探析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

余黎明

【摘 要】初中語文是初中教學(xué)科目中一個非常重要的科目內(nèi)容，如何加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是教師和學(xué)生共同關(guān)注的重要問題。在初中語文教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，原來單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)需求了，探索多元化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生語文科目的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前初中語文教學(xué)中一個重要的教學(xué)方面。初中語文不僅是對小學(xué)時期語文的全面認(rèn)識和掌握，更應(yīng)該是提升相應(yīng)能力去應(yīng)對高中語文的學(xué)習(xí)。初中語文作為連接小學(xué)和高中的一個重要環(huán)節(jié)，尤其可以看出它的重要性。對于如何采用多元化方法，以下內(nèi)容對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文；多元化教學(xué)；教學(xué)方法

初中階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識和培養(yǎng)思維能力的重要階段，從以往的語文學(xué)習(xí)角度來說，教學(xué)方式普遍比較單一，教學(xué)形式?jīng)]有創(chuàng)新，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，容易出現(xiàn)死記硬背的不良方法，單純的以教師為主體，課堂氣氛比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，不利于學(xué)生思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)。同時，初中語文是教學(xué)過程當(dāng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，銜接著小學(xué)語文和高中語文的重要方面，在初中階段如果能夠打好語文基礎(chǔ)，對學(xué)生以后的個方面學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

一、如何理解初中語文多元化教學(xué)

從教學(xué)角度和學(xué)習(xí)斯維的角度來說，多元化教學(xué)指的是在實際語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，從不同的方面和不同的教學(xué)方法對語文進(jìn)行系統(tǒng)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。初中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容包含的非常的廣泛，在初中教學(xué)科目中的拓展方面有著很大的優(yōu)勢。相對小學(xué)語文知識來說，初中語文不再是單純的讀寫背誦，初中語文在此基礎(chǔ)上增添了許多其他方面的知識，如在句子理解能力、語言表達(dá)能力、學(xué)生思維能力培養(yǎng)、塑造學(xué)生情感等方面的補(bǔ)充。

多元化的原文教學(xué)方法，能夠很大程度上拓展學(xué)生的思維能力，改變學(xué)生以往傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，在學(xué)生掌握多種多種思維方式、活躍學(xué)生思維的同時，加深學(xué)生的思維深度。隨著經(jīng)濟(jì)的而不斷發(fā)展，競爭日益的激烈，社會對多元化思維的人才需求不斷增多，墨守成規(guī)擁有單一思維的人將不再適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，在初中語文教學(xué)科目當(dāng)中，教師要在充分把握教材的基礎(chǔ)上，采用多元化的教學(xué)方法，在提高學(xué)生多元化思維的能力的同時，提高語文學(xué)習(xí)成績。

二、如何制定初中語文多元化教學(xué)

初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師除了要加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)知識能力的掌握，提高學(xué)生必要的文學(xué)素養(yǎng)之外，更多的是要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力、邏輯分析等綜合語言表達(dá)的能力。以語文閱讀訓(xùn)練課為例，傳統(tǒng)的教學(xué)的方法是，教師按部就班的讓學(xué)生熟讀文章，然后引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨大意。在理解文章中心這一個環(huán)節(jié)中，教師可以用多元化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生，對文章的中心內(nèi)容進(jìn)行多角度的分析，進(jìn)而得出不同意義的中心意思。這種多元化的發(fā)散思維，能夠改變學(xué)生單一的思維模式，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極的意義。不論是從正面或者是反面看待問題，學(xué)生所看待的問題都能得出相應(yīng)的理論依據(jù)。

在文章書寫過程當(dāng)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生從不同的寫作角度進(jìn)行文章的寫作。這樣學(xué)生從不同的角度思考觀察問題，所得出來的觀察結(jié)果也不盡相同，因此、學(xué)生書寫出來的文章也有各自的特點(diǎn)，初中語文語文教師要在教學(xué)過程當(dāng)中，要適時的進(jìn)行學(xué)生多元化，多角度的思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的的思維能力和看待事情的能力有個質(zhì)的轉(zhuǎn)變。從而使各方面能力得以提高。

三、如何實施初中語文多元化教學(xué)

實施多元化教學(xué)是一個精心安排的教學(xué)工作，教師要在充分結(jié)合初中語文相關(guān)課程內(nèi)容上做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，把語文朝著既定的教學(xué)設(shè)計，多方面、多角度的進(jìn)行教學(xué)研討。

（一）要保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。對學(xué)生的思維能力進(jìn)行肯定，不斷的鼓勵學(xué)生對問題提出新的意見觀點(diǎn)。只有不斷的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，學(xué)生所提出來的觀點(diǎn)共同加以驗證，就能提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)而大大加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。如教師在指導(dǎo)關(guān)于大自然的文章書寫時，有條件可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外感受大自然，通過學(xué)生從不同的感官條件下，認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)自然，激發(fā)學(xué)生用不同的思維去看待自然。親身感受要比坐在教室苦思冥想要有用的多[2]。

（二）進(jìn)行必要的分組討論。教師可以把語文教學(xué)遇到的問題，或者是精心編排合理的問題，放在課堂上大家分組討論對問題的看法，這種采用分組討論的方法，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，通過學(xué)生對問題進(jìn)行了獨(dú)自的思考，進(jìn)而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。對語文采用多元化的教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的多角度看待思考問題。通過分組討論的方法可以提高學(xué)生探討問題的積極性，可以讓學(xué)生字啊彼此討論中學(xué)習(xí)不同的看待問題的經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生不斷的合作溝通，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（三）及時的對學(xué)生做出合理的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，遇到難以理解的問題時，教師要為學(xué)生及時提供幫助，幫助學(xué)生解決問題進(jìn)行下一個知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而不是學(xué)生在遇到問題時茫然的不只是多措，或者是學(xué)生對相關(guān)問題沒有及時解決，對后面的學(xué)習(xí)差生認(rèn)識上錯誤的阻擾。

四、結(jié)束語

初中教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，對初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，實行多元化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高看問題的高度和廣度。有著與傳統(tǒng)語文教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢。隨著我國新課標(biāo)的不斷實施，多元化的教學(xué)方法也得到了進(jìn)一步的深入，在教學(xué)方面取得了比較理想的成績，但是、部分學(xué)校在教學(xué)方面依然沒有進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然占據(jù)主導(dǎo)地位，呆板機(jī)械的教育方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師要將多元化教學(xué)理念貫通到教學(xué)方法當(dāng)中去，通過多元化的教學(xué)方法不斷的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和各種行為能力的提高，真正提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].學(xué)周刊：C，2012，（9）：80-81.

[2]黃盈.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].小作家選刊，2015，（26）：146-147.