

三、 微課的應用使歷史學科迎來了新課改的春天

隨著新課程改革的不斷推進，每一個教育工作者都在努力探索著素質教育的新途徑、新方法。最早取得新課程改革成功的山東杜郎口中學提出了“10+35”的教學新模式，他們用實際行動踐行著教師為主導、學生為主體的教學理念：教師用10分鐘的時間來布置學習任務、適時點撥和指導，學生用35分鐘的時間來進行小組自主、合作、探究學習。江蘇洋思中學提出的“先學后教，當堂訓練”的教學模式也是強調了學生進行自學的重要性。由此可見，不管是采用哪種教學模式，都是以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目標，充分調動學生學習的積極性，加強學生獲取知識、解決問題、交流和合作的綜合能力。微課的出現給了學生更多自主選擇、自主學習的機會。

總之，微課是我們課堂教學的輔助教育手段，教師在微課中是知識的傳播者，學生是知識的主動建構者。微課在高中歷史教學中的應用，充分體現了學生在歷史學習過程中的主體地位，讓學生通過自主學習感受到了歷史學科的魅力，體驗到了成功的喜悅。