淺議小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)

馬召琴

【摘 要】語文是一門綜合性的學(xué)科，小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。而對于即將面臨小升初考試的小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生而言，學(xué)好語文尤為重要。因此，就需要針對小學(xué)語文高年級(jí)階段的教學(xué)方法進(jìn)行探討，從而有效提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文高年級(jí)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)效率

語文是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是與我們的日常生活緊密相關(guān)的重要學(xué)科。然而，目前仍有一些學(xué)生學(xué)不好語文，甚至不愛學(xué)語文。學(xué)生們不愛學(xué)語文，不外乎有兩種原因：一是學(xué)生本身對于學(xué)習(xí)語文沒有興趣；二是學(xué)生沒有端正態(tài)度，學(xué)習(xí)欲望無法戰(zhàn)勝自己的惰性。因此，筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生們學(xué)好語文，最主要的還是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；另外，教師們也要積極創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)效率。

一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教學(xué)效率

小學(xué)階段，六年級(jí)對于所有小學(xué)生和小學(xué)教師來說都是最為關(guān)鍵的一年，是決定學(xué)生在小升初考試中能否取得優(yōu)秀成績的一年，也是決定學(xué)生能否上一個(gè)好初中的一年。所以，這一年的課程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。正所謂“態(tài)度決定成敗”，教師應(yīng)該告訴學(xué)生們“小升初”考試對他們以后人生道路和學(xué)習(xí)生涯的重要性，時(shí)刻教導(dǎo)他們“天上不會(huì)掉餡餅”“一分耕耘一分收獲”，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性以及端正學(xué)習(xí)態(tài)度對于語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

人類歷史上最偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。學(xué)生能否在某一科目上取得卓越成績，很大程度上取決于該學(xué)生對這個(gè)科目是否有興趣。因此，在具體的教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如：教師可以充分利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在小學(xué)六年級(jí)上學(xué)期的語文教學(xué)中，給學(xué)生展現(xiàn)的都是祖國大好山河的自然之美：《山中訪友》講述了主人公在與世隔絕的大山里與青山暢談、與綠水交友的情景；《山雨》則描述了在空靈的山谷，細(xì)雨如絲，像精靈般點(diǎn)綴山澗的飄渺；還有《草蟲的村落》和《索溪峪的“野”》，分別講述了大地之上細(xì)小的昆蟲在自然之母的呵護(hù)下愜意生長和張家界索溪峪動(dòng)人心魄、自然天成的美。然而，以小學(xué)生的心智和能力，他們很難認(rèn)真欣賞這些由文字雕琢出來的如詩美景。那么，教師可以采取不同的方式進(jìn)行外化。為此，語文教師要在課前充分做好備課工作，可以找一些有關(guān)山澗、流水、山雨、森林的圖片和視頻資料，做成教學(xué)視頻或 PPT，然后讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文前先瀏覽這些圖片及視頻信息，讓他們先對大自然的美有一個(gè)總體的感受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們對這些自然景觀產(chǎn)生憧憬和向往，從而為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，為了確保每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地學(xué)習(xí)了這些課文，我們可以以作業(yè)的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查。當(dāng)學(xué)完這些課文之后，教師可以請每位同學(xué)用自己的畫筆描繪出這四篇文章中自己最喜歡的一副景色，并可以發(fā)揮自己的想象，增加一些更新奇的東西。這樣一來，不僅讓很多喜愛繪畫的學(xué)生有了大顯身手的機(jī)會(huì)，更能夠讓蘊(yùn)藏在學(xué)生腦海中的對美的理性認(rèn)識(shí)上升到藝術(shù)的高度，開發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、改革教學(xué)方法，幫助學(xué)生積累

語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，愛迪生曾說“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮”，用這句話來形容語文學(xué)習(xí)再適合不過了。很多學(xué)生都害怕語文閱讀和語文寫作，但是，一旦你讀多了，寫多了，就會(huì)有一定的知識(shí)積累，語文閱讀和寫作問題也會(huì)迎刃而解。為此，語文教師應(yīng)該改革教學(xué)方法，來幫助學(xué)生們進(jìn)行積累。語文教師可以要求學(xué)生們在每堂語文課開始之前為大家講一個(gè)小故事。這個(gè)故事可以是自己生活中發(fā)生的奇聞異事，也可以是自己閱讀得來的小故事。但每次講故事的時(shí)候，學(xué)生們都必須交給教師一個(gè)故事的大概簡介。這個(gè)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有重要意義，讓學(xué)生講故事，可以促使學(xué)生在課后多閱讀，還可以鍛煉學(xué)生的膽量，提升學(xué)生的自信心和語言表達(dá)能力；而讓學(xué)生寫故事的簡介，一是為了讓學(xué)生能夠認(rèn)真地讀；二是可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的寫作能力與語言運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)的道路上，教師承擔(dān)的是一個(gè)引路人的角色，所以更多的、更具體的學(xué)習(xí)行為還是在于學(xué)生自己，還需要學(xué)生們能夠積極發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)能力，汲取更多的語文知識(shí)。

總而言之，對于小學(xué)高年級(jí)階段的語文學(xué)習(xí)，必須要從端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和改革教學(xué)方法等方面入手，從而有效提升語文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周明紅.閱讀教學(xué)教師應(yīng)把握雪中送炭的藝術(shù)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（11）：73.

[2] 張傳華.高效課堂下如何提高學(xué)生質(zhì)疑能力[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：115-116，119.

[3] 潘曉紅.關(guān)注言語秘妙追求積極語用[J].語文教學(xué)通訊·D 刊（學(xué)術(shù)刊），2015（12）：24-25.