淺議小學(xué)語文教學(xué)中的多媒體教學(xué)

袁梅

【摘 要】多媒體的應(yīng)用，能夠讓枯燥的文字變成立體的影像，將枯燥的學(xué)習(xí)變成充滿歡樂魅力的探究活動，促使學(xué)生去體驗(yàn)生活，接納新知，并跟上時(shí)代的步伐。同時(shí)，教師也應(yīng)更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)造更多、更豐富的教學(xué)方法，掌握多媒體的使用技巧。只有這樣，教師才能將知識輕松地傳授給學(xué)生，也才能讓學(xué)生在知識的海洋里盡情遨游，盡情感受知識所帶來的喜悅。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡單闡述了小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；多媒體；興趣；培養(yǎng)；情境

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以為語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升助一臂之力。多媒體可以使教學(xué)更加生動，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，其與教學(xué)相結(jié)合的模式以鮮明活潑的特點(diǎn)，已經(jīng)越來越受到廣大師生的喜愛?？茖W(xué)地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以使我們的語文教學(xué)內(nèi)容更加形象生動，促使學(xué)生更加直觀地進(jìn)行信息交流，從而豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

抽象地學(xué)習(xí)語文，會讓學(xué)生感覺到所學(xué)習(xí)的課文晦澀難懂，但若將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過多媒體的方式展示出來，就會讓課文內(nèi)容形象生動起來，這樣，小學(xué)生從課本的平面文字學(xué)習(xí)一下變?yōu)榱Ⅲw的形象學(xué)習(xí)，會極大地增加他們學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文三年級上冊《蒲公英》這一課時(shí)，課前教師精心做了 PPT 課件，上課伊始，讓學(xué)生看第一張幻燈片，即蒲公英迎著太陽微笑的圖片，同時(shí)播放歡快的音樂，并用歡快的音調(diào)念起課文：“蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球”，這時(shí)播放第二張幻燈片，同時(shí)播放清風(fēng)飛揚(yáng)的聲音，這時(shí)學(xué)生們都會展開想象，想象蒲公英高飛的樣子，隨即展示蒲公英迎風(fēng)起飛的圖片，隨著課文的深入，畫面上還出現(xiàn)太陽公公對蒲公英的囑咐，讓學(xué)生對課文內(nèi)容越來越感興趣，這時(shí)候畫面一轉(zhuǎn)，同時(shí)音樂也急轉(zhuǎn)直下，一顆種子落在了沙漠上，一顆種子落在湖泊中。最后音樂變得舒緩，將落在泥土中的蒲公英種子與落在沙漠和湖泊中的蒲公英種子作對比，一個(gè)已經(jīng)干死，一個(gè)已經(jīng)淹死，而泥土中的蒲公英種子茁壯成長，在金燦燦的陽光下競相開放。

多媒體的運(yùn)用，將課本中的文字變成立體的圖像和隨情景發(fā)展的畫面，促進(jìn)了學(xué)生對課文的深入理解，并將學(xué)生引入到課文的語境中，真切地體會課文內(nèi)容，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

二、運(yùn)用多媒體，活躍課堂氣氛

多媒體的運(yùn)用，可以改變以往傳統(tǒng)教學(xué)教師在臺上教、學(xué)生在臺下學(xué)的模式，讓教師從講臺上走下來，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，將教師與學(xué)生都帶入到活躍的課堂氛圍中。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文三年級上冊《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，我利用多媒體聲像結(jié)合的方法，制作動畫式的“小稻秧脫險(xiǎn)記”。在講課之前，先讓學(xué)生在課下做好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己先想“小稻秧可能會遇到什么危險(xiǎn)？”在開始講課時(shí)，我先提出了一個(gè)問題：“小稻秧遇到什么危險(xiǎn)了？”并播放很緊張的背景音樂，然后讓學(xué)生說說他們認(rèn)為小稻秧會遇到什么危險(xiǎn)，學(xué)生置身于緊張的音樂中，講出自己想到小稻秧的危險(xiǎn)境況，這樣，學(xué)生能夠切身體會到小稻秧的種種危險(xiǎn)遭遇。有的學(xué)生說小稻秧遭遇到害蟲的侵襲，有的說遭遇了龍卷風(fēng)的破壞，之后我再引出小稻秧其實(shí)遭遇的是我們最常見到的小草的迫害，之后我和學(xué)生們一起討論，平時(shí)我們看到的小草，綠油油的，那么可愛，為什么會威脅到小稻秧呢？ 再讓學(xué)生看我之前做的動畫短片，學(xué)生就會恍然大悟，明白其中的原因。

應(yīng)用多媒體的教學(xué)過程，也是學(xué)生和教師一起討論的過程，這種教學(xué)方式增加了課堂的互動性，能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

三、運(yùn)用多媒體，突破課堂難點(diǎn)

多媒體應(yīng)用于教學(xué)中，不僅可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文三年級上冊《石頭書》這一課時(shí)，教師首先提出了一個(gè)疑問：“石頭怎么會成為書呢？”這時(shí)候可以利用多媒體展示書是什么樣子，石頭是什么樣子，在石頭與書之間用一個(gè)等號連接問號，表明“石頭等于書嗎？”之后通過多媒體展示礦石、化石的樣子，讓學(xué)生自己思考，石頭為什么能夠像書一樣承載知識，這對于三年級的學(xué)生來說，其實(shí)是很有難度的一個(gè)問題，但是通過多媒體就可以形象地展示出來，為什么石頭會和書一樣承載那么多的知識：原來礦石會有一層層的斷層，它是年代更迭遺留下來的，化石有著花草、魚蟲的印記，這些印記就像書上承載的很多知識。這篇文章對于學(xué)生來說，還有很多比較難的漢字、成語需要記憶和運(yùn)用，這時(shí)候教師可以用多媒體進(jìn)行造句訓(xùn)練，將需要填詞部分空出來，讓學(xué)生來填詞，并說明為什么用這個(gè)詞而不用另一個(gè)詞，它們的意思有什么不同，在這樣的比較中，學(xué)生也就懂得了詞語的含義，并學(xué)會靈活運(yùn)用詞語。

綜上所述，由于小學(xué)生特定的思維能力發(fā)展水平，小學(xué)語文教學(xué)有它的獨(dú)特之處。在教學(xué)中盡量設(shè)法引起小學(xué)生對語言文字及其所表達(dá)的內(nèi)容的興趣，才能夠收到很好的教學(xué)效果。