高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

【摘 要】職業(yè)教育主要目的在于培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能以及職業(yè)素質(zhì)的人才，屬于高等教育有機組成部分。隨著我國教育改革的推進(jìn)，高等職業(yè)教育發(fā)生顯著的變化，其中的會計專業(yè)教育面臨著重要的沖擊。本文通過研究，了解和掌握高職院校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)出成功的經(jīng)驗，提出未來改革的發(fā)展方向，為今后做好創(chuàng)新教學(xué)工作提供指導(dǎo)，為提高辦學(xué)質(zhì)量開辟新的途徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校；會計專業(yè)；問題；教學(xué)改革；創(chuàng)新

會計學(xué)是一門有著顯著實踐性特點的學(xué)科，既要求學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識，同時還需要學(xué)生具備實踐應(yīng)用能力。但是這些能力培養(yǎng)一方面需要學(xué)生的努力，另一方面也離不開合理的教學(xué)模式。高職院校的會計專業(yè)教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，這就需要在教學(xué)過程當(dāng)中不斷創(chuàng)新方法。但是當(dāng)前我國高職院校的會計專業(yè)教育仍然沿襲傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生被動吸收知識，導(dǎo)致他們的動手能力以及實踐能力比較差，無法主動去思考分析問題，從而難以勝任崗位要求。

一、高職會計教學(xué)存在的問題

第一，人才培養(yǎng)以及教學(xué)目標(biāo)不夠明確。雖然國家對高職教育提供了大力的扶持以及推動，目前高職院校數(shù)量顯著增多，但是大部分院校辦學(xué)方式仍然比較簡單呆板，未能以就業(yè)以及服務(wù)為方向進(jìn)行變革與創(chuàng)新。理論對于實踐有著顯著的指導(dǎo)價值，所以高職理念對于人才培養(yǎng)的影響是不可忽視的。當(dāng)前階段高職教育的理念未能做到與時俱進(jìn)，這也成為高職院校會計專業(yè)教育發(fā)展過程當(dāng)中的重要影響因素。大部分的高職會計專業(yè)制定教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)置專業(yè)課程的過程當(dāng)中，都未能深入探討高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從而導(dǎo)致教學(xué)模式以及教學(xué)方法出現(xiàn)很多問題，無法有效合理完成高素質(zhì)會計人員的培養(yǎng)。

第二，忽視會計實踐教學(xué)。很多高職院校在會計專業(yè)設(shè)置課程內(nèi)容的時候，忽視實踐教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致理論教學(xué)以及實踐教學(xué)未能有效結(jié)合。許多院校沿襲傳統(tǒng)的本科課程設(shè)置模式確定會計課程的教學(xué)計劃，從專業(yè)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)理論課以及專業(yè)課等三個層面來劃分課程，從根本層面受制于理論知識，無法擺脫理論教學(xué)的模式開展實踐教學(xué)[4]。因為高職院校片面強調(diào)理論教學(xué)而忽視實踐教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的實際操作技巧，這樣培養(yǎng)得到的學(xué)生無法滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，尤其是當(dāng)代會計對學(xué)生操作能力的要求。當(dāng)前階段高職院校沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，先對學(xué)生灌輸理論知識，之后進(jìn)行實訓(xùn)課程[5]。這一教學(xué)模式會讓學(xué)生對會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐慌，從而影響到操作能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，并且缺乏熟練的實際操作技巧，自然無法適應(yīng)就業(yè)市場的會計人才要求。

第三，教學(xué)方法以及手段落后。當(dāng)前告知會計專業(yè)教學(xué)主要沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師主導(dǎo)進(jìn)行填鴨式教學(xué)，重點繼續(xù)理論知識的講學(xué)。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是教師講，而學(xué)生很少進(jìn)行主動思考[6]。教師往往只是介紹會計事項處理的結(jié)果，不會對經(jīng)濟事項進(jìn)行相關(guān)的說明，對于會計分錄以及會計報表也僅僅進(jìn)行生硬簡單地講述，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確理解。教師和學(xué)生之間缺乏互動，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。因為高職院校教學(xué)條件以及硬件設(shè)施等方面的限制，導(dǎo)致教學(xué)手段仍然停留在黑板板書為主，無法培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也遲遲得不到有效的改進(jìn)。近年來會計專業(yè)的教材內(nèi)容日益豐富完善，信息量不斷加大，不過傳統(tǒng)教學(xué)手段沒有隨之改進(jìn)[7]。多媒體教學(xué)通常只是用來播放視頻，無法發(fā)揮理想的教學(xué)效果，嚴(yán)重影響會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在信息化背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足學(xué)生要求，特別是對初學(xué)者而言，會計這門學(xué)科的難度較大，知識專業(yè)性比較強而難以理解，要是不改個教學(xué)方法，學(xué)生往往難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的對策

第一，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會計專業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁。高職院校的會計專業(yè)教學(xué)需要明確就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。會計課程的設(shè)置不能沿襲傳統(tǒng)的模式，應(yīng)當(dāng)大膽轉(zhuǎn)型從而突破傳統(tǒng)的限制。在課程設(shè)置之前高職院校應(yīng)當(dāng)調(diào)查就業(yè)市場的需求，結(jié)合近年來學(xué)生就業(yè)情況，合理確定專業(yè)課程內(nèi)容以及教學(xué)方法，并且每年都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真調(diào)整教學(xué)大綱，盡快將那些涉及會計專業(yè)內(nèi)容的新元素納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，同學(xué)生一起與時俱進(jìn)，最終跟上時代發(fā)展的步伐[8]。目前眾多的高職院校僅僅是在學(xué)校的實驗室提供模擬實踐教學(xué)。這一會計實訓(xùn)方式同真實會計工作之間比較而言過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生無法深入了解會計工作的具體內(nèi)容。為彌補這方面的欠缺，院校應(yīng)當(dāng)主動聯(lián)系企業(yè)的會計工作人員，就會計教學(xué)展開交流合作，對學(xué)生提供指導(dǎo)性的引領(lǐng)。高職會計教學(xué)的理念也應(yīng)當(dāng)隨著社會進(jìn)步而主動更新，優(yōu)質(zhì)的高職教育離不開先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)，可以說高等職業(yè)教育的理念直接決定著職業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定。高職院校應(yīng)當(dāng)及時更新落后的教學(xué)理念，定位會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的模式，從而培養(yǎng)出有著較高專業(yè)技能水平的會計人才。因為高職會計畢業(yè)生的主要對象是中小企業(yè)等基層工作，因此高職院校需要強化學(xué)生的會計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識教育，在此基礎(chǔ)上高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及職業(yè)道德，從而為社會輸送高素質(zhì)的會計專業(yè)人才。

第二，高職院校會計專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新。首先，教學(xué)計劃制定需要符合職業(yè)教育特點。教學(xué)計劃制定環(huán)節(jié)，需要結(jié)合之前的教學(xué)經(jīng)驗，并且積極征求企業(yè)的意見與建議，注重同實際相結(jié)合，確保學(xué)校培養(yǎng)得到的會計人才可以滿足社會發(fā)展的需要。其次，教學(xué)內(nèi)容需要強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教材內(nèi)容一方面需要涉及基礎(chǔ)理論知識以及客觀習(xí)題，還應(yīng)當(dāng)同實際生活以及工作當(dāng)中的問題相結(jié)合，加入主觀分析題目，從而發(fā)散學(xué)生思維，將他們從固有的思維方式當(dāng)中解放出來，可以更好培養(yǎng)他們的分析能力以及表達(dá)能力。再次，教學(xué)方法需要不斷創(chuàng)新。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變強制性的灌輸教學(xué)模式，這種教學(xué)模式無法達(dá)到教學(xué)目的，因此需要嘗試新型教學(xué)方法，逐漸過渡到學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過課堂討論以及現(xiàn)場模擬等方式來調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。只有這樣才可以讓學(xué)生主動接受知識，達(dá)到培養(yǎng)他們動手能力的目的。在教學(xué)方法的創(chuàng)新方面，可以重點考慮以下兩個方面的內(nèi)容。一方面是情景模擬法。會計教學(xué)應(yīng)用情景模擬法能夠避免教學(xué)內(nèi)容過于空洞，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于他們更快掌握教學(xué)的內(nèi)容并提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面是案例教學(xué)法。應(yīng)用案例教學(xué)法有利于改善他們的實踐能力。借助于案例教學(xué)，讓學(xué)生分析具體的案例，提出可行解決措施，可以顯著改進(jìn)他們的實踐操作能力，實現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)。

第三，強化會計實踐教學(xué)。高職院校應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行會計實踐，主要目的是鍛煉他們的實踐能力，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。校外就業(yè)實踐基地可以說是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力以及職業(yè)精神的重要場所。學(xué)生通過在基地進(jìn)行崗位實習(xí)，一方面可以完成會計工作，另一方面還能夠有效培養(yǎng)他們的溝通能力、組織能力以及團(tuán)隊協(xié)作意識。除此之外，通過會計實踐教學(xué)，學(xué)生可以在應(yīng)用所學(xué)知識的同時及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。就業(yè)作為一種雙向選擇，通過校外實習(xí)基地能夠為企業(yè)提供選拔人才的平臺。企業(yè)能夠借助于實踐教學(xué)了解學(xué)生能力以及潛力。學(xué)生也能夠了解企業(yè)經(jīng)營狀況以及發(fā)展前景，為雙方的選擇提供可靠的依據(jù)。因此高職院校需要高度重視會計實踐教學(xué)，加強校外實習(xí)基地建設(shè)，從而為學(xué)生提供實踐機會。政府應(yīng)當(dāng)提供相關(guān)的政策支持，從而為校企之間的合作提供可靠保障，這就要求政府建立高職院校實習(xí)用工制度。針對企業(yè)的性質(zhì)以及規(guī)模制定實習(xí)合作制度，之后對企業(yè)提供一定政策優(yōu)惠。高職院校則需要調(diào)整實習(xí)基地，增加資金投入的同時強化實訓(xùn)管理。

綜上所述，高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中一個不可或缺的類型，肩負(fù)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在加快推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。深化高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革，對提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)創(chuàng)新型人才有著重要的意義。

基金項目：佳木斯市2015年度重點科研課題《高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究》的研究成果，課題編號1594。

作者簡介：劉莉莉（1981.10—）女，黑龍江，本科，講師，研究方向：會計教學(xué)。

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