淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性

馬沙沙

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，其有效性如何，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。好的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固所學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性、層次性、實用性、創(chuàng)新性四個方面進(jìn)行了簡要闡述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村家庭；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；有效性

家庭作業(yè)是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)之一，它是對學(xué)生所學(xué)知識的鞏固、加深及運(yùn)用，在鞏固新授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。對于大多數(shù)家長來說，與孩子相處的時間大多集中在每天晚上，而家長在晚上對孩子的教育主題，大多集中在孩子的家庭作業(yè)上。讓孩子不需要家長關(guān)注就自覺、快速而且認(rèn)真地完成家庭作業(yè)，是每個家長的心愿。家庭作業(yè)也是學(xué)校了解其家庭教育狀況的手段，尤其是在我們農(nóng)村小學(xué)。

對于一個農(nóng)村家庭來說，絕大多數(shù)孩子的爸爸、媽媽在外地打工不能直接管理孩子的學(xué)習(xí)、生活，還有一些爸爸、媽媽上班無暇顧及孩子，對孩子的管理留給了孩子的爺爺、奶奶去管，而爺爺、奶奶的管理基本是滿足孩子吃飽、吃好、穿暖就行。因此導(dǎo)致孩子的雙休日的學(xué)習(xí)幾乎成了一句空話，作業(yè)隨便做一點應(yīng)付一下。長此下去養(yǎng)成孩子懶惰怕吃苦，只顧玩不去讀書學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響著孩子的正常發(fā)展。這不得不引起我們深入思考。如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計出新穎、有趣、開放的新型數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)引起我們數(shù)學(xué)教師的重視。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循以下一些原則。

一、課外作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)出趣味性

興趣是最好的老師。在小學(xué)生的眼里，那些新穎、生動、靈活多變的事物往往更容易引起的興趣，促使他們的思維始終處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。課外作業(yè)設(shè)計時要考慮學(xué)生的生活實際，由易到難循序漸進(jìn)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，避免單一的計算，可以把數(shù)學(xué)的計算作業(yè)設(shè)計成多種形式。

如學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減，為了鞏固知識點，把計算變成有趣的猜數(shù)游戲，如：25+16= ，不一定非要寫，可以這樣猜一猜：我比25大16，我是誰？這樣的猜數(shù)不但提高了學(xué)生們的興趣，而且連思維能力稍差的同學(xué)，計算能力也得到了提高。除了猜數(shù)，我們還進(jìn)行了猜年齡、猜吃的、玩的、用的東西，這里看起來很簡單，其實有很多數(shù)學(xué)知識。這種猜數(shù)內(nèi)容的方法可以在家庭中猜，也可以在同伴間進(jìn)行。

二、課外作業(yè)布置要體現(xiàn)出層次性

由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。為此，在課外作業(yè)設(shè)計時，不能“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計層次性的作業(yè)，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)提高發(fā)展的環(huán)境，使每個學(xué)生成為實踐的成功者。根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。

三、課外作業(yè)布置要體現(xiàn)出實用性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編排也極力貼近生活，寓于生活，用于生活。本著這一目的，我們在作業(yè)的設(shè)計上，應(yīng)把數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，讓所學(xué)的知識得到應(yīng)用拓展與延伸。例如，在學(xué)習(xí)完蘇教版第十二冊“納稅和利息”這節(jié)知識后，我讓學(xué)習(xí)設(shè)計一個表格，到當(dāng)?shù)匦庞蒙缁蜞]政銀行，把當(dāng)時的利率表抄下來。設(shè)定一個情節(jié)，給你們5000元，你們自己決定存多長時間，計算一下，到期可得利息多少元？同學(xué)們興趣盎然，參與熱情高漲，很積極的就完成了這項作業(yè)。

四、課外作業(yè)布置要體現(xiàn)出創(chuàng)新性

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高，然而，真實情況卻恰恰相反，這樣的作業(yè)制約了學(xué)生多種能力的發(fā)展，這也是許多老師困惑“我都讓他們多次練習(xí)過，為什么還有那么多錯題？”的深層原因。為此，在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者，這樣完成的作業(yè)印象深，效果好。

例如，在教學(xué)了“軸對稱圖形”這節(jié)內(nèi)容之后，我讓他們用自己可以利用的一切工具，依據(jù)軸對稱圖形的特點自己設(shè)計一個軸對稱圖形。第二天，有的學(xué)生帶來了剪紙作品；有的學(xué)生設(shè)計了樓房圖案；有的學(xué)生用橡皮泥捏出了泥人……作業(yè)五花八門，形狀千姿百態(tài)，但有一個共同點，那就是他們設(shè)計出來的圖形都是軸對稱圖形?？粗鴮W(xué)生這些“杰出”的作品，我知道，他們對于本節(jié)課的內(nèi)容已全部掌握。

總之，數(shù)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人，而不是做作業(yè)的“機(jī)器”。小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循趣味性、層次性、實用性、創(chuàng)新性這些原則。在設(shè)計作業(yè)時，能少一分形式，多一點實質(zhì)，設(shè)計出真正適宜學(xué)生的有效作業(yè)，使其最大發(fā)揮作用，促數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量全面提高的是我們的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]于名.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計.《小學(xué)教學(xué)參考》.2011年15期.

[2]張偉.新語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)化作業(yè)設(shè)計[J]. 《新課程（小學(xué)版）》.2009年05期.

[3]吳玲.新課程理念下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計之我見[J].《時代教育（教育教學(xué)版）》.2008年10期.