如何提高初中語文朗讀教學(xué)的實(shí)效性

劉艷

【摘 要】努力幫助學(xué)生提升朗讀誦讀能力，能使學(xué)生的思維更準(zhǔn)確、更敏捷，可以提高學(xué)生短時(shí)間內(nèi)理清表達(dá)思路的能力。因此，在語文課教學(xué)時(shí)要重視朗讀教學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校。如果教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到朗讀教學(xué)中去，朗讀教學(xué)一定會(huì)在我們農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中展現(xiàn)出更多藝術(shù)魅力，以實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中語文；朗讀；教學(xué)實(shí)效性

朗讀，是閱讀教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行的訓(xùn)練，它對于豐富學(xué)生語言，鍛煉思維，增強(qiáng)記憶，都具有重要的作用。但是，當(dāng)前中學(xué)語文課堂上卻普遍存在著那種看似熱鬧、實(shí)則低效的朗讀教學(xué)活動(dòng)。這種流于形式、為讀而讀的朗讀教學(xué)，既影響了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，又降低了課堂教學(xué)的效率，對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是極其不利的。因此，如何提高語文課堂朗讀教學(xué)的實(shí)效性，也就成了擺在我們語文教師眼前的一個(gè)重要問題。農(nóng)村地區(qū)普遍存在普通話推廣不夠、語文教學(xué)中朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱等現(xiàn)象，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校課堂上仍能聽到學(xué)生拖著聲音唱讀課文，這種朗讀教學(xué)活動(dòng)大大降低了課堂教學(xué)的效率，對農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)極其不利。因此，農(nóng)村初中語文教師必須要重視朗讀教學(xué)，以提高語文課堂朗讀教學(xué)的實(shí)效性。朗讀教學(xué)是一種傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，初中語文課標(biāo)明確要求學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它對于充實(shí)學(xué)生的語言存儲量、提升思維應(yīng)變能力及增強(qiáng)記憶力等方面都具有重要的促進(jìn)作用。呂叔湘先生曾說： “人類能分析外界事物及其變化，形成無數(shù)的‘意念，配以語音，表達(dá)各種復(fù)雜的意思。人類語言的特點(diǎn)就在于能用變化無窮的語音表達(dá)變化無窮的意義?！?/p>

古人把“上學(xué)”稱為“讀書”，古人所辦學(xué)校強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀，這樣才能加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，達(dá)到課堂講解所達(dá)不到的效果，從而全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?？梢?，語文教學(xué)應(yīng)重視朗讀教學(xué)。教師在語文課堂朗讀教學(xué)中要根據(jù)初中語文學(xué)科的特點(diǎn)、農(nóng)村初中學(xué)生語言表達(dá)時(shí)方言較重等特點(diǎn)，探索出一條能以讀帶講的語文課堂朗讀教學(xué)新途徑，以優(yōu)化學(xué)生的語言感知力和理解力，繼而實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)的實(shí)效性。

一、引導(dǎo)學(xué)生在默讀中感知、品味

新課標(biāo)明確提出： “各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！敝笇?dǎo)學(xué)生在默讀階段先解決字詞的識字和正音，要求學(xué)生勤查字典，積極掃除字詞障礙，這樣就為品味文章的表達(dá)效果打下基礎(chǔ)，是朗讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作。默讀能讓學(xué)生靜心專注于所學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生理解文章，有助于提高閱讀速度，因?yàn)槟x時(shí)視覺接受閱讀內(nèi)容后直接發(fā)送給大腦并立即進(jìn)行“處理”，直接感知、理解文意，不需要用其他器官作媒介，是朗讀文章之前快速閱讀的理想選擇。

二、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟

農(nóng)村初中學(xué)生普通話水平不太理想，朗讀能力也有待提高，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生力爭做到擺脫自卑心理的困擾，盡可能在誦讀課文、閱讀教輔及各類課外書籍時(shí)堅(jiān)持使用普通話，要讀得字字響亮，以期通過長期訓(xùn)練達(dá)到字正腔圓的效果。

教師要引導(dǎo)學(xué)生努力使自己站在作者的角度領(lǐng)悟文章感情，培養(yǎng)語感，帶著情感走進(jìn)語境、讀出語意。因?yàn)槲恼轮械木渥邮亲髡咦屑?xì)觀察生活后的真情表露，當(dāng)學(xué)生站在作者的角度去品讀文章時(shí)，就很容易讀懂讀透文章的主題，也能表達(dá)相對獨(dú)立的情感。所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對語句的賞析能力，讓學(xué)生自己通過朗讀更加直接、深層次地領(lǐng)悟作者的真實(shí)情感。在朗讀的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，集思廣益，表達(dá)自己對文章的感悟和領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生的觀點(diǎn)在一起碰撞，激發(fā)智慧的火花。當(dāng)學(xué)生體會(huì)了文章的感情，在以后的朗讀中情不自禁地就會(huì)流露出自己的獨(dú)特感悟。

三、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)

入選初中語文教材的文章，都是經(jīng)過很多專家精選后的優(yōu)秀作品，里面很多描述、感悟的語句更是作者提煉的精華。朗讀過程中，品詞析句是對語言的局部把握，學(xué)生通過對這些內(nèi)容的反復(fù)朗讀，邊讀邊思考，把自己的獨(dú)特理解表達(dá)出來，各抒己見。

教師在這一階段，可以通過不同的方法來指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平。譬如：對于記敘性、感悟性的優(yōu)美片段，在課堂上進(jìn)行范讀。范讀的目的不僅僅是讓學(xué)生模仿，而是在朗讀過程中品味出對文章的獨(dú)特理解，引起學(xué)生的共鳴。對于農(nóng)村初中生來說，因?yàn)槔收b水平參差不齊，教師可以先讓普通話較好的學(xué)生領(lǐng)讀，讓其他學(xué)生在傾聽中辨別正確的讀音是什么，并以此來要求自己，提升進(jìn)步。對于對話性較多的片段，可以讓學(xué)生分組、分角色進(jìn)行朗讀。通過角色扮演，讓每個(gè)學(xué)生都能收獲不一樣的朗讀體驗(yàn)，不但提高了學(xué)生課堂朗讀的興趣和積極性，還提高了學(xué)生的朗讀水平，也增強(qiáng)了對文章的理解能力。長此以往，在漸進(jìn)的過程中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的朗讀能力、理解能力、團(tuán)隊(duì)意識、口語交際能力，更陶冶了他們的美好情感和高尚情操。

四、加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀技能訓(xùn)練

朗讀是有技巧的，掌握朗讀的技能有利于幫助學(xué)生更好地進(jìn)行朗讀。教師可以在音色準(zhǔn)、音調(diào)大與吐字清晰的基礎(chǔ)上要求學(xué)生把握語句的停頓、朗讀速度、詞語的重音以及語調(diào)等技能。朗讀停頓主要在語句的連接之處、層次的轉(zhuǎn)化之處以及語句之中的朗讀停頓，其有利于實(shí)現(xiàn)對文章情感的表達(dá)；朗讀速度的快慢顯示了文章情感基調(diào)的變化；詞語重音的突出是為了表達(dá)對某個(gè)詞語在文章的作用、地位的重要；語調(diào)的把握是為了讓學(xué)生能夠分析文章中情感表達(dá)，例如激動(dòng)、欣喜、緊張、懷念、悲傷、痛苦等情感。

總之，朗讀是中小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可當(dāng)前農(nóng)村初中語文課堂上的朗讀教學(xué)活動(dòng)往往只停留在表層，普遍存在著只講究形式、為讀而讀的現(xiàn)象，不僅影響了語文教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，而且大大降低了課堂教學(xué)的效率。因此，如何提高農(nóng)村初中語文教師語文課堂朗讀教學(xué)的實(shí)效性，成為當(dāng)前擺在語文教師面前的一個(gè)重要問題。

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