多媒體教學(xué)手段在法語(yǔ)教學(xué)方面的思考

【摘 要】語(yǔ)言的目的在于交流，在職業(yè)教育中，語(yǔ)言能力的應(yīng)用顯得尤為重要，如何提高學(xué)習(xí)法語(yǔ)聽(tīng)力水平，并讓他們應(yīng)用于生活和工作中。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助聽(tīng)力教學(xué)，將單一的聽(tīng)力課堂，變成豐富的多媒體課堂，從而抓住職業(yè)教育的特點(diǎn)，提高學(xué)生的興趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。多媒體環(huán)境下的法語(yǔ)教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的填鴨式的法語(yǔ)教學(xué)模式，構(gòu)建了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的法語(yǔ)教學(xué)模式，使語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言交際的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在大量的語(yǔ)言刺激下，使學(xué)生置身于各種不同的語(yǔ)言情景中，感知、理解、鞏固和運(yùn)用已獲得的語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言交際能力，有利與提高課堂質(zhì)量和效率。本文從職業(yè)大專(zhuān)法語(yǔ)聽(tīng)力入手，淺談個(gè)人的若干想法。

【關(guān)鍵詞】多媒體；法語(yǔ)，信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)改革的深入，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。多媒體教學(xué)是綜合運(yùn)用幻燈、投影、錄音、視頻、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)等多種媒體進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)。這種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)方式，具有的形象性、直觀性、應(yīng)用面廣、信息量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、效率高等特點(diǎn)，徹底改變了傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的單一教學(xué)環(huán)境.法語(yǔ)聽(tīng)力旨在逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和語(yǔ)言分析能力，它并非要求學(xué)生聽(tīng)l董語(yǔ)音資料中的每個(gè)單詞，而應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)口音，不同說(shuō)話方式，談吐等。事實(shí)上，學(xué)生能通過(guò)多樣練習(xí)提高這些能力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)法國(guó)文化，幫助他們大體理解一種語(yǔ)境，同時(shí)更好的理解法語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)。隨著多媒體手段在聽(tīng)力教學(xué)中越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，本人根據(jù)在法語(yǔ)職業(yè)院校中的經(jīng)驗(yàn)，淺談多媒體教學(xué)方式應(yīng)用于聽(tīng)力教學(xué)的看法：

一、多媒體引入法語(yǔ)教學(xué)可行性與優(yōu)勢(shì)的分析

（一）多媒體法語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1928年，韋伯在《圖像在教育中的價(jià)值》中闡述了視覺(jué)教學(xué)的重要性：視覺(jué)感官在教育過(guò)程中起重要作用，教育中僅僅使用語(yǔ)言會(huì)使同學(xué)的興趣減弱；實(shí)驗(yàn)教育已證明：視覺(jué)教具使得課程形象化，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。韋伯以視覺(jué)教具所能提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的具體程度為依據(jù)，將其分類(lèi)為：現(xiàn)實(shí)世界一模擬的現(xiàn)實(shí)圖畫(huà)的現(xiàn)實(shí)一圖解的符號(hào)一詞語(yǔ)符號(hào)。初期的視覺(jué)教學(xué)理論認(rèn)為視覺(jué)媒體能提供具體、有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用視覺(jué)教具，使學(xué)習(xí)從生動(dòng)、直觀向抽象思維方向發(fā)展符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，美國(guó)視聽(tīng)教育家戴爾1946年在《視聽(tīng)教學(xué)法》中提出了“經(jīng)驗(yàn)之塔”的理論。“經(jīng)驗(yàn)之塔”是一種關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分類(lèi)的理論模型.它指出人們從直接實(shí)踐中最容易學(xué)習(xí)，其次是具“圖像”的視覺(jué)媒體.再次是“抽象”符號(hào)所提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)人的經(jīng)歷都受時(shí)空限制，位于“塔”腰階層的視聽(tīng)教學(xué)媒體能為學(xué)習(xí)者提供一種戴爾所謂的“替代經(jīng)驗(yàn)”，有助于突破時(shí)空的限制，解決教學(xué)中具體經(jīng)驗(yàn)和抽象經(jīng)驗(yàn)的矛盾.彌補(bǔ)各種直接經(jīng)驗(yàn)的不足。多媒體具備了圖像與抽象符號(hào)的特質(zhì).提供了具有相當(dāng)理想的真實(shí)程度，亦符合美國(guó)心理學(xué)家布魯納所提出的教學(xué)次序，即由參與經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)圖像呈現(xiàn)，至文字?jǐn)?shù)字語(yǔ)音符號(hào)呈現(xiàn)的表征模式，是實(shí)踐之外的理想學(xué)習(xí)方式。

（二）建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的多媒體法語(yǔ)教學(xué)

傳統(tǒng)法語(yǔ)教學(xué)主要由教師、學(xué)生和課本組成，以“教”為中心，學(xué)生主要任務(wù)是接受和消化教師所傳授的知識(shí).往往成為知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。這種教學(xué)方式明顯不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。而與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式為：“以學(xué)生為中心.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。”在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容.而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，而多媒體技術(shù)大大推動(dòng)了教學(xué)從“以教為中心”到“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，從而創(chuàng)造了理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）豐富了教學(xué)資源，擴(kuò)充了教學(xué)容量

語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，而語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)首先要求有大量真實(shí)語(yǔ)言材料的輸入，再通過(guò)反復(fù)操練和實(shí)際運(yùn)用，逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者內(nèi)在的語(yǔ)言能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，法語(yǔ)課堂主要以教師、教材為主，因教師的知識(shí)和能力有限，很難達(dá)到大量語(yǔ)言材料輸入的要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為教師提供了更為豐富的教學(xué)資源。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，將枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用通過(guò)聲音，圖像、影音或文字展現(xiàn)出來(lái).有利于學(xué)生對(duì)法語(yǔ)語(yǔ)言的理解，讓學(xué)生更為立體、直觀地體驗(yàn)真實(shí)的法語(yǔ)和法國(guó)文化，讓學(xué)生有了更廣闊的認(rèn)知空間。

（四）多媒體教學(xué)與法語(yǔ)教學(xué)的融合提升了教學(xué)效率，活躍了教學(xué)氛圍

單純直接的課堂教學(xué)會(huì)令人感到乏味無(wú)趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的內(nèi)化。傳統(tǒng)的教

學(xué)方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，直至厭學(xué)。在法語(yǔ)課堂教學(xué)中.師生間應(yīng)為互動(dòng)的關(guān)系，如認(rèn)知心理學(xué)代表人物皮亞杰所說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一種智力活動(dòng)，而在智力行為發(fā)生的過(guò)程中.外界刺激與主體反應(yīng)應(yīng)該是一種雙向交流的關(guān)系。多媒體教學(xué)可以使教師從繁瑣的板書(shū)書(shū)寫(xiě)中解放出來(lái)，將更多的精力放在知識(shí)點(diǎn)的講解以及和學(xué)生的溝通當(dāng)中，極大地節(jié)省了授課時(shí)間。通過(guò)豐富的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，創(chuàng)設(shè)出輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，使教學(xué)變得生動(dòng)形象，引起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)大大增加，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）提高了交互性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高自主意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！眱?yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動(dòng)可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)進(jìn)行大量聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐，有利其自然習(xí)得語(yǔ)言。多媒體可以再現(xiàn)各種人、事、物，可以跨越時(shí)空的限制，創(chuàng)造情境，有效的提高客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。人們的交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，而且語(yǔ)言形式所表示的意義也是有情景決定的，所以語(yǔ)言和情景是緊密聯(lián)系，不可分的。法語(yǔ)課堂中最稀缺的資源就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的、多元化的、原汁原味的法語(yǔ)環(huán)境?；诂F(xiàn)代多媒體技術(shù)的法語(yǔ)教學(xué)，可以為學(xué)生模擬出一個(gè)更為真實(shí)的法語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，有效激發(fā)他們的表達(dá)欲望，可以身臨其境地學(xué)到更為地道自然的法語(yǔ)。教師可以根據(jù)授課內(nèi)容播放圖片，電影片段，新聞廣播，讓學(xué)生在體驗(yàn)純正法語(yǔ)的同時(shí)，勾起他們自身的討論欲望，讓他們嘗試用簡(jiǎn)短的法語(yǔ)表達(dá)自己的看法，再進(jìn)人課文的學(xué)習(xí)，這樣也有效避免了學(xué)生陷入“啞巴”法語(yǔ)的困境。

二、多媒體手段

一般來(lái)說(shuō)，老師通常使用的是CD或者語(yǔ)音磁帶進(jìn)行教學(xué)。教師同時(shí)也可以通過(guò)電腦或其他錄音器材自制一些語(yǔ)音文件（歌曲，電影片斷，對(duì)話等），習(xí)題的設(shè)定也能更符合所教學(xué)生的水平。但是在自制語(yǔ)音文件中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：音質(zhì)，時(shí)間長(zhǎng)短，講話方式，背景噪音等。目前，電腦已廣泛應(yīng)用于聽(tīng)力教學(xué)，另外在學(xué)校中，教師經(jīng)常使用多媒體教室，語(yǔ)音室，機(jī)房。如果能進(jìn)行電腦聯(lián)網(wǎng)，那么教師就能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線練習(xí)，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上能找到非常適合法語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的電視臺(tái)包括廣播臺(tái)，如：tv5，tfl等。如果不能聯(lián)網(wǎng)，也通過(guò)電腦來(lái)提高法語(yǔ)聽(tīng)力，通過(guò)CD或者DVD等方式（電影，原文歌曲，動(dòng)畫(huà)片等）

三、多媒體教學(xué)在法語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）過(guò)度依賴多媒體教學(xué)

在多媒體教學(xué)日益成為趨勢(shì)的今天，在法語(yǔ)教學(xué)工作中，一部分教師狹隘地以為多媒體最大的功用在于省去教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問(wèn)題、答案等均歸人課件當(dāng)中。有限時(shí)間內(nèi)信息量過(guò)大，這樣不利于學(xué)生找準(zhǔn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生者學(xué)習(xí)疲勞，興趣降低。閱讀式學(xué)習(xí)無(wú)法樹(shù)立起完整的學(xué)問(wèn)框架體系。而過(guò)于頻繁的課件交叉會(huì)也使學(xué)生看的頭昏眼花.一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)還未構(gòu)成就又被灌輸了下一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，這不僅達(dá)不到提升法語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的還會(huì)適得其反，抑止學(xué)生獨(dú)立思想才能的培養(yǎng)。另外.教學(xué)過(guò)程是一種情感的交流過(guò)程，傳統(tǒng)教學(xué)中師生采取面對(duì)面的交流，老師身體語(yǔ)言的感染力傳遞給學(xué)生，二者互相關(guān)注；而多媒體教學(xué)雖然迅速便捷，生動(dòng)活潑，但學(xué)生始終面對(duì)的是投影儀屏幕，使屏幕成為課堂授課的主體。

（二）多媒體教學(xué)課件質(zhì)量不高

制作一個(gè)形式生動(dòng)內(nèi)容完善的多媒體課件往往需要耗費(fèi)大量精力。而法語(yǔ)教師因授課任務(wù)多，沒(méi)有充足時(shí)間制作為每節(jié)課制作盡善盡美的課件，造成多媒體教學(xué)課件質(zhì)量不高。其次，多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大地滿足學(xué)生的視、昕等感官需求.激發(fā)學(xué)生的興趣，但如在課件中集中大量的此類(lèi)信息，就會(huì)造成無(wú)效信息的泛濫，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

四、有效交融多媒體與法語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）擺正多媒體在法語(yǔ)教學(xué)中的作用.才能使其教學(xué)功用得到最大的發(fā)揮

多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。應(yīng)避免過(guò)度依賴多媒體而忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段，在教學(xué)中應(yīng)綜合利用各種手段的優(yōu)勢(shì)，相互補(bǔ)充.取長(zhǎng)補(bǔ)短。真正意義上的大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)依然離不開(kāi)法語(yǔ)教師對(duì)整個(gè)教學(xué)課堂的規(guī)劃與組織，合理的教學(xué)布置、縝密的教學(xué)方案是多媒體技術(shù)所無(wú)法完成的。教師可利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程及信息反饋，及時(shí)進(jìn)行協(xié)助和調(diào)控，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的介紹和指導(dǎo).幫助學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以及存在的問(wèn)題有客觀的評(píng)價(jià)，并給自己一個(gè)正確的定位。在課堂教學(xué)中可以任務(wù)教學(xué)為主，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣避免教師只用教學(xué)課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”式教學(xué)。主動(dòng)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生積極參與的任務(wù)活動(dòng)，讓他們自己上網(wǎng)查資料，這樣學(xué)生們不僅完成了任務(wù)。學(xué)習(xí)了書(shū)本上的內(nèi)容，還了解到了更多書(shū)本外的知識(shí)，活躍了學(xué)生的思維、發(fā)展了學(xué)生的心智、拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，更能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性.主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)含量高.需要法語(yǔ)教師不斷學(xué)習(xí)

教師既要有較高的法語(yǔ)水平，又要熟練掌握多媒體的各種功能，結(jié)合教材設(shè)計(jì)出具有特色，有助于學(xué)生參與、探索與思考的教學(xué)課件。這就要求教師在運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要按不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象，精心安排。教師還需根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時(shí)調(diào)整課件的內(nèi)容和播放速度，利用多媒體技術(shù)使學(xué)生置身于真實(shí)的、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中，參與到聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中來(lái)，最終能夠充分地理解并使用語(yǔ)言，從根本上改變教師講、學(xué)生聽(tīng)這種被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。應(yīng)避免把法語(yǔ)教學(xué)課變成多媒體課件展示課，在課堂中頻繁地使用多媒體.學(xué)生課堂上的無(wú)意注意就過(guò)多，語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限.并且缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)充分利用無(wú)意注意的規(guī)律與積極因素.發(fā)現(xiàn)哪些教學(xué)環(huán)節(jié)使用多媒體可以達(dá)到事半功倍的效果，無(wú)論在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)使用多媒體，都應(yīng)有一個(gè)目標(biāo)，那就是我們使用多媒體是為了挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，是為了活化教材，創(chuàng)造真實(shí)的情境。

五、結(jié)語(yǔ)

多媒體為法語(yǔ)教學(xué)注入新鮮血液，具有諸多優(yōu)點(diǎn)，也對(duì)法語(yǔ)教師提出了更高的要求。在教學(xué)中，我們要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，探索法語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，最大限度地發(fā)揮多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，才可以提高課堂效率，提升法語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為真正具備駕馭知識(shí)能力的實(shí)用型法語(yǔ)人才。

作者簡(jiǎn)介：劉明（1993-02）女，漢族，遼寧省大連市人，渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院亞歐語(yǔ)系法語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇琪.法語(yǔ)原版電影在大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用探析[J].考試周刊.2014（72）

[2]方琳琳.淺析網(wǎng)絡(luò)資源在法語(yǔ)二外教學(xué)中的運(yùn)用[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2015（01）

[3]吳佳霓.多媒體環(huán)境下大學(xué)法語(yǔ)課堂教學(xué)模式探析[J].生物技術(shù)世界.2016（02）

[4]張?jiān)劳?聽(tīng)說(shuō)在二外法語(yǔ)教學(xué)改革中的重要性[J].科教文匯（上旬刊）.2016（02）