新媒體時代下“最美老師”報道研究

劉亞潔

摘要：新媒體時代下的“最美老師”除了擁有感人事跡的優(yōu)秀教師，一些擁有高顏值、好身材的年輕老師也被打上“最美老師”的標(biāo)簽。在傳統(tǒng)媒體和微博、BBS等新媒體高度互動的背景下，這些關(guān)于“最美老師”的報道逐漸發(fā)展成為新聞報道中一道亮麗的風(fēng)景線。本研究通過對“最美老師”新聞報道所進(jìn)行的數(shù)量、對象、主題、體裁、來源等方面的內(nèi)容分析，試圖在對當(dāng)前“最美老師”報道標(biāo)簽化、商業(yè)化和娛樂化等問題進(jìn)行說明的同時，為以“最美老師”為代表的新媒體下的人物報道的革新提供一些發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：“最美老師”；新聞；人物報道

中圖分類號：G212 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：CN61-1487-（2016）02-2-0035-03

一、“最美老師”報道的興起與發(fā)展

2012年，“最美老師”張麗莉因為勇救小學(xué)生導(dǎo)致雙腿截肢而被人們熟知，之后“最美老師”一詞便被廣泛用于各類關(guān)于老師的報道中。如今，除了擁有感人事跡的優(yōu)秀教師，一些擁有高顏值的老師也被打上“最美老師”的標(biāo)簽，《吉林女教師被同學(xué)譽(yù)為最美生物老師》《最美日語老師成宅男女神》之類的報道開始占據(jù)各大媒體的重要版面，甚至在網(wǎng)絡(luò)上掀起了一股又一股的關(guān)注熱潮，成為一種令人關(guān)注的媒介現(xiàn)象。

目前，關(guān)于 “最美老師”的報道大致可以分為兩類：一是對心靈美的老師的報道。這類“最美”老師往往一直在教師崗位上默默奉獻(xiàn)，在學(xué)生危難時刻挺身而出，甚至付出生命也在所不惜。這類報道的內(nèi)容大都是關(guān)于最美老師的感人故事和優(yōu)秀事跡。二是對顏值美的老師的報道。這類“最美”老師大都是一些青春靚麗、多才多藝的年輕老師。這類的報道越來越受到受眾的追捧。

二、新聞報道中“最美老師”現(xiàn)象分析

（一）樣本的采集與分布

本章主要以新浪新聞為搜索引擎，通過高級搜索選取標(biāo)題中以“最美老師”“最美教師”為關(guān)鍵詞的新聞報道作為研究樣本，進(jìn)行內(nèi)容分析。對于報道時間和數(shù)量的研究主要針對新浪網(wǎng)現(xiàn)有的2008年1月到2015年3月的報道，其余內(nèi)容因為考慮到新聞時效性和本著研究發(fā)展趨勢的目的，主要選取2014年3月到2015年3月近一年的報道（排除重復(fù)）進(jìn)行研究。

新浪網(wǎng)上現(xiàn)有的關(guān)于最美老師的報道開始于2008年，2008年到2011年4年的報道總數(shù)不到50篇。而2012年一年的報道總量就達(dá)到了100多篇，2013年更是達(dá)到頂峰，甚至比前4年報道總量的4倍還要多。而最近一年對最美老師的報道量雖然有所減少，但相比較于前幾年的報道量還是處于增長狀態(tài)的。從總體趨勢線就可以看出，最美老師報道的總趨勢是上升的。

（二）報道的對象分析

上文說到最美老師可以分為心靈最美和外貌最美兩種類型，新聞報道的對象也以這兩大類為主。其中心靈最美的老師所占比重比較大，近一年新浪網(wǎng)上以“心靈美”為報道對象的共有78篇，占全部報道的75%，是報道的主流。而顏值比較高的報道對象的所占比例只有25%，這些報道對象基本上都是年輕漂亮具有高學(xué)歷的新晉老師。報道內(nèi)容以圖片新聞為主，基本是老師的基本情況與課上課下的美照，報道的趣味性和娛樂性更加明顯。

（三）報道的主題分析

圖1 2014年3月-2015年3月新浪網(wǎng)

“最美老師”新聞主題比重表

近一年最美麗老師的新聞報道主題主要分為六類，從圖1的比重來看，媒體主要通過對最美老師感人事跡的描寫、社會評選表彰活動的宣傳、生活美照的轉(zhuǎn)載來掀起“最美老師現(xiàn)象”的熱潮。新聞事件、宣傳活動和最直觀的影像成為新聞報道中“最美老師”的闡述重點，而對于故事、影像、宣傳活動背后的社會制度、人物現(xiàn)狀的關(guān)注卻變得越來越少，忽視了對新聞人物和事件的起因、影響等重要部分的反思。

（四）報道的體裁分析

2014年3月-2015年3月新浪網(wǎng)“最美老師”報道體裁統(tǒng)計表

體裁 消息 通訊（含特寫） 圖片新聞 述評 總計

數(shù)量 46篇 20篇 19 8 93

從上表可以看出，除了視頻外，近一年新浪網(wǎng)對“最美老師”的報道體裁主要有消息、通訊、新聞圖片和述評幾大類。其中最美老師評選、表彰活動以及相關(guān)的公益活動都是用消息報道出來的。通訊和特寫主要用大量的篇幅記敘典型人物和最美事跡，“截取‘片段‘剖面或者細(xì)節(jié)，做形象化的再現(xiàn)與放大”。[1]25圖片新聞更多出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體中。述評所占的比重卻少之又少，還不到30%。由此可以看出，因為現(xiàn)代社會受眾快餐化、直觀化、視覺化的媒介消費方式，描繪生動的故事、曝光大量的圖片和配以簡短的消息成為媒體表現(xiàn)最美老師的主要方式。

（五）報道的來源

新浪網(wǎng)站上關(guān)于“最美老師”的新聞報道主要來源于報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)三大媒介。在近一年104篇（包括視頻）報道中，轉(zhuǎn)載于紙媒報道的有36篇，來源于電視報道的8篇。而來源于網(wǎng)絡(luò)的足足有60篇之多，占總量的一半還要多。傳統(tǒng)媒體的宣傳報道中主要針對心靈美的老師，而顏值美的老師大都源于網(wǎng)絡(luò)消息和網(wǎng)民發(fā)帖。由此看來，當(dāng)今時代大眾媒介作為受眾獲取信息、表達(dá)觀點的重要載體已經(jīng)成為現(xiàn)代人生產(chǎn)生活中不可缺少的一部分，“最美老師”的興起與大眾媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展有著很大關(guān)系。

三、新聞報道中“最美老師”現(xiàn)象存在的問題

（一）“最美老師”標(biāo)簽過于泛濫，報道方式單一

從“最美老師”的時間、數(shù)量圖中就可以看出關(guān)于“最美老師”的新聞報道處于不斷增長的趨勢，這也就意味著被冠以“最美老師”稱號的人越來越多?；叵?年前，一提起“最美老師”，受眾的腦海中便會想起為了救學(xué)生而失去雙腿的張麗莉、30年駐守鄉(xiāng)村小學(xué)的邱湘濤。然而3年后的今天，最美生物老師、最美日語老師卻廣泛出現(xiàn)在新聞報道中。不過濾、不審核，盲目跟風(fēng)、隨意加標(biāo)簽使得“最美老師”越來越泛濫，違背了“最美老師”報道的初衷，也偏離了“最美老師”的本質(zhì)內(nèi)涵。

（二）夸大事實，未經(jīng)核實跟風(fēng)報道

從近幾年“最美老師”的報道對象和報道主題來看，關(guān)于高顏值的最美老師的報道比重處于不斷增長的狀態(tài)，一大波貌美的年輕老師登上最美排行榜。為了搏人眼球，《重慶最美教師周慧敏走紅，學(xué)生求復(fù)讀》、《最美日語老師走紅 學(xué)生逃其他課去蹭課》等一系列夸張的標(biāo)題被發(fā)布者和轉(zhuǎn)載者大量使用。其實仔細(xì)思考這類最美老師，她們的長相只能說漂亮，但還不足以稱得上是最美。而正是媒體為了更多的收視率和訪問量，不加篩選地廣泛轉(zhuǎn)載與傳播，才使得新聞事實逐漸被夸大，甚至走向不實?？浯笫聦嵤切侣剤蟮乐蠹?，“高顏值”比重的增加也使這一報道步上非正確之路。

（三）宣傳色彩濃重，缺少人文關(guān)懷

從近一年“最美老師”報道的主題看來，人物事跡以及表彰評選活動占有很大的比例。然而機(jī)械地刻畫“英雄人物”，重復(fù)的評選和表彰越來越使得“最美老師”的報道從最初敘述教師的感人事跡發(fā)展成為一種宣傳工具。千篇一律的奉獻(xiàn)事跡、評選表彰活動將最美老師的塑造帶向了刻板的宣傳。雖說新聞媒介既傳播新聞，也從事宣傳。[2]49但是如果宣傳成為“最美老師”現(xiàn)象的主流，媒介單純?yōu)榱诵麄鞫鴪蟮?，那么反映客觀事實，使受眾在“最美老師”報道中了解教師群體、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師美好品質(zhì)的主要功用的含金量也大大降低。許多報道對象被戴上“最美老師”光環(huán)被宣傳了一番之后便不了了之，以至于“最美老師”被下崗、陷入困境的狀況時有發(fā)生。

（四）過度的商業(yè)化和娛樂化

從“最美老師”新聞來源看來，報紙、電視和網(wǎng)絡(luò)三大媒介相互融合、相互競爭。許多媒體在優(yōu)勝劣汰的媒介環(huán)境中不得不以商業(yè)化和娛樂化的方式尋求受眾和生存，“最美老師”也因此面臨著被商業(yè)消費和娛樂消費的危機(jī)。為了商業(yè)利益而肆意炒作，為了新聞的娛樂性而過度消費報道對象成為問題出現(xiàn)的病根。雖然媒介需要通過新聞媒體盈利來維持自身的發(fā)展，需要發(fā)揮一定的娛樂功能，但當(dāng)商業(yè)與娛樂成為報道的主要目的，而新聞與信息成為娛樂的載體與素材時，新聞就被過度地商業(yè)化娛樂化了。[3]

四、“最美老師”報道發(fā)展策略初探

新聞的“度”是維持新聞“質(zhì)”的界限，同時新聞的“度”也是衡量新聞優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。[4]防止“最美老師”泛濫成災(zāi)，就要求媒體工作者在采集新聞時提高辨別能力，充分挖掘人物的個性色彩，而并非一味地為了發(fā)稿量跟隨主流媒體進(jìn)行抄襲或轉(zhuǎn)載。只有及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)事物的變動與真實動人的事跡，報道出的“最美老師”才能真正打動受眾的心。除內(nèi)容外，豐富報道形式和方法以避免“最美老師”報道的模式化也十分重要。傳統(tǒng)媒體可以推出專欄，訪談或者專題，在報道新聞事實時也要進(jìn)行一些分析與評論。而新媒體則可以在視音頻的制作、深度鏈接以及互動等方面進(jìn)行改進(jìn)。

我們一直將真實性視作新聞的生命，遵守基本職業(yè)準(zhǔn)則，學(xué)會正確判斷新聞事實，做到以事實為依據(jù)，就可以在很大程度上避免“最美老師”中的不實現(xiàn)象。具體來說，就是運用“紀(jì)實手法”表現(xiàn)最美老師?！鞍颜鎸嵭院驼鎸嵏薪y(tǒng)一起來的，就是紀(jì)實性的報道手法?！盵5]如何正確運用紀(jì)實手法事實求是地報道“最美老師”，就要求媒體從業(yè)者提升自己的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，不為關(guān)注度而虛構(gòu)夸大，不為了跟隨潮流而隨意貼標(biāo)簽。

媒體發(fā)揮強(qiáng)大的宣傳作用本無可厚非，但為了宣傳而報道就喪失了“最美老師”報道的新聞性。其實早在上世紀(jì)八十年代，“宣傳性要大于新聞性”這一命題就成為有關(guān)典型人物報道觀點的論爭之處。[6]當(dāng)時絕大部分人就提出要尊重報道的新聞性、新聞稿不同于宣傳稿的觀點。要回歸“最美老師”報道的新聞性，就是要在報道“最美老師”時遵循新聞的真實性、時效性、重要性等基本特征，發(fā)揮媒體傳遞信息的基本職能，而并非強(qiáng)制性地傳播某種觀念。

什么是媒體的社會責(zé)任，即大眾傳媒在執(zhí)行自己職能的同時，還要對社會和人民負(fù)責(zé)。[7]在媒介競爭日益加大的今天，為了追求更高的收視率和發(fā)行量，一些媒體在拋棄媒介應(yīng)有的社會責(zé)任感的同時陷入了商業(yè)化和娛樂化的泥潭，導(dǎo)致了許多炒作新聞、黃色新聞和廣告新聞的產(chǎn)生。提高社會責(zé)任感，將社會和受眾的利益放在個人和媒體的利益之前，站在客觀公正的立場上進(jìn)行敘述和評論，以寬容和友愛的方式進(jìn)行報道。只有這樣，在“最美老師”發(fā)揮正確社會效益的同時，媒介也才能獲得受眾的認(rèn)同和關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明華.新聞寫作教程[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2002.

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[3]李良榮，張春華.診斷中國傳媒娛樂化[J].新聞界，2007（6）.

[4]王會.當(dāng)下媒體過度報道現(xiàn)象研究[D].武漢：湖北大學(xué)，2012.

[5]龐海江.怎樣報道新英雄——對“最美教師”張麗莉等人物報道的策劃與實施[J].中國廣播電視學(xué)刊，2012（260）.

[6]麥尚文.中國典型人物報道創(chuàng)新研究[D].廣州：暨南大學(xué)，2004.

[7]趙小茉.媒體的商業(yè)化和社會責(zé)任——淺議炒作和虛假新聞[J].新聞知識，2011（6）.