歷史與社會教科書中習(xí)題的合理使用與開發(fā)研究

王章龍

【摘 要】當(dāng)前，在課程改革背景的推動下，教師的教育理念和教學(xué)思想都發(fā)生了深刻的變化，教學(xué)方法逐步創(chuàng)新，更好的適應(yīng)現(xiàn)代的教育需求。而在這個過程中，如何創(chuàng)造性的使用教科書，成為當(dāng)前課程改革的重要課題。本文就以《歷史與社會》教科書為例，對其中習(xí)題的合理使用與開發(fā)研究問題進行分析論述。

【關(guān)鍵詞】歷史與社會；習(xí)題；合理使用；開發(fā)

可以說，習(xí)題是課文的補充，能夠在一定程度上幫助學(xué)生掌握并運用已經(jīng)學(xué)到的歷史與社會知識，且習(xí)題是對課文系統(tǒng)形象化且具體化的處理，符合學(xué)生認知特點，因此需要合理利用。但是從當(dāng)前的情況來看，教師在處理習(xí)題的時候存在著一定的誤區(qū)，往往認為教材內(nèi)容才是講課的重點，對于習(xí)題往往是輕描淡寫的帶過，但是實踐證明，正確的做法是對教科書中紅的習(xí)題進行二次創(chuàng)新，將其轉(zhuǎn)化為教材內(nèi)容，更好的發(fā)揮其作用。具體來講，需要從以下幾個方面展開工作。

一、在深入研究教科書內(nèi)容與習(xí)題的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新

要想更好的發(fā)揮教材中習(xí)題的作用，就必須要深入研究教材的內(nèi)容，習(xí)題所要考察的各項知識點，這樣才能夠在講課的時候重點突出，詳略得當(dāng)。

教科書的編寫是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的，教材內(nèi)容的選擇也需要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所以說，教師在研究教材內(nèi)容的時候，需要根據(jù)課表的要求進行反復(fù)閱讀，體會到教科書中的本意和新意，這樣才能夠把握好教科書中的精髓，找到教學(xué)中的重點以及難點，才能夠?qū)⒔炭茣膬?nèi)容內(nèi)化為自己的東西，更好的將知識傳遞給學(xué)生。

在這個過程中，教師需要通過不斷的學(xué)習(xí)提升自身的教學(xué)水平。既要認真研讀課標(biāo)要求和教科書內(nèi)容，又需要廣泛涉獵相關(guān)知識，增加教科書內(nèi)容的深度和廣度。因為歷史與社會這門學(xué)科和學(xué)生的生活實際之間存在著較大的時空差距，因此老師必須要通過合理的講解和內(nèi)容的演示拉近歷史與社會和學(xué)生之間的距離，這樣能夠更好的幫助學(xué)生理解知識點。

教師需要根據(jù)學(xué)生的實際需求和學(xué)習(xí)特點對教材中的習(xí)題進行研究，清晰的把握好學(xué)生的知識背景以及思維特點，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對習(xí)題的創(chuàng)新。

二、合理使用并科學(xué)處理教科書中習(xí)題內(nèi)容

合理使用教材中的習(xí)題，就是要求老師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，并結(jié)合學(xué)生的實際情況有選擇的利用習(xí)題，最大限度的發(fā)揮習(xí)題的優(yōu)勢。而科學(xué)處理，則要求老師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平，對習(xí)題進行分類篩選和總結(jié)，對于背景材料較為陳舊、題目偏難怪的習(xí)題，通過老師課上講解即可。而對于具有探究價值的習(xí)題，則需要采用課堂討論的方式進行講解。

在這個過程中，必須要合理的使用習(xí)題當(dāng)中的重點，有針對性的幫助學(xué)生解決知識重點和難點。例如《社會與歷史》七年級上冊中，有這樣一道題，“說出表格中世界之最及其所在的大洲”，對于這種題目，完全可以交由學(xué)會自主完成，之后由各組組長檢查。而對于“讓學(xué)生描述非洲的地理位置以及氣候類型特征”這一問題，老師則需要告訴學(xué)生怎么樣有效的利用地圖確定區(qū)域的位置以及范圍，告訴學(xué)生每個地方的位置能夠用經(jīng)緯度和相對位置兩個方面進行描述。而氣候條件特征則需要從氣溫和降水兩個層面進行分析，區(qū)域的自然條件描述，需要將該地區(qū)的地形、河流、氣候以及自然資源描述清楚。通過老師的講解，學(xué)生在回答問題時就能夠理清思路，分層論述。

三、確保習(xí)題的時效性，合理開發(fā)習(xí)題資源

當(dāng)前，《歷史與社會》教科書中的習(xí)題，所引用的材料存在著一定的滯后性，因為教科書為全國統(tǒng)一編寫，也不能夠完全的符合地區(qū)的實際情況，因此老師在利用教科書中習(xí)題的過程中，要有選擇的利用，對于陳舊的資料要及時更新，對于不符合地區(qū)實際的資料則需要重新找，要合理的開發(fā)并利用習(xí)題。

這就要求教師要在教科書習(xí)題的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)實生活中人們普遍關(guān)注的熱點問題和焦點問題，有效的挖掘習(xí)題的價值。歷史《歷史與社會》九年級教科書中，有一專題探究板塊，其中給出的許多資料過于陳舊，“環(huán)境亮起黃牌”中選擇白色污染材料是1996年北京動物園長頸鹿生病的例子，這一事件既不符合浙江的實際，事情發(fā)生的時間距離現(xiàn)在也很久遠，不具有代表性，因此老師在講解的時候，需要選擇既有代表性，又能夠反映出浙江實際情況的案例，這樣才能夠達到最佳的教學(xué)效果。老師可以選擇2012年2月國務(wù)院發(fā)布的新修訂《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》增加的細顆粒物監(jiān)測指標(biāo)，將這一內(nèi)容作為補充材料，或者加入有關(guān)霧霾的環(huán)境資料，這樣能夠讓資料更豐富，學(xué)生更容易理解。

四、結(jié)束語

習(xí)題是幫助學(xué)生更好理解教材內(nèi)容的重要手段，合理利用教材習(xí)題，并實現(xiàn)習(xí)題的開發(fā)和創(chuàng)新，是當(dāng)前教學(xué)工作者必須要考慮的問題。本文以此為中心，結(jié)合自身教學(xué)實際，對《歷史與社會》教科書中習(xí)題的合理使用與開發(fā)問題進行了簡要分析，希望能夠更好的發(fā)揮教材習(xí)題的作用，降低學(xué)生對知識點的理解難度。

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